Рабочая программа географии 9 кл алексеева. Учебно – методическое и информационное обеспечение

Основные части программы

1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета «География».
3. Описание места учебного предмета «География» в учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоение предмета.
5. Содержание учебного предмета «География».
6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности.
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
8. Результаты изучения учебного предмета. Рекомендации по разработке и оформлению отдельных разделов рабочей программы.

1.Пояснителная записка.

Рабочая программа по географии МБОУ СОШ № 92 составлена на основе: - учебного плана МБОУ СОШ № 92 на 2015 – 2016 учебный год; - федерального государственного образовательного стандарта; -авторской программы учебник: Алексеев А.И. География России. Природа и население.8 класс, М., «Дрофа», 2012г.

Согласно действующему в школе учебному плану на 2015-2016 учебный год рабочая программа для 8 классов предусматривает обучение в объеме 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.

Главная задача курса - сформировать у учащихся знания о родной стране и подвести их к пониманию своего места в стране и в мире.

Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой – территориально дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний о всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии.

Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России).

Одна из задач курса - подготовка учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению адаптироваться к окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени - к экономической, социальной и культурной).

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На него замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязях с ним. Это позволяет учащимся по-другому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.

Гуманизация содержания прослеживается по следующим линиям:

а) очеловечивание раздела о природе России: например, рассматриваются не природные, а природно-хозяйственные зоны; в главе о лесах присутствуют сюжеты о лесозаготовках и деревообработке; в главе о почвах - сюжеты о земледелии и т. д.;

б) увеличение объема и глубины раздела «Население», куда включены новые темы: о территориальной подвижности населения, о внешних миграциях, об образе жизни людей в поселениях разных типов и т. д.;

в) формирование образов мест России с привлечением материалов о природном и культурном наследии, о народном творчестве (в том числе о народных художественных промыслах), об отражении специфики регионов в литературе, искусстве и т. д.;

г) насыщение большинства сюжетов историческим материалом - раскрытие того, как по-разному россияне приспосабливались к различным условиям природной среды и как меняли их, как менялось место каждого района в России и жизнь его обитателей в различные исторические периоды.

2. Общая характеристика учебного предмета «География».

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.

В 8 классе изучается I часть курса «География России» - «Природа и население», которая состоит из «Введения» и трех разделов:

«Пространства России», «Природа и человек», «Население России». По сравнению с традиционным подходом по-новому раскрыт раздел «Природа и человек»: природа рассматривается не сама по себе, а как ресурс для хозяйства, как среда жизнедеятельности населения, условие его физического и нравственного здоровья. Содержание раздела существенно обновлено в соответствии с новыми научными представлениями.

Раздел «Население России» претерпел наибольшие изменения. Он существенно увеличен в объеме для решения следующих задач:

1. Показать интегрирующую роль населения в системе «Природа - люди - хозяйство».

2. Сформировать представление о географии России как о «географии жизни людей» на территории нашей страны.

Программа курса «География России» построена учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др.)

3. Описание места учебного предмета «География» в учебном плане.

Общее число учебных часов за 2015-2016 учебный год 8-ом классе – 70 часов, 2 часа в неделю.

Курс «География России» изучается после страноведческого курса «География материков и океанов» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой – территориально-дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осознать, почувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство о разнообразии.

Данный курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению ориентироваться в окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени – экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по-другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому, с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко – географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по-новому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.

«География России» изучается в 8 и 9 классах. Структуризация материала производится следующим образом: в 8 классе – изучение географического положения, особенностей природы и населения России; в 9 классе – учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и комплексно – страноведческой характеристикой крупных регионов России.

В 8 классе изучается первая часть курса «Геогра­фия России» - «Природа и население», которая со­стоит из введения и трех разделов: «Пространства России», «Природа и человек», «Население России». По сравнению с традиционным подходом по-новому раскрыт раздел «Природа и человек»: природа рас­сматривается не сама по себе, а как ресурс для хозяй­ства, как среда жизнедеятельности населения, усло­вие его физического и нравственного здоровья. Содер­жание раздела существенно обновлено в соответствии с новыми научными представлениями.

Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и т.д.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоение предмета.

Личностные результаты:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
3. формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
4. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования; 10. осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
10. развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты обучения географии:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6. умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7. умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8. смысловое чтение;
9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

Предметные результаты:

1. формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2. формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3. формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8. формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

8 класс

Введение (1 час)

Изучение географии как один из способов познания окружающего мира. Главная задача географии – выяснение того, чем живут люди, как они взаимодействуют с окружающей средой и изменяют еѐ.

Раздел 1. Пространства России (6 часов)

Россия на карте мира (6 часов)

Россия на карте мира. Географическое положение и размеры территории. Крайние точки территории и ее протяжённость.

Административно – территориальное устройство России. Субъекты Российской Федерации. Границы России: сухопутные и морские. Россия на карте часовых поясов. Время поясное, декретное и летнее. Формирование территории России. Расширение территории Московского княжества на север. Присоединение восточных территорий.

Дальний Восток на рубеже 19 – 20 вв. Географическое изучение территории России. Задачи географии на первых этапах освоения новых территорий. Современные задачи географии.

Практические работы .

1 «Характеристика географического положения России. Сравнение географического положения России с географическим положением других стран.» Обозначение границы на к/к.

2. « Решение задач на определение поясного времени»

Раздел 2. Природа и человек (42 часа)

Рельеф и недра (5 часов)

Строение земной коры на территории России. Значение и влияние рельефа на жизнь людей. Возраст горных пород. Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры.

Важнейшие особенности рельефа России. Их влияние на природу, хозяйство, жизнь населения. Современное развитие рельефа.

Вулканизм, землетрясения, цунами – опасные проявления внутренних сил.

Рельефообразующая деятельность древних покровных ледников. Моренный и водно-ледниковый рельеф. Карстовые процессы. Деятельность ветра, влияние хозяйственной деятельности на рельеф. Богатства недр России. Место России в мире по запасам и добыче полезных ископаемых. Месторождения основных полезных ископаемых. Исчерпаемость минеральных ресурсов. Влияние добычи полезных ископаемых на окружающую среду. Рекультивация земель.

Практические работы:

1. Геологическое строение территории России.

Климат (6 часов)

Климат и человек. Общие особенности климата. Влияние географического положения и рельефа на количество тепла. Основные климатообразующие факторы. Солнечная радиация, суммарная солнечная радиация, их различия на разных широтах.

Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны. Распределение тепла и влаги по территории страны. Разнообразие типов климата нашей страны и разнообразие условий жизни людей. Умеренно – континентальный. Континентальный, резко континентальный, муссонный, арктический, субарктический, субтропический климат. Агроклиматические ресурсы.

Агроклиматическая карта. Требования важнейших сельскохозяйственных культур к климатическим условиям. Значение прогнозирования погоды.

Практические работы:

1. Циклоны и антициклоны.
2. Типы климатов России.

Богатство внутренних вод России (4 часа)

Роль воды на Земле. Реки. Значение рек в заселении и освоении территории России. География российских рек. Сточные области.

Формирование и строение речной долины. Базис эрозии. Речные бассейны и водоразделы. Падение и уклон рек, скорость течения, водоносность рек. Гидроэнергетические ресурсы. Паводки, половодье, наводнения – их причины и последствия.

Разнообразие и значение озёр России. Происхождение озѐрных котловин. Грунтовые и артезианские подземные воды. Многолетняя мерзлота. Распространение современного оледенения по территории страны.

Вода в жизни человека. Водные ресурсы. Реки – транспортные артерии страны. Каналы – рукотворные реки. Подземные воды – ценнейшее полезное ископаемое. Проблемы рационального использования водных ресурсов.

Практические работы:

1. Обозначение в контурной карте крупных рек и озер» «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного освоения.

Почвы – национальное достояние страны (7 часов)

Значение почвы для становления человеческого общества. Земельные ресурсы, земельный фонд России. Почвы – особое природное тело.

В.В.Докучаев – основатель научного почвоведения. Строение почвы. Понятие о почвенных горизонтах и почвенном профиле.

География почв России. Их особенности, распространение по территории России. Почвенная карта. Почвы и урожай. Плодородие – главное свойство почвы. Механический состав. Структура почвы. Агротехнические мероприятия, механические приѐмы обработки почвы, внесение удобрений. Рациональное использование и охрана почв. Основные системы земледелия. Мелиорация почв. Меры предупреждения и борьбы с почвенной эрозией и загрязнением почв.

Практические работы:

1. Сравнительная оценка обеспеченности почвами отдельных территорий.

В природе все взаимосвязано (4 часа)

Природный территориальный комплекс. Факторы формирования ПТК. Зональность и азональность природных комплексов России.

Природное районирование. Свойства природных территориальных комплексов: целостность, ритмичность, устойчивость и их значение для планирования хозяйственной деятельности..

Человек и ландшафты. Природно-антропогенные ландшафты. Сельскохозяйственные, лесохозяйственные и промышленные ландшафты. Городские ландшафты и природно-технические комплексы. Культурные ландшафты.

Природно-хозяйственные зоны (12 часов)

Учение о природных зонах. В.В.Докучаев и Л.С.Берг – основоположники учения о ландшафтно-географических зонах. Зональная обусловленность жизнедеятельности человека.

«Безмолвная» Арктика и чуткая Субарктика. Арктика, тундра и лесотундра – северная полоса России. Вечная мерзлота, полярные дни и ночи, хрупкое равновесие природы. Редко-очаговое расселение. Экологические проблемы.

Таёжная зона. Характерные особенности таѐжных ландшафтов. Разные виды тайги в России. Очаговое заселение и освоение. Последствия индустриального освоения тайги.

Болота. Причины образования болот. Низинные и верховые болота. Торф и его свойства. Роль болот в природе. Что дают болота человеку?

Смешанные леса. Факторы разнообразия еѐ ландшафтов. Смешанные леса Восточно-Европейской равнины. Муссонные леса Дальнего Востока. Выборочное освоение и расселение. Современные проблемы освоения этой природно-хозяйственной зоны.

Лесостепи и степи. Освоение степных ландшафтов. Характерные лесостепные и степные природные комплексы. Зона сплошного освоения. Значение степной зоны для народного хозяйства России.

Полупустыни, пустыни и субтропики – южная полоса России. Основные свойства природы. Жизнь в полупустынных и пустынных ландшафтах. Редко-очаговое расселение. Хозяйственная деятельность в экстремальных условиях и её последствия.

Многоэтажность природы гор. Различия в проявлении высотных поясов Кавказских и Уральских гор, гор Сибири и Дальнего Востока.

Человек и горы. Освоение гор. Разнообразие природных условий и ресурсов. Жизнь и хозяйственная деятельность людей в горах.

Расселение населения. Опасные природные явления.

Практические работы

1. Описание одной из природных зон на основе общегеографических и тематических карт.
2. Выявление взаимосвязей между природными компонентами в природной зоне.
3. Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных условий и условий жизни, быта, трудовой деятельности и отдыха людей в разных природных зонах.
4. Работа с фрагментами карт и текстом учебника с целью выяснения влияния природных условий на расселение населения в разных природных зонах

Природопользование и охрана природы (4 часа)

Понятие о природной среде, природных условиях и природных ресурсах. Классификация природных ресурсов. Природопользование.

Рациональное использование природных ресурсов. Альтернативные источники энергии. Рекреационные ресурсы и их значение для человека.

Охрана природы и охраняемые территории.

Раздел 3. Население России (21 час)

Сколько нас Россиян? (2 часа)

Как изменялась численность населения России в 19 – 20вв. Демографические кризисы. Понятие о воспроизводстве населения. Типы воспроизводства.

Практические работы:

Кто мы? (2 часа)

Соотношение мужчин и женщин в населении. Факторы, влияющие на продолжительность жизни. Половозрастная пирамида населения России. Доля детей, пожилого населения и трудоспособного.

Куда и зачем едут люди? (4 часа)

Виды миграций населения. Факторы миграций. Внешние миграции населения: в Россию и из неё. Изменение потоков миграций между

Россией и ближнем зарубежьем. Территориальная подвижность населения. Суточные, недельные и годовые циклы передвижений населения. Картограмма как вид географической информации.

Человек и труд (1 час)

Экономическая оценка жизни человека, экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы, их состав и использование. Рынок труда.

География безработицы.

Народы и религии России (3 часа)

Что такое этнический состав населения? Этносы, их отличительные признаки. Этнический состав населения России. Связь географии народов и административно – территориального деления России. География русского языка. Религии России. Роль религий в формировании Российского государства. Влияние религии на повседневную жизнь людей и на внешнюю политику государства.

Где и как живут люди? (9 часов)

Плотность населения. Сопоставление плотности населения в различных районах России и других странах. Главная полоса расселения.

Расселение людей, типы населённых пунктов. Отличие города от села. Понятие урбанизации и её показатели. Причины роста городов и повышение их роли в жизни общества. Города России. Типы городов России. Сельское расселение, его особенности. Сельская местность как хранительница культурных традиций. Условия и образ жизни людей. Люди – главное богатство страны.

Практические работы :

1. Характеристика полового и возрастного состава населения на основе разных источников информации.
2. Выделение на к/карте главной полосы расселения. Объяснение причин плотности населения отдельных территорий страны, отбор необходимых тематических карт для выполнения задания

Географическая номенклатура

Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.

Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданский, Чукотский .

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть,

Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска,

Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский,

Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский,

Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

8 КЛАСС

Количество недельных часов – 2

Количество часов в год – 70

Программа –

Практических работ за год – 14 .

7. Учебно-методическое обеспечение предмета

Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям:

1. Кабинет географии оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.

1. Кабинет оснащен специальными средствами обучения:

• моделями;
• приборами;
• коллекциями;
• гербариями;
• макетами;
• картами;
• картинами;
• таблицами;

1. В кабинете географии есть экспозиционные материалы:

• организующие учащихся на овладение приемами учебной работы;

1. В кабинете есть литература:

• справочная;
• научно-популярная;
• учебники;
• научно-методические пособия;
• образцы практических и самостоятельных работ учащихся;
• подборки олимпиадных заданий и т.д.

5. В кабинете географии средства обучения систематизированы:

• по видам (карты, схемы, таблицы и т.п.);
• по классам (6-10 классы).

6. В кабинете находятся раздаточные материалы:

• для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы;
• для проверки знаний, умений (карточки-задания);
• для подготовки опережающих заданий;
• атласы;
• коллекции минералов и горных пород;
• гербарии и т.п.

7. Кабинет географии отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.

Список используемой литературы

1. 1. Учебник Алексеев А. И. География России. Природа и население. – М.: Дрофа, 2012.
2. 2. Географический атлас. 8 класс. – М.: Дрофа,2014.
3. 3. Сиротин В. И. Рабочая тетрадь по географии, 8 класс. – М.: Дрофа, 2014.

