Mese a számokról. Matematikai mesék általános iskolának Tekintse meg a matematikai meséket

Egy óvodás gyermek számára a mese különösen kedves. A matematikai mese pedig kiváló taneszközzé is válhat. Az ilyen mesékben a hősök varázslatos számokkal és hihetetlen geometriai formákkal találkoznak. A jó cselekedeteknek és a mágiának köszönhetően a gyermekben kialakul az idő, mennyiség, forma és egyéb matematikai fogalmak megértése. A matematikai mesék nem az információk memorizálásának eszközei, hanem a tudomány alapjainak sikeres megértésének módjai.

Mi az a matematikai mese

A matematikai mese egy kalandos műfajra épülő irodalmi szöveg. A cselekményben a főszereplők bizonyos matematikai fogalmakhoz kapcsolódnak, amelyek szokatlan, „élő” megjelenésűek, amelyek felkeltik az olvasók figyelmét. A kitalált szereplők a bravúrok során logikai műveleteket hajtanak végre, a gyermek pedig fejben hajtja végre a folyamatot, ami a játéktanulás elsődleges feladata. Elképesztő, hogy a mesékben sokszor nincs logika, a matematikai mesékben viszont észrevétlenül megtelepszik az értékes tudással rendelkező hallgatók emlékezetében.

Az óvodában a matematikai alapismeretek megértése a fiatalabb csoportnál kezdődik. A tanárnak fel kell készítenie a gyerekeket a logika kezdeti törvényeinek és más fontos tanulási folyamatok fokozatos kialakítására. Ha a mesékről beszélünk, akkor a fiatalabb csoportban a gyerekek gyakrabban olvassák el őket a csendes idő előtt, mivel otthon a legtöbb szülő a tévét és a játékokat részesíti előnyben táblagépen és okostelefonon. Ezt a tényt megerősítik az Online Market Intelligence (OMI) által 2012-ben Oroszországban összeállított statisztikák.

Azon szülők százalékos aránya, akik készek átadni kütyüjüket gyermekeiknek (a gyermek életkorát jelezve). A felmérésben mintegy 4000 ember vett részt

Ha a szülők készek önállóan dolgozni gyermekükkel, a kicsiknek szóló mesekönyvek a segítségükre lesznek. Például: „Kubarik és Tomatik kalandjai, avagy szórakoztató matematika”, G.V. Sapgir és Yu.P. Lugovskoy. Ez a könyv arra hívja a gyerekeket, hogy kalandozzanak barátaikkal - Tomatikkal és Kubarikával -, és megtudják, mit jelent egy, több, magasabb, alacsonyabb, hosszabb, rövidebb stb.

A kis-, közép- és felső tagozatos óvodásoknak szóló szövegek céljai és célkitűzései

A fiatalabb csoportban a tanár matematikai mesék segítségével ismerteti meg a gyerekekkel a legegyszerűbb mennyiségi fogalmakat, mint a „sok”, „egy”, „egyik sem”. A hétköznapi tündérmesékben a geometrikus alakzatokhoz kapcsolódó tárgyak formáira mutat rá. A középső csoportban a matematikai mesék szintetizálódnak a gyerekek által már jól ismert népmesékkel. Vegyük például a Kolobokot. A tanár olvasás közben kiemeli a Kolobok egyes „lépéseinek” sorszámát, ezzel bemutatva, hogyan mozog a főszereplő lépésről lépésre. És a „Teremok” mese segít megszámolni a hősök számát a házban. A mesék között a tanár ujjgyakorlatokat használ, amelyek segítségével a számokat tanulmányozzák.

A mesék segítségével megtanítjuk a geometriai formák jelentését és nevüket

A középső csoportnak a következő feladatai vannak:

Tanulj meg számolni ötig.
A mennyiségi és sorszámok, törtek és egész részek ismerete.
Erősítse meg az időben történő navigálás képességét.
Erősítse a geometriai formák felismerésének képességét.
Gyakorolja a térbeli tájékozódást (a gyermek iránytudata: között, alatt, mögött, elöl stb.).