Дополнительная литература:

4. 1. Учебник Баринова И.И.. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2008.
5. 2.Дронов В. П., Баринова И. И., Ром В. Я., Лобджанидзе А. А. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа 2004.
6. 3. Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8 – 9 классы. – М.: Дрофа 2007.
7. 4. Дюкова С.Е. Тесты по географии: 7 класс: К учебнику В.А. Коринской, И.В. Душиной и В.А. Щенева «География материков и океанов. 7 класс» - М: Издательство «Экзамен», 2006
8. 5. Хабибуллин Р.Х.Дидактические карточки-задания по географии: 8 класс. К учебнику Э.М.Раковской «География: природа России: 8 класс» - М: Издательство «Экзамен», 2005.
9. 6. Назарова Л.Д., Нетрадиционные уроки по физической географии. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
10. 7. Баранчиков, Е.В,Тесты по географии: 9 класс: В 2 частях. Часть 1/Е.В.Баранчиков.- М.: Издательство «Экзамен», 2007.
11. 8. Предметные недели и открытые уроки. Биология, химия, география, экология/ сост. А.Е. Савашкевич, А.Ю. Саполжкова, Н.В. Федоркова. – Ярославль: Академия развития, 2009.
12. 9. Баранчиков, Е.В.Тесты по географии: 9 класс: к учебнику А.И. Алексеева, В.В. Николиной «География: население и хозяйство России: 9 класс»/Е.В.Баранчиков.- М.: Издательство «Экзамен», 2006.
13. 10. Низовцев, В.А.Школьные олимпиады. География. 6-10 классы/В.А. Низовцев, Н.А. Марченко. – 3-е изд. – М.: Айрис-Пресс, 2008.
14. 11. Экзерцева Е.В.Кроссворды для школьников. География/Художники Н.В. Кирильчева, В.Н. Куров – Ярославль: «Академия развития», 1998.
15. 12. Андреева В.Н. Предметная неделя географии в школе./В.Н. Андреева. – Изд. 3-е – Ростов н/Д.: Феникс, 2007.

Интернет-ресурсы

15. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
16. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
17. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
18. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
19. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru
20. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/
21. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

8 . Результаты изучения учебного предмета. Рекомендации по разработке и оформлению отдельных разделов рабочей программы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Источники географической информации

Выпускник научится:

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

строить простые планы местности;

создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа России

Выпускник научится:

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится:

различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится:

различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится:

объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовая база преподавания предмета

Нормативными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

1. Закон от 29.12.12 г. № 273 — ФЗ « Об образовании В Российской Федерации» (ст.12, 13).

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2. Примерная программа основного общего образования по географии, составленная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденная Министерством образования и науки РФ, Москва «Дрофа» 2004год;

3.Авторская программа Ким Э. В., Кузнецо­ва Г. Ю., Лисенкова Г. Я., Низовцев В. А., Сиротин В. И. География России. Отечествоведение. 8-9 классы / под ред. А. И. Алексеева // География. 6-11 классы: программы для общеобразова­тельных учреждений / сост. Е. В. Овсянникова. М.: Дрофа, 2010

4.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

5. Учебный плана МАОУ « Зеленодольская средняя общеобразовательная школа» на 2014 — 2015учебный год.

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

В 9 классе изучается вторая часть курса «География России» — «Хозяйство и географические районы», которая состоит из двух разделов: «Хозяйство России» и «Районы России».

При изучении раздела I «Хозяйство России» показывается тесная взаимосвязь природы, населения и хозяйства, рассматриваются ста­новление и развитие экономики страны, ее особенности; при характеристике отраслей и межот­раслевых комплексов дается сравнение с мировыми показателями, другими странами и региона­ми. Рассмотрение всех отраслей и межотраслевых комплексов дается с учетом произошедших изменений в хозяйственной и социальной жизни России.

Раздел II «Районы России» включает темы: «Европейская часть России» и «Азиатская часть России». Среди новых направлений в содержании данного раздела необходимо выделить сле­дующие:

формирование образов отдельных территорий, раскрытие их специфических черт за счет комплексной (физико-, экономике-, социально- и культурно-географической) характеристики;

углубление и расширение знаний об отраслях хозяйства в каждом районе. Дается более полная характеристика отраслей специализации данной территории. Это позволяет широко про­водить аналогии, сравнения при изучении других районов.

В заключительной части учебника «Россия в мире» рассматриваются внешние экономиче­ские связи, особенности взаимоотношений соседних государств с Россией, раскрываются их су­ществующие и перспективные хозяйственные и социальные связи.

Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания гео­графии, раскрытия методов географического позна­ния (картографического, исторического, сравнитель­ного, статистического и др.), широкого использова­ния источников географической информации (карто­графических, графических, статистических, тексто­вых и др.).

Изучение географии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях населения и хозяйства разных территорий России; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования.

В том числе: в XI классе - 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Учебно-методический комплект:

Учебник А.И.Алексеев, В.А.Низовцев и др. «География России. Хозяйство и географические районы. Книга вторая.» — М., Дрофа 2011

9 кл.: Атлас — М., ДИК, Дрофа 2014

География России: в 2 ч. Ч. 2. Хозяйство и географические районы.

9 кл.: Контурные карты — М., ДИК, Дрофа 2014

Сиротин В. И География России: в 2 ч. Ч. 2. Хозяйство и географические районы. 9 кл . :рабочая тетрадь, – М.: Дрофа, 2014.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содер­жания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, историче­ского, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географиче­ской информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др.).

Изучение данного курса географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Ставится также цель: обобщить изученный материал на более высоком мировоззренческом уровне и подготовить учащихся к восприятию нового курса 10 класса «Экономическая и соци­альная география мира», дать логическое завершение курсу «География России».

Результаты обучения.

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА

В результате изучения географии ученик 9 класса должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры : использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую экономико-географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

чтения карт различного содержания;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Учебно-тематический план

Раздел I Хозяйство России (20 ч)

Тема 1

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА.

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ

Понятие хозяйства. Его структура. Отрасли и их группировки. Три сектора хозяйства - первичный, вторичный, третичный. Изменение структуры хозяй­ства России.

Этапы развития хозяйства России. Циклические закономерности развития хозяйства. Особенности ин­дустриального пути развития России.

Географическое районирование. Его виды (по одно­родности и по связям). Природное и экономическое районирование России. Географические районы Рос­сии. Административно-территориальное деление как один из видов районирования.

Тема 2

ГЛАВНЫЕ ОТРАСЛИ И МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ

Агропромышленный комплекс. Состав, структу­ра, проблемы развития.

Сельское хозяйство, его главные особенности. Структура сельскохозяйственных угодий. Отраслевой состав сельского хозяйства. Структура и география растениеводства. Животноводство, его структура. Влияние природных условий на содержание скота. География животноводства.

Легкая и пищевая промышленность в составе АПК. Особенности их развития в настоящее время. География легкой и пищевой промышленности.

Лесной комплекс, его структура. Специфика лес­ного комплекса России. Основные отрасли и законо­мерности их размещения. Представление о лесопро­мышленном комплексе. Проблемы лесного комп­лекса.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) и его значение в развитии хозяйства России. Особое значе­ние ТЭК в условиях северного положения России с учетом размеров ее территории. Структура ТЭК, его связи с другими отраслями хозяйства.

Угольная промышленность. Основные угольные бассейны. Социальные проблемы угольных районов.

Нефтяная промышленность. Этапы развития. Ос­новные районы добычи, транспортировки и перера­ботки нефти. Нефтепроводы и нефтеперерабатываю­щие заводы.

Газовая промышленность. Этапы развития. Райо­ны добычи газа. Газопроводы. Газ - современный вид топлива.

Роль нефтяной и газовой промышленности во внешней торговле России. Электроэнергетика. Энер­госистемы. Типы электростанций, их специфика и особенности влияния на окружающую среду. Геогра­фия электроэнергетики.

Проблемы ТЭК России.

Металлургический комплекс, его значение в хо­зяйстве. Черная и цветная металлургия, их структу­ра. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения. Современная география черной и цветной металлургии.

Машиностроительный комплекс, его роль и место в хозяйственной жизни страны. Машиностроение - «отрасль свободного размещения». Ориентация на квалифицированные кадры и удобные связи с други­ми городами - поставщиками деталей, потребителя­ми продукции, научными базами. Специализация и кооперирование. Роль крупных заводов-лидеров в хо­зяйстве страны.

Химическая промышленность. Уникальность от­расли. Структура химической промышленности. Про­изводство минеральных удобрений. Химия полиме­ров. Химическая промышленность и окружающая среда.

Понятие инфраструктуры.

Транспортный комплекс, его значение. Сравнение различных видов транспорта по технико-экономиче­ским особенностям и воздействию на окружающую среду.

Отличительные особенности транспортной сети страны. Проблемы транспортного комплекса.

Информационная инфраструктура. Значение ин­формации для современного общества. Влияние теле­коммуникаций на территориальную организацию об­щества и образ жизни людей.

Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Его структура. Виды туризма. Рекреационные райо­ны.

Территориальное (географическое) разделение труда. Возникновение географического разделения труда. Условия, влияющие на специализацию райо­нов. Изменение специализации географических райо­нов во времени.

Обобщение знаний по разделу «Хозяйство Рос­сии».

Практические работы.

Объяснение зональной специализации сельского хозяйства:

1. Анализ карт «Зер­новые куль­туры», «Техниче­ские куль­туры», «Аг­роклимати­ческие ус­ловия»

2. Анализ кар­ты «Живот­новодство».

3. Анализ карт «Расти­тельность», «Животный мир».

4. Анализ карты « Агропромышленный комплекс»

5.Выделение на контурной карте глав­ных промышленных и сельскохозяйственных районов страны. Сравнение их размещения с главной полосой рассе­ления и с благоприятным по природным условиям жизни населения положением территорий:

6.Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК (основные районы до­бычи, транспортировка, переработка и использование топ­ливных ресурсов).

7. Объяснение влияния различных фак­торов на размещение металлургического производства.

8. Изучение особенностей внутриотраслевых связей на при­мере машиностроения или лесного комплекса.

9. Составле­ние схемы межотраслевых связей химической промышлен­ности.

10. Сравнение транспортной обеспе­ченности отдельных районов России (на основе карт).

Раздел II Районы России (44 ч)

Тема 1

ЕВРОПЕЙСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ

Восточно-Европейская равнина. Тектоника и рель­еф, климат, реки. Природно-хозяйственные зоны.

Волга. Природные особенности и хозяйственное использование до и после строительства ГЭС. Преоб­разование речных систем и экологические проблемы.

Центральная Россия. Состав территории. Истори­ческое ядро Русского государства. Географическое по­ложение, его изменение в различные периоды.

Центральный район, его особое значение в жизни России. Особенности населения, район - «локомотив», центр науки и культуры. Памятники природы, истории и культуры. Народные промыслы.

Старопромышленный район страны. Роль геогра­фического фактора в его формировании. Развитие хо­зяйства района. Отрасли специализации, их измене­ние в 1990-х гг.

Москва - столица России. Столичные функции. Москва - центр инноваций. Крупнейший центр нау­ки и высшего образования, политический и финансо­вый центр. Московская агломерация.

Города Центрального района, их типы. Памятники истории и культуры. Современные функции городов.

Центрально — Ч ерноземный район. Эта­пы освоения территории и развития хозяйства. При­родные ресурсы. «Русский чернозем». Эрозия и борь­ба с ней. Агропромышленный комплекс района. Раз­витие промышленности. КМА и черная металлургия. Территориальная структура и города района.

Волго — Вятский район, его внутренняя не­однородность. Народы, их историко-культурные осо­бенности. Нижний Новгород и его окружение.

Северо-Западный район. Географическое положе­ние района как «окна в Европу», его значение в раз­ные периоды российской истории.

Особенности природы. Балтийское море и Ладож­ское озеро, их использование и экологические пробле­м. Древние русские города, особенности их развития и современные проблемы.

Санкт-Петербург, его основание и этапы развития. Особенности промышленности города на разных эта­пах развития. Новые хозяйственные задачи. Пробле­ма наводнений. Планировка и внешний облик города. Петербург как центр русской культуры. Пригороды Петербурга. Наука и образование.

Калининградская область. История формирова­ния. Население и хозяйство. Анклавное географи­ческое положение области. «Контактное» экономико-географическое положение области как ресурс ее раз­вития.

Европейский Север. Географическое положение, особенности природы. Моря Белое и Баренцево: при­родные особенности, пути хозяйственного использо­вания, место в русской культуре и истории. Поморы.

Этапы освоения и заселения территории. Измене­ние роли района в жизни России. Родина русских землепроходцев. Смена отраслей специализации.

Роль Севера в развитии русской культуры. При­родное и культурное наследие. Северные монастыри. Художественные промыслы. Древнее зодчество.

Поволжье. Географическое положение. Волга как главная ось хозяйства и расселения и как природно-хозяйственная граница. Протяженность территории и изменение природных условий.

Этническая и культурная неоднородность района.

Изменение хозяйства района на различных этапах его развития. Современные отрасли специализации. Последствия строительства ГЭС, экологические конф­ликты и пути их решения.

Крупнейшие города района (Казань, Самара, Вол­гоград), особенности их экономико-географического положения и этапы развития.

Северный Кавказ (Европейский Юг). Особенности географического положения и разнообразие природы. История присоединения к России и заселения русски­ми. Внутренняя неоднородность территории. Природно-хозяйственные зоны. Полезные ископаемые.

Кавказ как место встречи цивилизаций, культур, народов. Этническое, религиозное, культурное разно­образие района. Район с наилучшими в России усло­виями для сельского хозяйства. Агропромышленный комплекс, его структура. Другие отрасли промыш­ленности. Рекреационные зоны.

Черное и Азовское моря, их природа и хозяйствен­ное использование. Транспортное и рекреационное значение морей. Новороссийск - крупнейший порт России.

Каспийское море, его природа. История освоения. Колебания уровня моря, их экологические и хозяй­ственные последствия. Рыбные богатства Каспия. Нефть и газ.

Дербент - самый древний из городов России.

Урал как природный и как экономический район. Предуралье и Зауралье.

Пограничность положения Урала в природном и социально-экономическом отношении. Разнообразие ископаемых богатств. Неоднородность природных ус­ловий. Спектры широтной и высотной поясности. Этапы освоения и развития хозяйства Урала, измене­ние его роли в хозяйстве России.

Современная структура хозяйства, ее проблемы. Закрытые города. Конверсия военно-промышленного комплекса.

Крупнейшие города. Социальные, экономические и экологические проблемы. Охрана природы.

Обобщение знаний по западным районам России. Общие черты и проблемы западных районов России. Пути решения проблем.

Практические работы.

1. ГП и характеристика реки Волги (крупнейшие города на Волге,экологические проблемы).

2.Сравнение двух районов Европейского Севера по плану.

3. Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками информации.

4. Нанесение на контурную карту крупнейших городов Поволжья.

Сравнительная оценка двух городов (по выбору) по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны.

5. Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условиям, разви­тию АПК и рекреационного хозяйства.

Тема 2

АЗИАТСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ

Природа Сибири. Рельеф, климат, реки, ландшаф­ты и условия ведения хозяйства. >

Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Полезные ископаемые. Климат и горные реки. Высотная пояс­ность.

Арктические моря. Русские географические от­крытия. Особенности морей. Северный морской путь, его значение.

Население Сибири. Этнический состав. Особеннос­ти «сибирских русских».

Хозяйственное освоение Сибири. Первые города: Тобольск, Мангазея. Этапы развития хозяйства и сдвиги в размещении населения. Изменения в хозяй­стве после распада СССР. Географические различия в освоении территории. Зона Крайнего Севера.

Западная Сибирь. Особенности природы. Природно-хозяйственные зоны. Полезные ископаемые. Глав­ная топливная база страны. Металлургия. ВПК. Сель­ское хозяйство.

Восточная Сибирь. Природные условия. Тектони­ка и полезные ископаемые, их выборочная разработ­ка. Каскады ГЭС. Природно-хозяйственные зоны.

Байкал - жемчужина России. Происхождение озера, особенности байкальской воды. Хозяйственное использование и экологические проблемы Байкала в российской культуре.

Хозяйство Восточной Сибири. Гидроэлектроэнер­гетика, цветная металлургия. Лесной комплекс. ВПК. Сельское хозяйство. Экологические проблемы района.

Дальний Восток. Формирование территории. Гра­ницы с Китаем и Японией, их изменения. Природные условия и ресурсы. Разнообразие природы. Опасные природные явления.

Моря Тихого океана: Берингово, Охотское, Япон­ское. Особенности природы и хозяйственное исполь­зование.

Население района. История заселения. Националь­ный состав. Местные народы.

Хозяйство района. Отрасли специализации. Транс­портные связи.

Перспективы района.

Обобщение знаний по восточным районам России. Общие черты и проблемы восточных районов. Сравне­ние западной и восточной частей России.

Обобщение знаний по разделу «Районы России».

Практические работы.

Изучение и оценка при­родных ус­ловий Западно — Сибирского района для жизни и бы­та человека.

Составле­ние харак­теристики Норильско­го промыш­ленного узла

Составление сравнительной таблицы отражающей различия районов

Тема 3

РОССИЯ В МИРЕ

Внешние экономические связи России. Изменение места России в мировом хозяйстве в разные историче­ские периоды. Современная внешняя торговля Рос­сии.

Место России в мировой политике в различные ис­торические периоды. Россия и сопредельные страны.

Повторение курса 9 класса — 3ч

Итогова контрольная работа — 1ч

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Уроки географии Кирилла и Мефодия. 9 класс: мультимедийное учебное пособие для школьников. — М. I NMG , 2009. — 1 электрон, опт. диск (CD —ROM ). — (Виртуальная школа Ки­рилла и Мефодия). (КиМ-9)

География России. Хозяйство и регионы. 9 класс / под ред. В. П. Дронова. — М. : 1C Муль­тимедиа, 2005. — 1 электрон, опт. диск (CD —ROM ). — (1C : Образовательная коллекция).

География. 6-10 классы. Библиотека наглядных пособий. — М.: 1C Мультимедиа, 2005.

Большая Энциклопедия России. География России. — ЗАО «Новый диск», 2006- 1 электрон, опт. диск (CD-ROM)

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

www .pogoda .ru

www .nationalgeographic .ru

www .geography .about .com

www .nature .com

www .krugosvet .ru

www .google .com

http://www.ndce.ru/

http://www.ufomistery.com

http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm

http://egornature.by.ru/

http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html

http://www.vitiaz.ru/

«ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ. 5-9 КЛАССЫ Авторы А. И. Алексеев, О. А. Климанова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая...»

ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В. А. Низовцев

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика курса географии

Современная география обладает естественнонауч

ным и социально экономическим содержанием, комплекс

ным, социальным, гуманистическим и другими подходами,

поэтому лучше других наук подготовлена к разработке науч ных основ стратегии сохранения жизненной среды человече ства, стратегии социального совершенствования для устой чивого развития общества, экономики и окружающей среды.

Школьная география, формируя систему знаний о при родных, социально экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к практическому примене нию комплекса географических, геоэкологических, эконо мических и социальных знаний и умений в сфере обществен но географической деятельности.

Целями изучения дисциплины являются:

формирование знаний законов и закономерностей про странственно временной организации географической обо лочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мел ких ПТК), географических основ охраны природы и раци онального природопользования;

формирование комплексного мышления и целостного вос приятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимо действия человека и природной среды; подготовка учащихся к решению многих проблем: политических, экономических, социальных, экологических;

знакомство с основными факторами, принципами и на правлениями формирования новой территориальной струк туры российского общества, с путями перехода России к ус тойчивому развитию;

развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (матери ков и стран), своей страны и «малой родины».

Основные задачи:

формирование географической картины мира и общей культуры;

формирование географического (пространственно времен ного) мышления, географического видения глобальных и ло кальных проблем, деятельно ценностного отношения к ок ружающей среде;

осознание единства природы, хозяйства и населения - идеологии выживания человечества в единой социоприрод ной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;

воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.

В рамках освоения данной дисциплины происходит ре ализация основных компонент общего образования:

социально личностной компоненты:

подготовка учащихся быть адекватными окружающей географической действительности и соответственно форми рование личностной ценностно поведенческой линии школь ника гражданина в сфере жизнедеятельности;

формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному» - индустриальному, историческому, культурологическому пространству;

выработка у учащихся геоэкологически оправданного поведения в повседневной жизни и формирование нравст венно ценностного отношения к окружающей среде в своей местности, регионе, стране и подготовка к решению разных социально ориентированных задач;

формирование эмоционально ценностного отношения учащихся к миру, к природе, к деятельности способствует более эффективному усвоению других элементов содержа ния образования, развивает социально ответственное пове дение в природе и обществе, помогает адаптации к условиям проживания на определенной территории и стимулирует со циальную активность человека;

развитие пространственного, средового и геоэкологиче ского мышления в масштабах своего региона, страны и мира в целом и представления о современной географической кар тине мира как части общей научной картины мира. Осозна ние пространственно временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально экономических, техногенных процессов и объек тов;

понимание того, что судьбы человечества, народов и сре ды их обитания едины;

знание каждым человеком закономерностей развития географической оболочки и совершенствование комплексно го, географического мышления и экологически грамотного поведения - важных элементов общей культуры человека;

формирование экономической образованности, умения анализировать ситуацию на рынке труда и предпринима тельской деятельности. Освоение начальных подходов к про гнозированию, оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и экологической ситуации и про блем в конкретных регионах;

общекультурной компоненты:

формирование умений и навыков пользования разнооб разными источниками информации, наблюдения на мест ности, решения доступных географических проблем; умело го применения знаний и навыков в субъектно объектной практической деятельности, в том числе природопользо вании с учетом хозяйственной целесообразности и экологи ческих требований в конкретном географическом простран стве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с учетом развития страны и мира, выбрать верную политиче скую, экономическую и экологическую ориентацию. Напри мер, понимание проблем окружающей среды и знание сущ ности неблагоприятных и опасных явлений для цели личной безопасности и общества, для информирования населения об экологических проблемах. Именно знания и умения, приоб ретенные в школе, становятся базой развития географиче ской компетентности представителей и руководителей ис полнительной власти, принимающих решения о ликвида ции чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера, о ресурсопользовании.

Место курса географии в базисном учебном плане География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», вклю чающий определенные географические сведения. По отно шению к курсу географии данный курс является пропе девтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей шко ле. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для по следующей уровневой и профильной дифференциации.

И РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

–  –  –

Раздел I. Как устроен наш мир (9 ч) ТЕМА 1. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (5 ч) Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля враща ется вокруг Солнца? Как устроен наш мир?

Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?

Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться астероидов и комет?

Как возникла Солнечная система? Почему Земля - обитае мая планета? Как человек исследует Солнечную систему?

Луна - спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю? Поче му вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?

Земля - планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжитель ность светового дня и смена времен года?

ТЕМА 2. ОБЛИК ЗЕМЛИ (4 ч) Облик земного шара.

Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов?

Чем остров отличается от полуострова?

Форма и размеры Земли. Глобус - модель Земли. Как изменялись представления людей о форме Земли? Кто впер вые измерил Землю? Что такое глобус?

Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли?

Урок практикум. Глобус как источник географической информации. Что изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направления?

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «Солнечная система», «пла нета», «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «тропики», «полярные круги», «меридианы»;

приводить примеры географических следствий движения Земли;

определять (измерять) направления, расстояния по глобусу;

называть (показывать) элементы градусной сети, геогра фические полюса, объяснять их особенности.

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности (8 ч) ТЕМА 3. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМЛИ (2 ч) Способы изображения земной поверхности. Как пока зать на листе бумаги большие участки земной поверхности?

История географической карты. Как появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере?

ТЕМА 4. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ ЗЕМЛИ (6 ч) Географические открытия древности.

Какие геогра фические представления были у древних народов? Куда пу тешествовали древние народы? Как звали самых известных географов древности?

Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?

Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто пер вым обогнул земной шар?

В поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия?

Как была открыта Антарктида и достигнут Южный полюс?

Как начиналось изучение арктических широт?

Исследования Океана и внутренних частей материков.

Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Миро вого океана?

Урок практикум. Записки путешественников и литератур ные произведения - источники географической информа ции.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «путь из варяг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»;

находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

производить простейшую съемку местности;

работать с компасом, картой;

классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

ориентироваться на местности при помощи компаса, кар ты и местных предметов;

называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты гео графических открытий и путешествий;

показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

приводить примеры собственных путешествий, ил люстрировать их.

Раздел III. Как устроена наша планета (14 ч) ТЕМА 5. ЛИТОСФЕРА (5 ч) Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее уст ройство нашей планеты?

Горные породы и их значение для человека. Как обра зуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуют ся горные породы, попадая в недра Земли?

Рельеф и его значение для человека. Как образуется рель еф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?

Урок практикум. Работа с коллекцией горных пород и ми нералов. Как различаются минералы? Как различаются гор ные породы? Как и где используют горные породы и минера лы?

Основные формы рельефа Земли. Каковы основные фор мы рельефа суши? Как происходит переход от материка к Океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?

ТЕМА 6. ГИДРОСФЕРА (3 ч) Мировой круговорот воды.

Почему на Земле не исто щаются запасы пресной воды? Почему существует кругово рот воды?

Мировой океан и его части. Какие бывают моря? Что та кое заливы и проливы?

Гидросфера - кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в при роде и жизни человека играют озера? Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?

ТЕМА 7. АТМОСФЕРА (3 ч) Атмосфера Земли и ее значение для человека.

Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой?

Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Погода. Что такое погода? Почему погода такая разная?

Что такое метеорология и как составляются прогнозы пого ды?

Урок практикум. Знакомство с метеорологическими прибо рами и наблюдение за погодой. С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?

ТЕМА 8. БИОСФЕРА (2 ч) Биосфера - живая оболочка Земли.

Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые ор ганизмы? Как живые организмы изменяют нашу планету?

Что такое биосфера?

Урок практикум. Экскурсия в природу. Что такое эк скурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем со бирают гербарий? Как провести гидрологические наблюде ния? Что является итогом экскурсии?

ТЕМА 9. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ч) Воздействие человека на природу Земли.

Что чело век берет из природы? Почему так опасно загрязнение при роды? Каковы масштабы воздействия человека на природу?

Почему надо беречь и охранять природу? Как должны стро иться взаимоотношения человека и природы?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «рав нины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы», «проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные воды», «ледники», «атмо сфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная мас са», «метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;

обозначать на контурной карте географические объекты;

называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;

объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду тем ператур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с ис пользованием различных источников информации;

описывать погоду своей местности;

вести простейшие наблюдения элементов погоды;

вести полевой дневник.

Учащийся должен уметь:

планировать свою деятельность под руководством учителя;

составлять описания объектов;

составлять простой и сложный план;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми ре зультатами;

составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста.

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учебе;

целостным мировоззрением;

осознанным, уважительным и доброжелательным от ношением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и со трудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности;

6 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 4 ч - резервное время)

Раздел IV. Земля во Вселенной (3 ч) Вращение Земли и его следствия. Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги?

Географические координаты. Для чего нужны геогра фические координаты? Что такое географическая широта и географическая долгота?

Урок практикум. Определение географических координат точки по глобусу. Как определить географические координа ты объекта, лежащего на пересечении линий градусной се ти? Как определить географические координаты объекта, лежащего между линиями градусной сети? Как, зная геогра фические координаты, найти объект на глобусе?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «полярные круги», «тропики», «полярная ночь», «полярный день», «географи ческие координаты», «географическая широта», «географи ческая долгота»;

показывать по карте наиболее важные элементы градус ной сети;

объяснять механизм смены времен года, образования полярного дня и ночи, дней осеннего и весеннего равноденст вия;

определять координаты точек и точек по их географиче ским координатам.

Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (5 ч) План местности. Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления интересными и полезны ми для всех остальных? Как можно изобразить земную по верхность? По каким правилам строится план местности?

Как на планах может обозначаться масштаб? Как на планах обозначаются окружающие нас объекты?

Ориентирование по плану и на местности. Как пользо ваться компасом? Как определить по плану свое местона хождение? Как читать план местности?

Урок практикум. Составление плана местности. Полярная съемка местности. Маршрутная съемка местности.

Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на карте? Как различа ются карты по масштабу?

Уро к практикум. Работа с картой. Как, зная географиче ские координаты, найти точку на карте? Как описать место положение объекта на карте?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

составлять и оформлять планы местности, классной ком наты и т. п.;

ориентироваться с помощью плана, по компасу, по мест ным признакам;

приводить примеры географических карт, различающих ся по масштабу, охвату территории, содержанию, назначе нию;

определять по карте местоположение объекта.

Раздел VI. Природа Земли (17 ч) ТЕМА 10. ПЛАНЕТА ВОДЫ (2 ч) Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Ми ровом океане соленая? Какова температура океанской воды?

Движение вод в Мировом океане. Как в Мировом океане образуются волны? Чем отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о существовании океанических течений?

Как океанические течения влияют на природу приморских районов материков?

ТЕМА 11. ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч) Движение литосферных плит.

Какие силы управля ют перемещением материков?

Землетрясения: причины и последствия. Что происходит во время землетрясения? Какой силы может быть землетря сение? Можно ли предсказать землетрясение?

Вулканы. Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры?

ТЕМА 12. РЕЛЬЕФ СУШИ (3 ч) Изображение рельефа на планах местности и геогра фических картах.

Что такое относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности?

Горы. Как устроены горные области? Какие бывают горы?

Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пеще ры? Какие стихийные процессы происходят в горах?

Равнины. Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода изменяет облик рав нин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер?

ТЕМА 13. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (6 ч) Температура воздуха.