Az idősebb csoportban (5-6 éves gyerekek) a matematikai fogalmak, legyen az nulla vagy négyzet, a mesék hőseivé válnak. Amikor bemutatja az óvodásokat a meséknek, a tanár ne felejtse el gondoskodni arról, hogy a gyerekek megértsék a mese cselekményét és jelentését. A logikához kapcsolódó lenyűgöző játékok, mint például:

azonos párok kiválasztása;
a megadott mintával egyenlő téglalap készítése;
annak meghatározása, hogy mely tételek száma több.

A játékok segítenek a gyermeknek kialakítani a számok és dolgok egyenlőségének és integritásának gondolatát. A gyermekek által végzett műveletek hozzájárulnak a mentális fejlődéshez, az adatok szintéziséhez, elemzéséhez és összehasonlításához szükséges készségek fejlesztéséhez.

Az idősebb csoportban a matematikai meséket a következő célok elérése érdekében használják:

Tanulj meg húszig számolni, felismerni a hiányzó számot és visszafelé számolni.
Kösd össze a dolgok számát egy számmal.
Értse a következő mennyiségek jelentését: szélesség, hosszúság, magasság, térfogat (kapacitás) és tömeg (tömeg).
Legyen képes az összetett geometriai alakzatok megkülönböztetésére és megértésére: vonalszakasz, szög, sokszög, térbeli alakzatok.
Fejlessze az óra szerinti navigálás képességét, gyorsan meghatározza az órát és hangosan kiejtse.
Legyen képes egyszerű aritmetikai műveletek végrehajtására.
Fejlessze azt a képességet, hogy a mese hősét egy bizonyos tárggyal helyettesítse ("Rubik kocka" - vegyen fel egy kockát).
Ne feledje a hét napjainak és hónapjainak nevét és sorrendjét.

Az óvoda a évre szóló tantervet jóváhagyja. Meg kell felelnie a dokumentumoknak:

Az Orosz Föderáció alkotmánya, art. 43, 72;
Egyezmény a gyermekek jogairól (1989);
Óvodai nevelési koncepció;
SanPin 2.4.1.2660–10;
Az Orosz Föderáció oktatási törvénye (az 1996. január 13-i szövetségi törvénnyel módosított 12. sz. szövetségi törvény);
Az óvodai oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzat, amelyet az Orosz Föderáció kormányának 2008. szeptember 12-i rendelete hagyott jóvá. 666. sz.

Nincs egyértelmű utalás arra, hogy egy gyermeknek milyen készségekkel kell rendelkeznie, de a Szövetségi Állami Oktatási Standard az óvodai nevelésre kimondja:

A gyermek... ... ...alapvető ismeretekkel rendelkezik az élő természetről, természettudományról, matematikáról, történelemről stb.; a gyermek képes önálló döntéseket hozni, tudására, készségeire támaszkodva különféle tevékenységekben.

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma
Rendelés 1155

Szülők kérésére óvodai tananyagot kaphatnak, amely felvázolja mindazokat a készségeket, amelyeket a gyerekeknek tanítanak. A tanárok elmondják, hogyan és milyen formában zajlik majd a képzés, és további információkkal szolgálnak.

Az előkészítő csoportban a mesék egyszerű matematikai műveletekkel kapcsolatos feladatokat (két akcióban), logikai műveleteket és megoldási módszereket tartalmaznak. Fontos, hogy megismertessük a gyerekekkel a hosszmértékek: méter és centiméter szabványait, és mesebeli formában meséljünk a pénzről és annak helyes használatáról. Iskola előtt elkezdődnek a matematika alapjaival foglalkozó órák, és egy mese segít megérteni és elsajátítani a bonyolultabb információkat.

A szövegeket a gyermek életkorától függően helyesen használjuk

A meséket műfajok szerint