Почему температура воздуха с высотой понижается? Как температура воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха меняется в течение года? Везде ли на земном шаре бывают зима и ле то?

Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер?

Облака и атмосферные осадки. Откуда берется дождь?

Какие бывают атмосферные осадки?

Погода и климат. Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному шару пояса атмосферного давле ния? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Зем ли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие еще причины влияют на климат? Как на климат влияет распре деление суши и моря?

Уро к практикум. Работа с климатическими картами. Рабо та с картами температуры воздуха. Работа с картой «Средне годовое количество осадков». Определение направления гос подствующих ветров.

Уро к практикум. Наблюдения за погодой. Как определить направление ветра? Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю температуру воздуха за сутки? Как определить облачность? Как определить атмо сферное давление?

ТЕМА 14. ГИДРОСФЕРА - КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА ЗЕМЛИ

Озера. Какие бывают озера? Что такое сточное озеро?

Подземные воды. Болота. Ледники. Как добыть воду из под земли? Как связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменения климата?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «Мировой океан», «соле ность», «промилле», «океанические течения», «волны», «приливы», «отливы», «литосферные плиты», «сейсмиче ские пояса», «эпицентр землетрясения», «кратер», «гей зер», «абсолютная высота», «относительная высота», «гори зонталь», «горный хребет», «горная долина», «речная систе ма» (и ее части), «бассейн реки», «водораздел», «питание реки», «режим реки», «воздушная масса», «тепловой пояс», «климатический пояс», «погода», «климат»;

называть и показывать по карте основные географические объекты;

называть методы изучения земных недр и Мирового оке ана;

объяснять особенности движения вод в Мировом океане, причины их образования;

приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

объяснять особенности строения рельефа суши и дна Ми рового океана;

определять по карте сейсмические районы мира, абсо лютную и относительную высоту точек, глубину морей;

показывать по карте горы и равнины, различающиеся по высоте, происхождению, строению;

составлять описание климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану;

наносить на контурную карту изучаемые географические объекты;

называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду тем ператур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

описывать погоду и климат своей местности;

показывать по карте реки, озера, ледники, районы рас пространения болот.

Раздел VII. Географическая оболочка - среда жизни (6 ч) ТЕМА 15. ЖИВАЯ ПЛАНЕТА (2 ч) Закономерности распространения живых организ мов на Земле. От чего зависит растительность? Какие типы растительного покрова есть на земном шаре? От каких усло вий зависит распространение животных?

Почва как особое природное тело. Чем отличается почва от горной породы? Какие бывают почвы? Почему человек должен охранять почву?

ТЕМА 16. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА

Природные комплексы как части географической обо лочки. Из чего состоит географическая оболочка? Какие природные комплексы размещены на равнинах Земли? Что влияет на размещение природных комплексов в горах?

Природные зоны Земли. Чем различаются природные зоны? Какие природные зоны существуют в жарких и влаж ных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких и сухих районах Земли? Где растет самый лучший виноград?

Какие природные зоны есть в умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах нашей планеты?

ТЕМА 17. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ч) Стихийные бедствия и человек.

Какие бывают сти хийные бедствия? Когда стихийные бедствия особенно опас ны? Как человек защищается от стихийных бедствий?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «растительный покров», «местообитание», «почва», «плодородие почв», «гумус», «географическая оболочка», «целостность и ритмичность географической оболочки», «природный комплекс», «при родная зона», «географическая зональность», «высотная по ясность»;

объяснять закономерности распространения растительно го и животного мира на Земле, приводить примеры;

приводить аргументы для обоснования тезиса «почва - особое природное тело»;

приводить примеры разнообразных по величине природ ных комплексов;

доказывать проявление широтной зональности и высот ной поясности;

использовать географические карты для поиска информа ции;

характеризовать природные зоны с использованием карт;

приводить примеры стихийных бедствий в разных райо нах Земли;

называть меры безопасности при различных стихийных бедствиях.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учите ля;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом;

участвовать в совместной деятельности;

оценивать работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

выявлять причинно следственные связи;

решать проблемные задачи;

анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

давать характеристику географических объектов;

классифицировать информацию;

создавать тексты разных типов (описательные, объясни тельные) и т. д.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

целостным мировоззрением;

осознанным, уважительным и доброжелательным отно шением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и со трудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно исследовательской, творче ской и других видов деятельности;

основами экологической культуры.

ГЕОГРАФИЯ. СТРАНОВЕДЕНИЕ. 7 КЛАСС

Материки, части света и страны. В чем разница между материком и частью света? На какой карте можно увидеть сразу все страны мира?

Разнообразие стран современного мира. Как страны различаются по географическому положению и размерам?

Как страны различаются по форме государственного правле ния? Каково государственное устройство разных стран мира?

Уро к практикум. Источники страноведческой информации.

Как можно использовать справочную литературу для по лучения страноведческой информации? Чем полезны для страноведа описания путешественников и литературные произведения? Как могут помочь при составлении страно ведческого описания фотографии, космические снимки и ри сунки?

Уро к практикум (продолжение). Карта - один из основных источников страноведческой информации. Как охарактери зовать по карте географическое положение, природу, населе ние и хозяйство территории? О чем могут рассказать геогра фические названия?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «физическая география», «экономическая география», «социальная география», «страноведение», «государство», «колония», «монархия», «республика», «унитарное государство», «федеративное го сударство», «источники географической информации»;

давать характеристику политической карты мира - по масштабу, охвату территории, содержанию;

находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства;

приводить простые примеры различий между государ ствами по географическому положению, размерам и конфи гурации территории;

показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в парагра фах;

находить и подбирать различные источники информации, извлекать нужную информацию.

Раздел I. Земля - планета людей (8 ч) ТЕМА 1. НАСЕЛЕНИЕ МИРА (5 ч) Расселение человека по земному шару. Как люди за селяли Землю? Где появились древние государства? Откуда и куда мигрировали люди на протяжении нашей эры?

Численность и размещение населения мира. Сколько человек живет на Земле? Насколько быстро растет населе ние нашей планеты? Как население распределено по Земле?

Что мешает человеку заселить всю планету?

Человеческие расы. К каким основным расам относится население земного шара? Какие внешние признаки харак терны для представителей различных рас? Имеются ли у рас преимущества друг перед другом?

Народы мира. Что такое народ? По каким признакам различаются народы мира? Что такое языковые семьи? Ка кие религии исповедуют разные народы?

Городское и сельское население. Крупнейшие города ми ра. Как живут люди в городе и сельской местности? Что та кое урбанизация? Есть ли в облике разных городов общие черты? Какие проблемы испытывают жители городов?

ТЕМА 2. ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛЮДЕЙ (3 ч) Возникновение и развитие хозяйства.

Как Робинзон Крузо сумел выжить на необитаемом острове? Какими вида ми хозяйственной деятельности занимался Робинзон?

Современное хозяйство мира. Что такое промышлен ность? Каким бывает сельское хозяйство? Какие предприя тия образуют третичный сектор экономики? Как связаны экономики разных стран?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «численность населения», «плотность населения», «языковая семья», «городское и сельское население», «урбанизация», «первичные, вторич ные, третичные виды хозяйственной деятельности (первич ный, вторичный, третичный сектор экономики)», «добываю щая и обрабатывающая промышленность», «растениеводст во», «животноводство», «сфера услуг»;

показывать по карте предполагаемые пути расселения человечества на Земле;

называть причины переселения людей в прошлом и в настоящее время;

давать характеристику изменений численности населе ния Земли по таблице;

приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения, используя карту плотности;

давать характеристику карты «Плотность населения»;

объяснять расовые отличия разных народов мира;

приводить примеры различий между разными народами (этносами);

давать характеристику карт «Народы мира», «Религии мира», «Языковые семьи»;

приводить примеры и объяснять различия между город ским и сельским образом жизни;

приводить примеры различных видов деятельности лю дей и объяснять различия между ними;

называть причины изменений хозяйственной деятельнос ти людей;

называть и показывать по карте географическую но менклатуру, выделенную в тексте.

Раздел II. Океаны, материки и страны мира (51 ч) ТЕМА 3. ОКЕАНЫ (6 ч) Мировой океан и его значение для человечества. Как люди изучали Мировой океан? Каково значение Мирового океана для Земли? Как распределена жизнь в Мировом оке ане? Что дает океан человеку? Как человек воздействует на океан?

Атлантический океан - самый молодой и освоенный.

Каковы особенности географического положения и природы Атлантического океана? Какие богатства Атлантического океана использует человек?

Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана. Каковы особенности географического положения и природы Индийского океана? Как человек ос ваивает Индийский океан?

Тихий океан - самый большой и глубокий. Чем знаме нит самый большой океан планеты? Какие богатства океана использует человек?

Северный Ледовитый океан - самый маленький и хо лодный. Чем Северный Ледовитый океан отличается от дру гих океанов Земли? Как Северный Ледовитый океан исполь зуется человеком?

ТЕМА 4. ЕВРАЗИЯ.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА (4 ч) Уро к практикум. Евразия. Географическое положение.

Почему изучение материков надо начинать с изучения их географического положения? Каковы особенности географи ческого положения Евразии?

Урок практикум. Рельеф Евразии. Почему рельеф Евразии так разнообразен?

Урок практикум. Климат Евразии. Почему климат Евразии так разнообразен? Как образуются переходные климатиче ские пояса? Чем переходные климатические пояса отлича ются от основных поясов? Что такое климатограммы? Для чего они нужны?

Урок практикум. Внутренние воды и природные зоны Евразии. Как внутренние воды распределены по территории Евразии? Как почвенно растительные зоны распределены по территории Евразии?

ТЕМА 5. ЕВРОПА (11 ч) Северная Европа.

Где находятся страны Северной Европы? Каковы особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства этих стран?

Средняя Европа. Британские острова (Великобритания и Ирландия). Где находятся Британские острова? Каковы особенности природы Британских островов? Каковы особен ности населения и экономики стран, расположенных на Бри танских островах?

Франция и страны Бенилюкса. Каковы особенности природы Франции? Как живет Франция? Чем эта страна из вестна в мире? Каковы особенности стран Бенилюкса?

Германия и Альпийские страны. Какова природа Гер мании? Каковы особенности населения и хозяйства Герма нии? Каковы особенности природы, населения и хозяйства Альпийских стран?

Польша, Чехия, Словакия, страны Балтии. Какова при рода Польши, Чехии и Словакии? Кто живет в этих странах?

Какие страны называют странами Балтии? Какова природа этих стран? Как живут прибалты?

Беларусь, Украина и Молдавия. Где находятся эти стра ны? Какова природа этих стран? Кто живет в этих странах?

Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове.

Какие страны находятся на Пиренейском полуострове? Ка кова природа стран Пиренейского полуострова? Какими эти страны были раньше? Как различаются природа, население и его хозяйственная деятельность в разных частях Испании и Португалии?

Страны на Апеннинском полуострове. Какова природа Италии? Чем знаменита Италия?

Дунайские и Балканские страны. Где находятся эти страны? Какова природа этих стран? Кто населяет Балкан ские и Дунайские страны?

Россия - самая большая по площади страна мира. Где расположена Россия? Каковы особенности географического положения России?

Природа, население и хозяйство России. Каковы главные особенности природы России? Какими богатствами одарила Россию природа? В чем особенность населения России? Как различаются географические районы России?

ТЕМА 6. АЗИЯ (8 ч) Закавказье.

Где находятся эти страны? Каковы осо бенности природы этих стран? Каковы особенности населе ния и хозяйства стран Закавказья?

Юго Западная Азия. Какие страны образуют Юго Запад ную Азию и где они находятся? Какова природа этих стран?

Чем известны страны Юго Западной Азии? Кто в них живет и чем занимаются эти люди?

Центральная Азия. Где находятся страны Центральной Азии? Почему Центральную Азию называют «краем пус тынь и гор»? Каковы особенности жизни населения стран Центральной Азии?

Китай и Монголия. Где находятся эти страны? Каковы главные особенности природы этих стран? Каковы особен ности населения и хозяйства Китая и Монголии?

Япония и страны на Корейском полуострове. Где нахо дятся эти страны? Каковы особенности природы Японии?

Как живут японцы? Каковы особенности природы и населе ния Корейского полуострова?

Южная Азия. Где находятся страны Южной Азии? В чем заключается разнообразие природы этих стран? Как в Юж ной Азии живут люди?

Юго Восточная Азия. Где находится Юго Восточная Азия? Какова природа этой части Азии? Как в Юго Восточ ной Азии живут люди?

ТЕМА 7. АФРИКА (6 ч) Общая характеристика Африки.

Каковы особеннос ти природы Африки? Чем различаются страны Африки?

Северная Африка. Где находятся страны Северной Афри ки? Что известно о прошлом этих стран? Какие природные районы можно выделить в Северной Африке? Чем различа ются занятия населения этих стран?

Западная и Центральная Африка. Каковы размеры этой части Африки? Какова природа расположенных здесь стран? Какие народы проживают на территории Западной и Центральной Африки и чем они занимаются?

Восточная Африка. Где находятся страны Восточной Африки? Какова природа этих стран? Кто населяет страны Восточной Африки? Чем интересен остров Мадагаскар?

Южная Африка. Где находятся страны Южной Африки?

Каковы особенности природы этих стран? Кто населяет Юж ную Африку?

ТЕМА 8. АМЕРИКА - НОВЫЙ СВЕТ (9 ч) Северная Америка.

Южная Америка. Общая харак теристика. Каковы особенности природы Северной Амери ки? Каковы особенности природы Южной Америки?

Канада. Где находится Канада? Какова природа Канады?

Как живут канадцы? Каковы особенности природы и населе ния самого большого в мире острова?

Особенности географического положения, государст венного устройства и природы США. Где находятся США?

Каково государственное устройство США? Каковы особен ности рельефа, климата и внутренних вод США? В каких природных зонах располагается территория США?

Население и хозяйство США. Как происходило заселение территории США? Кто такие американцы и где они живут?

Какие особенности имеет хозяйство США? Чем различаются районы США?

Центральная Америка и Вест Индия. Какие страны находятся в Центральной Америке? Что такое Вест Индия?

Каковы природа, население и хозяйство Мексики? Каковы особенности стран Центральной Америки? Каковы особен ности многочисленных островов Вест Индии?

Бразилия. Где находится Бразилия и каковы ее размеры?

Какова природа Амазонки? Каковы особенности природы Бразильского плоскогорья? Каковы главные черты населе ния и хозяйства Бразилии?

Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили. Какие страны называют Андскими? Каковы особенности рельефа Андских стран? Какие природные комплексы сформирова лись в Андских странах? Каковы особенности населения и хозяйства Андских стран? Чем знамениты Андские страны?

Лаплатские страны. Где находятся эти страны? Какова природа этих стран? Каковы отличительные черты населе ния и хозяйства Лаплатских стран?

ТЕМА 9. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (4 ч) Географическое положение и природа Австралии.

Какова природа Австралии? Почему Австралию можно на звать материком заповедником?

Австралийский Союз. Когда европейцы узнали об Австра лии и заселили ее? Какие особенности характерны для со временного населения и хозяйства Австралийского Союза?

Океания. Что такое Океания? Каковы особенности приро ды и населения Океании? Каковы особенности Меланезии?

Каковы особенности Полинезии? Каковы особенности Мик ронезии? Как образуются коралловые рифы и атоллы?

ТЕМА 10. ПОЛЯРНЫЕ ОБЛАСТИ ЗЕМЛИ (3 ч) Полярные области Земли.

Что называют полярными областями Земли? Чем похожи и чем различаются Арктика и Антарктика? Что представляет собой сухопутная часть Арктики? Как люди исследовали полярные области Земли?

Антарктика. Каковы природные особенности Антаркти ки? Чем Антарктида отличается от других материков? Кто живет в Антарктиде?

Раздел III. Человек и планета:

история взаимоотношений (3 ч) История изменения природы Земли человеком. Как изменяли природу первобытные люди? Как воздействовало на природу древнее земледелие? Чем различается изменение природы человеком в древности в наши дни? Что происходит в земных оболочках под влиянием деятельности человека?

Изменение человеком природы материков. Почему у взаимоотношений человека и природы на разных материках Земли есть свои особенности? Как человек изменяет природу Евразии и Северной Америки? Как человек изменяет приро ду Южной Америки? Как человек влияет на природу Афри ки?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий;

называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана;

доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей;

называть и объяснять своеобразие природных особеннос тей каждого океана Земли;

давать описание и характеристику океанов с использо ванием карт и других источников информации;

показывать по карте географические объекты, упоми наемые в тексте учебника;

показывать по карте отдельные материки и части света, определять их географическое положение, используя типо вой план;

определять и называть факторы, определяющие гео графическое положение частей света, отдельных субрегио нов и стран;

называть и показывать регионы и страны Европы, Азии, Африки, Америки, Австралии;

приводить примеры, доказывающие влияние геогра фического положения на природу материка, крупного реги она, страны;

называть характерные особенности природы материков и океанов;

давать физико географическую характеристику страны по картам атласа;

приводить примеры и описывать основные виды хозяйст венной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах;

объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды;

определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию;

давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации;

называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также гео графические объекты, являющиеся памятниками Всемирно го природного и культурного наследия;

показывать по карте территорию отдельных регионов ми ра, границы ее по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера;

характеризовать береговую линию, называя географиче ские объекты;

объяснять размещение и плотность населения, анализи руя соответствующие карты;

называть и показывать по карте отдельные страны, ис пользуя карты атласа, давать физико географическую ха рактеристику их природы по типовому плану;

на основе использования разнообразных источников ин формации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по задан ным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать информацию по заданным признакам;

выявлять причинно следственные связи;

решать проблемные задачи;

анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами: вы делять главную мысль, искать определение понятий, состав лять простой и сложный план, искать ответы на вопросы, со ставлять вопросы к текстам, составлять логические цепоч ки, составлять по тексту таблицы, схемы;

составлять качественное и количественное описание объ екта;

классифицировать информацию;

создавать тексты разных типов (описательные, объяс нительные) и т. д.;

создавать презентационные материалы.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

коммуникативной компетентностью в общении и сотруд ничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего воз раста, взрослыми в процессе образовательной, учебно иссле довательской, творческой и других видов деятельности;

эстетическим сознанием, развитым через освоение худо жественного наследия стран и народов мира.

–  –  –

ВВЕДЕНИЕ (1 ч) Зачем мы изучаем географию России. География - один из способов познания окружающего мира. Разделы гео графической науки. География России и краеведение. Гео графический взгляд на мир.

Раздел I. Пространства России (7 ч) Россия на карте мира. Какова доля России в террито рии и населении мира? Есть ли страна севернее и холоднее?

Где находятся крайние точки России? Какова протяжен ность территории России?

Границы России. С какими странами граничит Россия на суше? Каковы морские границы России?

Россия на карте часовых поясов. Что такое поясное, де кретное и летнее время? Где на Земле начинаются новые сутки?

Формирование территории России. Как начиналось освоение новых земель? Как происходило присоединение восточных территорий? Как происходило присоединение южных территорий? Как Россия закреплялась на Дальнем Востоке? Чем закончился период расширения территории государства?

Географическое изучение территории России. Какие главные задачи стоят перед географической наукой на пер вых этапах освоения и изучения новых территорий? Бывают ли географические «закрытия»? Могут ли географы помочь преобразовать территорию? Каковы современные задачи гео графии России? Какие бывают источники географических знаний?

Практические работы. 1. Сравнение географического поло жения России и Канады. 2. Выявление особенностей геогра фического положения района своего проживания. 3. Реше ние задач на определение поясного времени.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «государственная тер ритория», «территориальные воды», «воздушное простран ство страны», «навигация», «международный статус», «ча совые пояса», «поясное время», «декретное время», «линия перемены дат»;

определять по карте географическое положение России, называть его основные особенности и делать выводы о влия нии географического положения и величины территории на природу и освоение территории России;

показывать по карте крайние точки страны;

определять особенности географического положения тер ритории своего проживания (города, субъекта Федерации и т. д.);

характеризовать роль русских землепроходцев и иссле дователей в освоении и изучении территории страны;

решать задачи по определению географических коорди нат и разницы во времени часовых поясов, приводить приме ры воздействия разницы во времени на жизнь населения;

показывать границы России и пограничные страны;

приводить примеры значения границы для связей с дру гими странами;

давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

приводить примеры различных видов районирования.

Раздел II. Природа и человек (39 ч) ТЕМА 1. РЕЛЬЕФ И НЕДРА (5 ч) Строение земной коры (литосферы) на территории России. Как определяют возраст и изучают геологическую историю развития Земли? Что такое геохронологическая шкала? Что такое тектонические структуры? Как образуют ся горы?

Важнейшие особенности рельефа России. Что представ ляют собой равнины России? Какие горные сооружения окаймляют равнины?

Современное развитие рельефа. Как внутренние силы Земли влияют на рельеф? Какова роль внешних сил в фор мировании рельефа? Как ледник изменял лик планеты? Как воды изменяют земную поверхность? Что такое эоловые фор мы рельефа? Как человек изменяет рельеф?

Использование недр. Какими рудными полезными иско паемыми богата Россия? Где добываются полезные ископае мые осадочного происхождения? Как добыча полезных ис копаемых влияет на окружающую среду?

Практические работы. 4. Обозначение на контурной карте главных тектонических структур, наиболее крупных форм рельефа. 5. Установление взаимосвязей тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых на основе работы с разными источниками географической информации на примере своего края. 6. I вариант. Характеристика релье фа и полезных ископаемых какой либо из территорий (по выбору). Оценка возможностей освоения месторождений и использования полезных ископаемых в хозяйстве. II вари ант. Сравнительная характеристика горной и равнинной территорий с выявлением возможного влияния природных условий на жизнь и хозяйственную деятельность людей (Русская равнина - Урал, Среднерусская возвышенность - Хибины или Северный Кавказ).

ТЕМА 2. КЛИМАТ (6 ч) Общая характеристика климата России.

В каких климатических поясах находится наша страна? Чем объяс нить ярко выраженную сезонность климатических характе ристик и холодную продолжительную зиму на территории нашей страны?

Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмо сферные фронты, циклоны и антициклоны. Каковы законо мерности движения воздушных масс над территорией Рос сии? Как влияет на климат западный перенос воздушных масс? Какие особенности климата определяют континен тальные воздушные массы? Что такое атмосферный фронт?

Как меняется погода при движении атмосферных фронтов?

Что такое циклон и антициклон? Как меняется погода при движении циклонов и антициклонов?

Распределение температур и осадков. Как влияют на распределение температур и осадков океаны и течения? Ка кой регион самый холодный? Каковы закономерности изме нения количества осадков на территории страны?

Типы климата нашей страны. Чем характеризуются арктический и субарктический климаты? Какие климатиче ские области выделяют в пределах умеренного климатиче ского пояса? Чем характеризуется субтропический климат?

Климат и человек. Что такое комфортность климата?

Почему нужно прогнозировать погоду? Какие особенности климата важны для ведения сельского хозяйства?

Практические работы. 7. Характеристика климатических об ластей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей. 8. Оценка влияния климатических ус ловий на географию сельскохозяйственных культур. Работа с таблицей, агроклиматическими картами.

ТЕМА 3. БОГАТСТВО ВНУТРЕННИХ ВОД РОССИИ (4 ч) Реки.

Как распределена речная сеть по территории страны? Что такое река? Какие особенности рек важно знать человеку? Что такое расход воды в реке и годовой сток? Чем питаются и в каком режиме живут реки?

Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледни ки. Какого происхождения могут быть озерные котловины?

Можно ли назвать подземные воды полезными ископаемы ми? Почему многолетняя мерзлота - феномен природы? Ка ково значение современных ледников?

Человек и вода. Почему воду считают источником всего живого на Земле? Что происходит с рекой при строительстве на ней гидротехнических сооружений? Почему мелеют и ис чезают реки? Зачем реки соединяют каналами? Какое значе ние имеют подземные воды для человека?

Практические работы. 9. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. 10. Характеристика реки с точки зре ния возможностей ее хозяйственного использования.

11. Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурса ми отдельных территорий России.

ТЕМА 4. ПОЧВЫ - НАЦИОНАЛЬНОЕ ДОСТОЯНИЕ РОССИИ

География почв России. Почему на севере почвенный профиль маломощный? Какие типы почв наиболее распрост ранены в России?

Почвы и урожай. Только ли количеством гумуса оцени вается плодородие почв? Что такое механический состав почв? О какой почве говорят, что она структурная? Как мож но поддерживать плодородие почв?

Рациональное использование и охрана почв. Почему важно рационально использовать и охранять почвы? Как система земледелия влияет на плодородие почв? Каковы важнейшие средства охраны почв? Как влияет на почвы хо зяйственная деятельность?

Практические работы. 12. Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования.

ТЕМА 5. В ПРИРОДЕ ВСЕ ВЗАИМОСВЯЗАНО (4 ч) Понятие о природном территориальном комплексе.

Что такое природный территориальный комплекс? От чего за висят свойства ПТК? Какие бывают природные комплексы?

Для чего проводят физико географическое районирование?

Свойства природных территориальных комплексов.

Почему нельзя нарушать целостность природных территори альных комплексов? Как ритмичность ПТК влияет на ритм жизни человека? Какое значение имеет устойчивость ПТК?

Человек и ландшафты. Как человек влиял на ландшафт?

Чем отличаются рукотворные ландшафты от естественных?

Какие бывают природно антропогенные ландшафты? Поче му городские и промышленные ландшафты особенно «агрес сивны» по отношению к окружающей среде? Чем отличается сельскохозяйственный ландшафт от природного? Как мож но сохранить устойчивость рукотворных лесов? Почему культурный ландшафт можно считать образцом рукотвор ного?

Практические работы. 13. Выявление взаимосвязей между природными компонентами на основе анализа соответст вующей схемы.

ТЕМА 6. ПРИРОДНО ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ (11 ч) Учение о природных зонах.

Что такое природная зо на? Почему природные зоны точнее было бы назвать природ но хозяйственными?

«Безмолвная» Арктика. Какие природные особенности Арктики препятствуют широкому освоению ее человеком?

Чем занимаются в Арктике люди?

Чуткая Субарктика. Каковы особенности климата тундры и лесотундры? Как влияет мерзлота на природу? Чем от личаются тундровые ландшафты от лесотундровых? Каковы особенности взаимоотношений природы и человека на Севе ре? Как изменилось традиционное хозяйствование сегодня?

Таежная зона. Какими природными условиями отли чается тайга? Какие бывают таежные леса? Почему изме няются таежные ландшафты? Каковы традиционные заня тия людей, живущих в тайге? Как изменяется тайга сегод ня?

Зона смешанных широколиственно хвойных лесов. Ка ковы особенности жизни и хозяйственной деятельности лю дей? Чем характеризуется зона смешанных лесов Восточ но Европейской равнины? В чем проявляется особенность муссонных лесов Дальнего Востока (или уссурийской тай ги)?

Лесостепи и степи. Что такое современная лесостепь и степь? Чем отличаются природные условия лесостепей? Как используются лесостепи в сельском хозяйстве? Чем степи отличаются от лесостепей? Как характеризуются внутрен ние воды зоны степей и лесостепей? Почему изменился видо вой состав и численность животного мира степей? Какое зна чение имеет зона степей?

Полупустыни, пустыни, субтропики. Каковы характер ные особенности природы полупустынь? Как природные ус ловия влияют на хозяйственную деятельность? В чем заклю чаются особенности природы пустынь? Каковы особенности природы субтропиков?

«Многоэтажность» природы гор. Что такое высотная поясность и от чего она зависит? Как высотная поясность проявляется в разных горах? Какие другие природные усло вия отличают горы от равнин? Чем характеризуется расти тельность и животный мир горных районов?

Человек и горы. Почему горы с давних времен привлека ли человека? Какими видами хозяйственной деятельности занимаются люди в горах? Как горы влияют на жизнь лю дей?

Практические работы. 14. Выявление взаимосвязей и взаи мозависимости природных условий и условий жизни, быта, трудовой деятельности и отдыха людей в разных природных зонах.

ТЕМА 7. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ПРИРОДЫ (4 ч)

Рациональное использование природных ресурсов. Как используются неисчерпаемые ресурсы? Как используются исчерпаемые возобновимые ресурсы? Что значит рациональ но использовать природные ресурсы? Почему важны рекре ационные ресурсы?

Охрана природы и охраняемые территории. Какие быва ют охраняемые территории?

Практические работы. 15. Составление описания природных особенностей одного из видов охраняемых территорий.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «абсолютный и относи тельный возраст горных пород», «геохронологическая шка ла», «платформа», «плита», «щит», «тектоническая карта», «геологическая карта», «месторождение», «подземный спо соб добычи», «открытая разработка», «рекультивация», «солнечная радиация», «подстилающая поверхность», «об ласти постоянного и переменного давления», «западный пе ренос воздушных масс», «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон», «типы климатов», «агроклиматические ре сурсы», «комфортность климата», «уклон реки», «падение реки», «расход воды», «годовой сток», «твердый сток», «эстуарий», «многолетняя мерзлота», «водные ресурсы», «регулирование стока», «единая глубоководная система», «почвы», «земельные ресурсы», «типы почв», «зональное размещение почв», «агротехнические мероприятия», «мели орация», «природный территориальный комплекс», «ланд шафт», «природное районирование», «устойчивость ПТК», «антропогенный ландшафт», «природно антропогенный ландшафт», «культурный ландшафт», «редкоочаговое рас селение», «очаговое расселение», «низинное болото», «вер ховое болото», «природно антропогенная зона», «выбороч ное земледельческое освоение», «зона степного земледельче ского освоения», «экстенсивное животноводство», «оазисное земледелие», «фёны», «бора», «сели», «лавина», «природ ная среда», «рациональное природопользование», «ис черпаемые ресурсы», «неисчерпаемые ресурсы», «рекреаци онные ресурсы», «эстетические ресурсы»;

показывать по карте крупные природные объекты;

выявлять взаимозависимость тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставле ния карт;

приводить примеры и объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края;

показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны;

наносить на контурные карты основные формы рельефа;

на основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей;

приводить примеры изменений в рельефе под влиянием внутренних и внешних факторов;

показывать на карте и называть районы наиболее интен сивных тектонических движений;

называть меры безопасности при стихийных явлениях;

давать характеристику рельефа своей местности;

прогнозировать пути снижения антропогенного влияния на природную среду;

приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей;

сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла;

определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации;

давать оценку климатических особенностей России;

составлять географические описания климата, в том чис ле климата своей местности;

устанавливать существующие взаимосвязи между компонентами природы (климатическими особенностями), населением, его хозяйственной деятельностью;

выявлять последствия для климата нерациональной хо зяйственной деятельности;

показывать реки России на карте;

объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах;

приводить примеры использования рек в жизни и хо зяйственной деятельности людей;

давать описание реки своего края;

давать характеристику реки (отбирая необходимые кар ты) с точки зрения возможностей хозяйственного использо вания;

показывать на карте озера, артезианские бассейны и об ласти распространения многолетней мерзлоты;

приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйственной деятель ности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолетней мерзлоты;

давать характеристику наиболее крупных озер страны;

показывать по карте каналы и крупные водохранилища;

объяснять значение водохранилищ и каналов на реках;

давать оценку обеспеченности водными ресурсами от дельных территорий России, своего края;

приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия;

называть факторы почвообразования;

объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края;

называть главные свойства основных типов почв;

определять, используя почвенную карту, характерные ти пы почв на отдельных территориях России;

давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве;

давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования;

приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий; объяснять необходимость охраны почв;

приводить примеры рационального и нерационального использования земель;

объяснять значение мелиоративных работ; приводить примеры комплексной мелиорации земель;

приводить примеры природных комплексов различных рангов;

устанавливать взаимосвязи между компонентами приро ды в ПТК;

объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК;

прогнозировать изменения природного комплекса в ре зультате изменения одного из компонентов природы;

приводить примеры влияния свойств ПТК на жизнь и хозяйственную деятельность людей;

анализировать карту устойчивости ПК;

приводить примеры различных антропогенных природ ных комплексов, взаимного влияния человека и окружаю щей среды;

прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека;

объяснять формирование облика ландшафта в зависимос ти от географического положения и рельефа территории;

оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей;

объяснять хрупкость природного равновесия в горах;

анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах;

приводить примеры взаимосвязей горных условий и осо бенностей материальной и духовной культуры горных наро дов; приводить примеры разных видов природных ресурсов;

анализировать рациональность использования природ ных условий и ресурсов в разных природных зонах России;

описывать природные условия и ресурсы природно хозяй ственных зон на основе чтения и анализа тематических карт;

объяснять и приводить примеры рационального и нера ционального природопользования;

показывать природные зоны на карте;

объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселе ния, особенности хозяйственной деятельности, развитие ма териальной и духовной культуры коренных народов;

описывать по картам природные условия природных зон;

называть лесообразующие породы деревьев, характерных представителей животного мира;

объяснять смену природных зон;

показывать по карте районы наибольшего распростране ния болот; объяснять механизм их образования; прогнозиро вать последствия полного уничтожения болот;

называть характерные растения и животных рассматри ваемых зон;

объяснять неустойчивость к антропогенному воздействию аридных зон, изменение видов деятельности людей по сравнению со степной зоной, особенности расселения;

приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйст венной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу;

выявлять зависимость расположения зон от географи ческого положения, высоты гор и экспозиции склонов;

объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно хозяйственных зон;

выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно хозяйствен ные.

Раздел III. Население России (17 ч) ТЕМА 8. СКОЛЬКО НАС - РОССИЯН? (2 ч) Численность населения. Как менялась численность населения России? Сколько всего людей потеряла Россия вследствие демографических кризисов XX в.?

Воспроизводство населения. Как тип хозяйства связан с ростом численности населения? Как современное хозяйство и общество повлияло на воспроизводство населения России?

Как на территории России происходил переход от традици онного типа воспроизводства населения к современному?

ТЕМА 9. КТО МЫ? (2 ч) Соотношение мужчин и женщин (половой состав на селения).

Почему женщин в старшем возрасте больше, чем мужчин? Как можно увеличить продолжительность жизни?

Какие факторы определяют преобладание мужчин или жен щин в разных районах?

Возрастной состав населения России. О чем может рассказать половозрастная пирамида? Как различаются по возрастному составу отдельные районы страны? Как читать половозрастную пирамиду?

Практические работы. 16. Характеристика полового и возра стного состава населения на основе разных источников информации.

ТЕМА 10. КУДА И ЗАЧЕМ ЕДУТ ЛЮДИ? (3 ч) Миграции населения России.

Какое влияние оказа ли миграции на судьбу России? Что заставляет людей поки дать привычные и обжитые места, родных и близких? Как переселения сказываются на характере и поведении людей?

Как изменились направления миграций в 1990 е гг.?

Внешние миграции - в Россию и из нее. Была ли Россия изолирована от миграционного обмена с внешним миром?

Кто выезжал из России в XX в.? Кто приезжает в Россию?

Территориальная подвижность населения. От каких причин зависит территориальная подвижность населения?

Для чего важно изучать массовые передвижения населения?

Практические работы. 17. Изучение по картам изменения на правления миграционных потоков во времени и в про странстве.

ТЕМА 11. ЧЕЛОВЕК И ТРУД (1 ч) География рынка труда.

Какие этапы проходит чело век в своей экономической жизни? Какую часть населения считают «трудовыми ресурсами»? Почему в отдельных райо нах России много безработных? Как чувствовать себя уве ренно на рынке труда?

ТЕМА 12. НАРОДЫ И РЕЛИГИИ РОССИИ (3 ч) Этнический состав населения.

Что такое этнический состав? Как возникают этносы?

Этническая мозаика России. Как объединяются народы по языковому признаку? О чем говорит карта народов? По чему русский язык - это язык межнационального обще ния? Каково значение русского языка для народов России и его судьба вне ее?

Религии народов России. Какие религии традиционно исповедуются народами России? Каковы основные этапы формирования религиозной карты России? Как география религий влияет на внешнюю политику России?

ТЕМА 13. ГДЕ И КАК ЖИВУТ ЛЮДИ? (6 ч) Плотность населения.

Как охарактеризовать плот ность населения? Для чего нужно знать плотность населе ния?

Расселение и урбанизация. Что такое расселение? Что та кое урбанизация? В чем причины роста городов? Чем город ской образ жизни отличается от сельского?

Города России. Как росли города в России? Какие функ ции выполняют города? Где живут горожане? Какие районы России самые городские и самые сельские? Что могут рас сказать о городах России карты из школьного атласа?

Сельская Россия. Почему в сельских поселениях живет гораздо меньше людей, чем в городах? Как разумнее ис пользовать сельскую местность? Как происходит урбаниза ция в сельской местности?

Практические работы. 18. Изучение особенностей размеще ния народов России по территории страны на основе работы с картой, сравнение географии расселения народов и адми нистративно территориального деления России. 19. Выделе ние на контурной карте главной полосы расселения. Объяс нение различий в плотности населения отдельных террито рий страны, отбор необходимых тематических карт для выполнения задания. 20. Изучение фрагментов карт с целью выявления факторов, определивших своеобразие рисунка заселения территории. 21. Обозначение на контурной карте городов миллионеров, объяснение особенностей их размеще ния на территории страны.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «естественное движение населения», «демографический кризис», «воспроизводство населения», «традиционный тип воспроизводства», «совре менный тип воспроизводства», «половозрастная пирами да», «миграции», «внутренние миграции», «внешние мигра ции», «причины миграции», «главные направления мигра ционных потоков», «территориальная подвижность населения», «трудовые ресурсы», «качество трудовых ре сурсов», «рынок труда», «экономически активное населе ние», «этнос», «этнический состав», «этническое самосозна ние», «религиозный состав», «традиционные религии», «плотность населения», «емкость территории», «главная по лоса расселения», «урбанизация», «городская агломера ция», «типы заселения территорий»;

называть численность населения России, сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю;

объяснять различие между традиционным и современ ным типами воспроизводства, используя для построения от вета текст и иллюстративный материал учебника;

объяснять влияние различных факторов на продолжи тельность жизни населения страны;

выделять на карте (в качестве примеров) районы с пре обладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с други ми районами по этим показателям, объяснять выявленные различия;

строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать их, объяснять особен ности половозрастного состава населения России;

объяснять причины и основные направления миграций населения России;

на основе имеющихся знаний об изменении численности населения, естественного движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей мест ности (другой вариант - объяснять современную демогра фическую ситуацию страны);

называть факторы, влияющие на территориальную подвижность населения;

объяснять усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества;

давать описание особенностей территориальной под вижности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения на селения;

характеризовать состав и использование трудовых ресур сов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала;

приводить примеры народов России, относящихся к раз ным языковым семьям и группам, в том числе народов, жи вущих в своей местности;

выделять на карте «Народы России» районы проживания крупных народов и народов своего края; регионы, где на блюдается пестрота национального состава;

приводить примеры республик в составе Российской Федерации, определять по статистическим показателям до лю титульной нации в населении данных автономных обра зований;

показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддиз ма;

приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны;

определять на основе работы с картой плотность населе ния отдельных районов страны, в том числе своей местности;

объяснять выявленную контрастность в плотности на селения России; отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа;

называть показатели процесса урбанизации;

объяснять разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых карт;

давать характеристику расселения своей местности;

приводить примеры различных функций городов, в том числе ближайших к своей местности;

называть способы отображения географической ин формации на различных видах карт (текстовых, атласа, де монстрационных);

приводить примеры территориальных различий в услови ях жизни и хозяйственной деятельности в различных типах поселений.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

планировать свою деятельность под руководством учите ля и самостоятельно;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или составленным самостоятельно планом;

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

оценивать свою работу и работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по задан ным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать информацию по заданным признакам;

выявлять причинно следственные связи;

решать проблемные задачи;

анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях, других источниках информации;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами: выде лять главную мысль, искать определение понятий, состав лять простой и сложный план, искать ответы на вопросы, со ставлять вопросы к текстам, составлять логические цепоч ки, составлять по тексту таблицы, схемы;

составлять качественное и количественное описание объекта;

классифицировать информацию;

создавать тексты разных типов (описательные, объясни тельные) и т. д.;

создавать презентации.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

целостным мировоззрением, соответствующим совре менному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

осознанным, уважительным и доброжелательным от ношением к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

коммуникативной компетентностью в общении и со трудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебно ис следовательской, творческой и других видов деятельности;

эстетическим сознанием, развитым через освоение ху дожественного наследия стран и народов мира.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ХОЗЯЙСТВО

И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ.

Раздел I. Хозяйство России (20 ч)

ТЕМА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА.

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (4 ч)

Этапы развития хозяйства. Какие этапы проходят страны мира в своем экономическом развитии? Как меняется структура промышленности? Какие этапы развития прошла экономика России?

Географическое районирование. Как можно проводить районирование территории? Каковы особенности админист ративно территориального устройства России?

ТЕМА 2. ГЛАВНЫЕ ОТРАСЛИ И МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ

Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства. В чем заключаются главные особенности живот новодства? Каков отраслевой состав животноводства?

Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая про мышленность. Что такое агропромышленный комплекс?

Почему возникли проблемы 3 го звена АПК? Каковы основ ные особенности пищевой промышленности? Какова геогра фия легкой промышленности?

Лесной комплекс. Какие отрасли входят в состав лесного комплекса? Кто является основным потребителем древеси ны? Каковы задачи развития лесного комплекса?

Топливно энергетический комплекс. Топливная про мышленность. Как изменяется роль отдельных видов топли ва? Каково значение угля в хозяйстве страны? Где располо жены главные угольные месторождения? Почему в уголь ных районах обострились социальные проблемы? Каковы особенности размещения нефтяной промышленности? Поче му газовая промышленность стала самой перспективной от раслью промышленности? Какова роль нефти и газа во внешней торговле?

Электроэнергетика. Зачем создают энергосистемы? Како вы особенности различных типов электростанций и их раз мещения?

Металлургический комплекс. Почему металл называют «хлебом» экономики? В чем особенности металлургического производства? Какие факторы влияют на размещение предприятий черной металлургии? Где размещены метал лургические заводы? Каковы особенности размещения пред приятий цветной металлургии?

Машиностроительный комплекс. Каковы роль и место машиностроения в жизни страны? От чего зависит размеще ние машиностроительных предприятий? Какое значение имеют машиностроительные заводы в хозяйстве страны?

Химическая промышленность. Почему химическая промышленность является уникальной отраслью народного хозяйства? Из каких отраслей состоит химическая промыш ленность? Где производят минеральные удобрения? Какие производства составляют основу химии полимеров?

Транспорт. Каково значение транспорта в России? Како вы отличительные черты транспортной сети страны? Како вы особенности развития различных видов транспорта в Рос сии? Какие проблемы необходимо решать транспортному комплексу страны?

Информационная инфраструктура. В чем состоит значе ние информации для современного общества? Как средства телекоммуникации влияют на территориальную организа цию общества? Влияет ли информационная инфраструктура на образ жизни людей?

Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Каков состав сферы услуг и особенности размещения ее предприя тий? Какие особенности отличают рекреационное хозяйство от других отраслей?

Территориальное (географическое) разделение труда.

Как возникает территориальное разделение труда? Какие ус ловия позволяют успешно развиваться территориальному разделению районов? Как меняется территориальное разде ление труда?

Практические работы. 1. Объяснение зональной специализа ции сельского хозяйства на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт. 2. Чтение карт, харак теризующих особенности географии отраслей ТЭК (основные районы добычи, транспортировка, переработка и использо вание топливных ресурсов). 3. Объяснение влияния различ ных факторов на размещение металлургического производ ства. 4. Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере машиностроения или лесного комплекса. 5. Состав ление схемы межотраслевых связей химической промыш ленности. 6. Сравнение транспортной обеспеченности от дельных районов России (на основе карт). 7. Обозначение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйст венных районов страны. Сравнение их размещения с глав ной полосой расселения и с благоприятным по природным условиям жизни населения положением территорий. 8. Объ яснение возникновения экологических проблем, связан ных с промышленным производством, сельским хозяйством и транспортом. Выделение группы отраслей, оказавших наибольшее воздействие на состояние окружающей среды, ее качество.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «экономическая геогра фия», «социальная география», «первичная, вторичная и третичная сферы (сектора) хозяйства», «структура хозяйст ва», «отрасль хозяйства», «технологические циклы (Конд ратьева)», «наукоемкое, трудоемкое, материалоемкое, энер гоемкое и водоемкое производства», «межотраслевые комп лексы», «специализация», «кооперирование», «концентра ция производства», «внутри и межотраслевые связи», «транспортная магистраль», «инфраструктура», «географи ческое разделение труда», «отрасль специализации», «эко номический район», «экономическое районирование», «отрасли», «межотраслевые комплексы», «АПК», «ТЭК», «факторы размещения производства», «энергетическая сис тема», «типы электростанций», «транспортная инфраструк тура», «информационная инфраструктура», «телекоммуни кационная сеть», «Интернет», «сотовая связь», «сфера ус луг», «рекреационное хозяйство», «экологический туризм»;

уметь отбирать и пользоваться разнообразными источ никами географической информации;

объяснять межотраслевые и внутриотраслевые связи, влияние различных факторов на развитие и размещение производств, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на примере отдельных отраслей и межотраслевых комплексов;

называть сферы (сектора) хозяйства и главные отрасли в их составе;

называть и объяснять основные этапы развития хозяйст ва России, изменения в структуре хозяйства;

называть отрасли, входящие в состав тех или иных комплексов;

объяснять изменения структуры отрасли, их значение в экономике страны;

называть и показывать главные районы добычи природ ных ресурсов, главные районы и центры отраслей промыш ленности;

объяснять и приводить примеры взаимосвязей между производствами внутри отрасли и межотраслевые связи и особенности их размещения;

объяснять значение района своего проживания в произ водстве или потреблении продукции той или иной отрасли, того или иного производства;

объяснять значение той или иной отрасли для российской экономики;

называть, показывать по карте и приводить примеры крупнейших предприятий страны, объяснять особенности их размещения и влияние различных факторов на размещение;

объяснять значение термина «межотраслевые связи», возникновение экологических проблем, связанных с различ ными производствами;

приводить примеры крупных магистралей страны, выявлять особенности их географического положения, пока зывать по карте;

объяснять влияние природных условий на работу от дельных видов транспорта и влияние транспорта на состоя ние окружающей среды;

приводить примеры современных видов связи;

сравнивать уровень информатизации и развития разных видов связи разных районов России;

объяснять территориальные различия в развитии отрас лей третичной сферы, значения географического разделения труда.

Раздел II. Районы России (45 ч) ТЕМА 3. ЕВРОПЕЙСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ (26 ч) Восточно Европейская равнина. Какие формы рель ефа наиболее характерны для Восточно Европейской равни ны? Чем отличается климат европейской части России? Ка ковы главные особенности речной системы Европейской Рос сии? Каковы наиболее характерные черты современных ландшафтов Русской равнины?

Волга. Какие ландшафты можно наблюдать, путешествуя по Волге? Как Волга стала стержнем единого водного пути?

Как деятельность человека по преобразованию великой реки отразилась на природе Поволжья, на жизни самого человека?

Центральная Россия Центральная Россия: состав, географическое положение.

Что такое Центральная Россия? Почему территория, на ходящаяся на западной границе страны, называется Цент ральной Россией?

Центральный район: особенности населения. Почему Центральный район считается ядром формирования русско го народа? Почему для Центрального района характерна на ибольшая контрастность в жизни населения? Почему так ва жен человеческий потенциал?

Хозяйство Центрального района. Какие этапы в своем развитии прошло хозяйство района? Какие изменения в хо зяйстве района произошли в последние годы?

Москва - столица России. Какова роль Москвы как инновационного центра? В чем заключаются столичные функции Москвы? Что такое Московская агломерация?

Города Центрального района. Типы городов. Памятники истории и культуры. Современные функции городов.

Центрально Черноземный район. Какие этапы можно выделить в развитии района? В чем особенности территори альной структуры и городов района?

Волго Вятский район. В чем заключается специфика района? Чем интересен Нижний Новгород?

Северо Западный район Географическое положение и природа. Каковы природ ные особенности Балтийского моря? Почему Ладожское озе ро издавна привлекало к себе людей?

Города на старых водных торговых путях. Какие города возникли на водных путях Северо Запада? Каковы совре менные проблемы старых городов Северо Запада?

Санкт Петербург - новый «хозяйственный узел» Рос сии. Как шло формирование нового крупнейшего промыш ленного центра России? Как изменилась роль Санкт Петер бурга в советское время? Какие новые хозяйственные задачи приходится решать Санкт Петербургу после распада СССР?

Санкт Петербург - «вторая столица России». Почему Санкт Петербург называют городом музеем?

Калининградская область. Как Калининградская область стала субъектом Российской Федерации? Какое значение имеет Калининградская область для хозяйства России?

Европейский Север Географическое положение и природа. Как влияет север ное положение на хозяйственную деятельность людей? Ка ково влияние морей на жизнь района?

Этапы развития хозяйства. Почему XVII в. стал периодом расцвета хозяйства Севера? Как Санкт Петербург повлиял на хозяйственную активность Севера? Какую новую роль стал играть Север в советский период? Какие изменения про исходят в хозяйстве Севера в новых хозяйственных услови ях?

Роль Европейского Севера в развитии русской культуры.

Какую роль играли монастыри в развитии русской культу ры? Какие художественные промыслы прославляли Север?

Может ли «топорная работа» вызывать восхищение у людей?

Чем отличались северные сельские избы и городской дом?

Поволжье Географическое положение и природа. Каковы особен ности экономико географического положения? В чем прояв ляется своеобразие природных условий? Что из себя пред ставляют современные ландшафты Поволжья? Какими при родными ресурсами богато Поволжье?

Население и хозяйство. Каковы основные этапы хо зяйственного освоения территории? Каковы особенности со става населения? Что представляет собой современное хо зяйство района? Какие основные факторы способствовали становлению крупнейших городов Поволжья? Чем может быть известен небольшой город?

Северный Кавказ Природные условия. Каковы особенности рельефа Се верного Кавказа? Чем объясняется разнообразие климатиче ских ресурсов? Каковы особенности водных и почвенных ре сурсов?

Хозяйство района. На развитие каких отраслей хозяйства влияют агроклиматические ресурсы? Как используются рекреационные ресурсы? Развитию каких отраслей способ ствовало богатство полезными ископаемыми? Какие отрасли промышленности являются ведущими в районе?

Народы Северного Кавказа. Как складывалась этниче ская карта района? Каковы особенности культуры народов Кавказа?

Южные моря России. В чем заключается своеобразие Черного моря? Каковы проблемы Азовского моря? Когда Каспийское море стали осваивать русские купцы? Исчезнет ли когда нибудь Каспийское море? Чем богато Каспийское море?

Урал Географическое положение и природа. В чем заключает ся специфика географического положения Урала? Как обра зовались Уральские горы и их минеральные богатства? С чем связано необычайное природное разнообразие Урала?

Этапы развития и современное хозяйство. Как шло развитие горнозаводской промышленности Урала? Какова была роль Урала в Великой Отечественной войне? Каковы особенности современного этапа развития Уральского реги она?

Население и города Урала. Проблемы района. Какие народы живут на Урале? Какова особенность рисунка разме щения городов Урала? Как рождались города Урала? Какие проблемы отягощают Урал как старопромышленный район России? Где наиболее «болевые точки» в цепи экологиче ских проблем региона?

Практические работы. 9. Обозначение на контурной карте ос новных объектов природы Восточно Европейской равнины.

10. Определение по картам и оценка ЭГП Центральной Рос сии. 11. I вариант. Описание одного из центров народных художественных промыслов Центральной России. II вари ант. Составление туристических маршрутов по достопри мечательным местам Центральной России (памятники при роды, культурно исторические объекты, национальные свя тыни России). 12. Составление географического описания путешествия от Финского залива до Рыбинска водным пу тем. 13. I вариант. Сравнение двух районов Европейского Севера - Кольско Карельского и Двинско Печорского - по плану: особенности географического положения; типичные природные ландшафты; природные ресурсы; хозяйственное развитие; межрайонные связи. II вариант. Выбор города в качестве «региональной столицы» Европейского Севера и обоснование своего выбора. 14. I вариант. Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками информации. II вариант.

Составление туристических маршрутов по Карелии, Мур манской, Вологодской, Архангельской областям с обоснова нием вида туризма в разное время года. 15. Обозначение на контурной карте крупнейших городов Поволжья. Сравни тельная оценка двух городов (по выбору) по транспортно гео графическому положению, историко культурной и хозяйст венной роли в жизни страны. 16. Сравнение западной и вос точной частей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства. 17. Составле ние географического описания Среднего Урала по картам.

ТЕМА 4. АЗИАТСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ (16 ч) Природа Сибири.

Каков рельеф Сибири? Чем отлича ется климат Сибири? Каковы условия хозяйственной де ятельности в сибирских ландшафтах? Какими природными особенностями характеризуются сибирские реки?

Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Какими полезны ми ископаемыми богаты горы Южной Сибири? Каковы осо бенности климата и горных рек? Чем характеризуется рас тительный мир горных районов?

Арктические моря. В чем проявляется суровость климата северных морей? Какое значение имело освоение Северного морского пути? Чем отличаются друг от друга арктические моря?

Население Сибири. Как формировалась этническая карта Сибири? Как начиналось русское заселение Сибири? Кто та кие семейские? Чем старожилы Сибири отличаются от ново селов?

Хозяйственное освоение Сибири. Как осваивалась Си бирь? Как осваивалась Сибирь в советское время? Каковы различия в освоенности территории Сибири?

Западная Сибирь Природные условия и ресурсы. Чем отличается природа Западной Сибири? Какие природно хозяйственные зоны представлены в районе? Почему в Западной Сибири сосредо точены крупнейшие месторождения нефти и газа?

Хозяйство района. Какое значение имеет топливная промышленность района? Как изменилось экономико гео графическое положение сибирской металлургии? Какие дру гие отрасли развиты в Западной Сибири?

Восточная Сибирь Природные условия и ресурсы. Почему Восточная Си бирь, расположенная на древней платформе, имеет возвы шенный характер рельефа? Какими полезными ископаемы ми богата Восточная Сибирь? Почему разрабатываются не все угольные месторождения района? Почему реки Восточ ной Сибири благоприятны для строительства ГЭС? В какой природной зоне располагается большая часть Восточной Си бири?

Байкал. Почему Байкал называют морем? Откуда же бе рется чистая вода Байкала? Как образовалась озерная котловина? Какое влияние оказывает озеро на окружающую территорию? Какие из обитателей встречаются только в Бай кале? Как ведется хозяйство на берегах озера?

Хозяйство района. Какие условия способствовали разви тию цветной металлургии Восточной Сибири? Какова роль ВПК в хозяйстве Восточной Сибири? Каковы особенности развития лесопромышленного комплекса? Как развивается топливная промышленность Восточной Сибири? Какое зна чение имеет сельское хозяйство района?

Дальний Восток Формирование территории. Когда русские появились на Дальнем Востоке? Как возникла Русская Америка? Как добирались до Русской Америки? Как завершилась история Русской Америки? Какова предыстория современной рос сийско китайской границы? Как русские снова появились на Амуре? Как формировалась русско японская граница?

Какие задачи решались Россией на Дальнем Востоке? Како вы современные границы района?

Природные условия и ресурсы. В чем заключается свое образие природы Дальнего Востока? Каковы природные раз личия на Дальнем Востоке? Каковы минеральные ресурсы Дальнего Востока? Как проявляются опасные природные яв ления?

Моря Тихого океана. Каковы отличительные особенности Берингова моря? Каковы особенности природы и природных ресурсов Охотского моря? Каковы характерные черты Японского моря?

Население района. Где расселялись люди на Дальнем Востоке? Чем отличается национальный состав населения?

Каковы отличительные особенности современного населе ния?

Хозяйство района. Какие отрасли определяют «лицо»

Дальневосточного региона? Какие виды транспорта играют основную роль в районе?

Практические работы. 18. Описание путешествия из Екате ринбурга до Владивостока по Транссибирской магистрали (города и реки, встречающиеся на пути, изменение ланд шафта, впечатления) или из Владивостока до Екатеринбур га. 19. Обозначение на контурной карте и комплексное физи ко географическое и экономико географическое описание района Крайнего Севера Сибири с использованием различ ных источников географической информации. 20. I вари ант. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов морей Дальнего Востока. II вариант. Сравнитель ная характеристика хозяйственного использования морей Тихого океана. 21. Комплексная характеристика Якутии как географического района с использованием различных источников географической информации. 22. Составление сравнительной таблицы, отражающей различие районов России (на основе работы с текстом, картами учебника и ста тистическими материалами).

ТЕМА 5. РОССИЯ В МИРЕ (3 ч) Чем богата Россия? Как изменялась роль России в мировом хозяйстве? Какую роль играла Россия в мировой политике?

Практические работы. 23. Работа со статистическими мате риалами с целью выявления уровня экономического и соци ального развития России в сравнении с показателями других стран мира. 24. Работа с материалами средств массовой ин формации с целью характеристики изменений в экономиче ской и политической жизни России.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «экономико и полити ко географическое положение», «территориальная структу ра хозяйства», «территориально хозяйственные связи», «уровень развития региона», «региональная политика», «качество и уровень жизни населения»;

составлять комплексные географические описания и гео графические характеристики территорий;

отбирать необходимые источники информации для работы;

выявлять особенности развития географических районов, показывать на карте состав и границы экономического райо на; основные природные объекты, определяющие своеобра зие района;

перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП;

перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района;

объяснять влияние природных факторов на хозяйствен ное развитие территории;

называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств;

объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района; объяснять хозяйственные различия внутри района;

определять показатель специализации по статистическим данным; сопоставлять показатели специализации геогра фических районов;

называть и объяснять экологические проблемы эконо мических районов;

называть общие черты и проблемы развития геогра фических районов, оценивать перспективы развития;

объяснять природные и социально экономические осо бенности географических районов европейской части России;

называть отличительные особенности, характеризующие своеобразие районов;

объяснять роль европейской и азиатской части России во внутригосударственном и межгосударственном разделении труда;

приводить примеры (и показывать на карте) районов с различным географическим положением, преобладающей специализацией и уровнем развития;

объяснять сложившееся различие в уровне развития географических районов;

объяснять роль России в мировой экономике и политике, приводить примеры;

оценивать современное состояние и перспективы социаль но экономического развития России.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебные задачи;

вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

планировать и корректировать свою деятельность в соот ветствии с ее целями, задачами и условиями;

оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

классифицировать в соответствии с выбранными при знаками;

сравнивать объекты по главным и второстепенным при знакам;

систематизировать информацию;

структурировать информацию;

определять проблему и способы ее решения;

формулировать проблемные вопросы, искать пути реше ния проблемной ситуации;

владеть навыками анализа и синтеза;

искать и отбирать необходимые источники информации;

использовать информационно коммуникационные тех нологии на уровне общего пользования, включая поиск, по строение и передачу информации, презентацию выполнен ных работ на основе умений безопасного использования средств информационно коммуникационных технологий и сети Интернет;

представлять информацию в различных формах (пись менной и устной) и видах;

работать с текстом и внетекстовыми компонентами: сос тавлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступ ления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);

использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

составлять рецензии, аннотации;

выступать перед аудиторией, придерживаясь определен ного стиля при выступлении;

вести дискуссию, диалог;

находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многона ционального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократиче ских и традиционных ценностей многонационального рос сийского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории об разования;

целостным мировоззрением, соответствующим совре менному уровню развития науки и общественной практики;

гражданской позицией к ценностям народов России, го товностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

коммуникативной компетентностью в общении и сотруд ничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего воз раста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно исследовательской, творческой деятель ности;

пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного без опасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение ху дожественного наследия народов России.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

–  –  –

Данный учебно методический комплекс для изуче ния курса географии в 5-9 классах содержит, кроме учеб ников, методические пособия, рабочие тетради, электрон ные мультимедийные издания.

УМК «География. Землеведение. 5-6 классы»

1. География. Землеведение. 5-6 классы. Учебник (под ред. О. А. Климановой).

2. География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. Климанова).

3. География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. Климанова).

4. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. Климанова).

5. География. Землеведение. 5-6 классы. Электронное приложение.

УМК «География. Страноведение. 7 класс»

1. География. Страноведение. 7 класс. Учебник (под ред.

О. А. Климановой).

2. География. Страноведение. 7 класс. Методическое пособие (авторы А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. Климано ва, О. А. Панасенкова).

3. География. Страноведение. 7 класс. Рабочая тетрадь (авторы А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. Климанова).

4. География. Страноведение. 7 класс. Электронное приложение.

УМК «География России. Природа и население. 8 класс»

1. География России. Природа и население. 8 класс.

Учебник (под ред. А. И. Алексеева).

2. География России. Природа и население. 8-9 классы.

3. География России. Природа и население. Рекоменда ции к планированию уроков. 8 класс. Методическое пособие (авторы Н. П. Петрушина, Э. В. Ким).

4. География России. Природа и население. 8 класс. Рабо чая тетрадь (авторы Э. В. Ким, Н. А. Марченко, В. А. Низов цев).

5. География России. Природа и население. 8 класс.

Электронное приложение.

УМК «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс»

1. География России. Хозяйство и географические райо ны. 9 класс. Учебник (под ред. А. И. Алексеева).

2. География России. 8-9 классы. Методическое пособие (авторы Э. В. Ким, В. И. Сиротин).

3. География России. Хозяйство и географические райо ны. Рекомендации к планированию уроков. 9 класс. Методи ческое пособие (авторы Н. П. Петрушина, Э. В. Ким).

4. География России. Хозяйство и географические райо ны. 9 класс. Рабочая тетрадь (авторы Э. В. Ким, Н. А. Мар ченко, В. А. Низовцев).

5. География России. Хозяйство и географические райо ны. 9 класс. Электронное приложение.

Похожие работы:

«P/E как индикативный показатель кризисных явлений. 111 © А.А. ПАрфеНОв [email protected] УДК 330.33.01 P/E как индикаТивный показаТель кРизисных явлений на Российском фондовом Рынке АннотАция. В статье анализируется динамика показателя P/E как индикатора кризисных явлений на российском фондовом рынке. Данный показатель увя...»

«Нижегородский филиал Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования "Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" Факультет права Кафедра гражданского...»

«Негосударственное аккредитованное некоммерческое частное образовательное учреждение высшего образования "Академия маркетинга и социально-информационных технологий – ИМСИТ" (г. Краснодар) Факультет инновационного бизнеса Кафедра Бизнес-процессов и экономической безопасности Б1.Б.4 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Рабоча...»УДК 7.038.6 Палий Ирина Георгиевна Paliy Irina Georgievna доктор философских наук, профессор, D.Phil. in Philosophy, заведующий денежное обращение и кредит Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Москва год Работа выполнена на кафедре...» ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ СТРУКТУР В статье проанализированы различные формы сетевых предприятий, определены ключевые характеристики сетевых с...» Федерации" от 24 июля 2007 года №209ФЗ (Ст. 4) не только определил, что такое ес...» ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФИНАНСОВОЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ" Кафедра труда и управления пе...» гибкой черепицы из битума б. Полное название: Организация производства гибкой черепиц...» региона Сборник трудов ВГМХА по результатам работы студенческой научно-практической конференции экономического факу...» коллаборационизм как явление представлял собой добровольное, осознанное...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского" Балашовский институт (филиал) Рабочая программа дисциплины Налоговая система На...»

«www.bizdin.kg Абрамзон С.М. www.bizdin.kg ББК 63.3 (2 Ки) А-16 Бул китеп "Кыргыз Республикасында гуманитардык билим берн згрт" программасынын талаптарына ылайык Кыргыз Республикасынын Билим бер, илим жана маданият министрлиги менен бирдикте "Кыргызстан - Сорос" фонду тарабы...»

« Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Иркутский государственный у...»

2017 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы

Пояснительная записка

Современная география обладает естественнонаучным и социально-экономическим содержанием, комплексным, социальным, гуманистическим и другими подходами, поэтому лучше других наук подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды.

Школьная география, формируя систему знаний о природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к практическому применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных знаний и умений в сфере общественно-географической деятельности.

Целями изучения дисциплины являются:

формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной организации географической оболочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мелких ПТК), географических основ охраны природы и рационального природопользования;

формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия человека и природной среды; подготовка учащихся к решению многих проблем: политических, экономических, социальных, экологических;

знакомство с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой территориальной структуры российского общества, с путями перехода России к устойчивому развитию;

развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и «малой родины».

Основные задачи :

формирование географической картины мира и общей культуры;

формирование географического (пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно-ценностного отношения к окружающей среде;

осознание единства природы, хозяйства и населения - идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;

развитие умений делать осознанный выбор в условиях социальных альтернатив и нести за него ответственность; воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.

Реализация основных компонент общего образования в рамках освоения данной дисциплины:

Социально-личностной компоненты :

подготовка учащихся быть адекватными окружающей географической действительности и, соответственно, формирование личностной ценностно-поведенческой линии школьника-гражданина в сфере жизнедеятельности;

формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному» - индустриальному, историческому, культурологическому пространству;

выработка у учащихся геоэкологически оправданного поведения в повседневной жизни и формирование нравственно-ценностного отношения к окружающей среде в своей местности, регионе, стране и подготовка к решению разных социально ориентированных задач;

формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, к природе, к деятельности способствует более эффективному усвоению других элементов содержания образования, развивает социально-ответственное поведение в природе и обществе, помогает адаптации к условиям проживания на определенной территории и стимулирует социальную активность человека;

развитие пространственного, средового и геоэкологического мышления в масштабах своего региона, страны и мира в целом и представления о современной географической картине мира как части общей научной картины мира. Осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенных процессов и объектов;

понимание того, что судьбы человечества, народов и среды их обитания едины;

знание каждым человеком закономерностей развития географической оболочки и совершенствование комплексного, географического мышления и экологически грамотного поведения - важных элементов общей культуры человека;

формирование экономической образованности, умения анализировать ситуацию на рынке труда и предпринимательской деятельности. Освоение начальных подходов к прогнозированию, оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и экологической ситуации и проблем в конкретных регионах.

Общекультурной компоненты :

формирование умений и навыков пользования разнообразными источниками информации, наблюдения на местности, решения доступных географических проблем; умелого применения знаний и навыков в субъектно-объектной практической деятельности, в том числе природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в конкретном географическом пространстве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с учетом развития страны и мира, выбрать верную политическую, экономическую и экологическую ориентацию. Например, понимание проблем окружающей среды и знание сущности неблагоприятных и опасных явлений для цели личной безопасности и общества, для информирования населения об экологических проблемах. Именно знания и умения, приобретенные в школе, становятся базой развития географической компетентности представителей и руководителей исполнительной власти, принимающих решения о ликвидации чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера, о ресурсопользовании, сохранении окружающей среды и т. п.

География. Землеведение. 5-6 классы

5 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 4 ч - резервное время)

Раздел I. Как устроен наш мир (9 ч )

Тема 1. Земля во Вселенной (5 ч )

Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца? Как устроен наш мир?

Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?

Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля - обитаемая планета? Как человек исследует Солнечную систему?

Луна - спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?

Земля - планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времен года?

Тема 2. Облик Земли (4 ч )

Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова?

Форма и размеры Земли. Глобус - модель Земли. Как изменились представления людей о форме Земли? Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус?

Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли?

Урок-практикум. Глобус как источник географической информации. Что изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояние? Как определить по глобусу направление?

Учащийся должен уметь :

объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «глобус», «градусная сеть», «параллели» («экватор», «тропики», «полярные круги»), «меридианы»;

приводить примеры географических следствий движения Земли;

определять (измерять) направления, расстояния на глобусе;

называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности (8 ч )

Тема 3. Изображение Земли (2 ч )

Способы изображения земной поверхности. Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности?

История географической карты. Как появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере?

Тема 4. История открытия и освоения Земли (6 ч )

Географические открытия древности. Какие географические представления были у древних народов? Куда путешествовали древние народы? Как звали самых известных географов древности?

Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?

Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?

В поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия? Как была открыта Антарктида и достигнут Южный полюс? Как начиналось изучение арктических широт?

Исследования Океана и внутренних частей материков. Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Как исследовали внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?

Урок-практикум. Записки путешественников, литературные произведения - источники географической информации.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь :

объяснять значение понятий: «путь из варяг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»;

находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

производить простейшую съемку местности;

работать с компасом, картой;

классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Раздел III. Как устроена наша планета (14 ч )

Тема 5. Литосфера (5 ч )

Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты?

Горные породы и их значение для человека. Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли?

Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?

Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к Океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?

Урок-практикум. Работа с коллекцией горных пород и минералов. Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и минералы?

Тема 6. Гидросфера (3 ч )

Мировой круговорот воды в природе. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды?

Мировой океан и его части. Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?

Гидросфера - кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль в жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?

Тема 7. Атмосфера (3 ч )

Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Погода. Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды?

Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?

Тема 8. Биосфера (2 ч )

Биосфера - живая оболочка Земли. Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые организмы? Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера?

Урок-практикум. Экскурсия в природу. Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии?

Тема 9. Природа и человек (1 ч )

Воздействие человека на природу Земли. Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь :

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «равнины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы», «проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные воды», «ледники», «атмосфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная масса», «метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;

называть и показывать по карте основные географические объекты;

обозначать на контурной карте географические объекты;

называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;

объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;

описывать погоду своей местности;

вести простейшие наблюдения элементов погоды;

вести полевой дневник.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь :

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом;

выделять главное, существенные признаки понятий;

участвовать в совместной деятельности;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

составлять описания объектов;

составлять простой и сложный план;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

оценивать работу одноклассников;

выявлять причинно-следственные связи;

анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать :

ответственным отношением к учебе;

опытом участия в социально значимом труде;

целостным мировоззрением;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

основами экологической культуры.

6 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 4 ч - резервное время)

Раздел IV. Земля во Вселенной (3 ч )

Вращение Земли и его следствия. Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги?

Географические координаты. Для чего нужны географические координаты? Что такое географическая широта и географическая долгота?

Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу. Как определить географические координаты объекта, лежащего на пересечении линий градусной сети? Как определить географические координаты объекта, лежащего меду линиями градусной сети? Как, зная географические координаты, найти объект на глобусе?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь :

объяснять значение понятий: «полярные круги», «тропики», «полярная ночь», «полярный день», «географические координаты», «географическая широта», «географическая долгота»;

показывать по карте наиболее важные элементы градусной сети;

объяснять механизм смены времен года, образования полярного дня и ночи, дней осеннего и весеннего равноденствия;

определять координаты точек и точек по их географическим координатам.

Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (5 ч )

План местности. Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления интересными и полезными для всех остальных? Как можно изобразить земную поверхность? По каким правилам строится план местности? Как на планах может обозначаться масштаб? Как на планах обозначаются окружающие нас объекты?

Ориентирование по плану и на местности. Как пользоваться компасом? Как определить по плану свое местонахождение? Как читать план местности?

Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на карте? Как различаются карты по масштабу?

Уроки-практикумы. 1. Составление плана местности. Полярная съемка местности. Маршрутная съемка местности. 2. Работа с картой. Как, зная географические координаты, найти точку на карте? Как описать местоположение объекта на карте?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь :

составлять и оформлять планы местности, классной комнаты и т. п.;

ориентироваться с помощью плана, по компасу, по местным признакам;

приводить примеры географических карт, различающихся по масштабу, охвату территории, содержанию, назначению;

определять по карте местоположение объекта.

Раздел VI. Природа Земли (17 ч )

Тема 10. Планета воды (2 ч )

Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Океане соленая? Какова температура океанской воды?

Движение вод в Мировом океане. Как в Океане образуются волны? Чем отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о существовании океанских течений? Как океанские течения влияют на природу приморских районов материков?

Тема 11. Внутреннее строение Земли (3 ч )

Движение литосферных плит. Какие силы управляют перемещением материков?

Землетрясения: причины и последствия. Что происходит во время землетрясения? Какой силы может быть землетрясение? Можно ли предсказать землетрясение?

Вулканы. Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры?

Тема 12. Рельеф суши (3 ч )

Изображение рельефа на планах местности и географических картах. Что такое относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин?

Горы. Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пещеры? Какие стихийные процессы происходят в горах?

Равнины. Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода изменяет облик равнин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер?

Тема 13. Атмосфера и климаты Земли (6 ч )

Температура воздуха. Почему температура воздуха с высотой понижается? Как температура воздуха изменяется в течение суток? Как в России температура воздуха изменяется в течение года? Везде ли на земном шаре бывают зима и лето?

Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер?

Облака и атмосферные осадки. Откуда берется дождь? Какие бывают атмосферные осадки?

Погода и климат. Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному шару пояса атмосферного давления? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Земли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие еще причины влияют на климат? Как на климат влияет распределение суши и моря?

Уроки-практикумы. 1. Работа с климатическими картами. Работа с картами температуры, воздуха. Работа с картой «Среднегодовое количество осадков». Определение направления господствующих ветров. 2. Наблюдения за погодой. Как определить направление ветра? Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю температуру воздуха за сутки? Как определить облачность? Как определить атмосферное давление?

Тема 14. Гидросфера - кровеносная система Земли (3 ч )

Реки в природе и на географических картах. Откуда в реку поступает вода? Когда воды в реке больше всего? Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер течения реки горные породы, слагающие ее русло? Что происходит, когда река встречается с морем?

Озера. Какие бывают озера? Что такое сточное озеро?

Подземные воды. Болота. Ледники. Как добыть воду из-под земли? Как связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменения климата?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь :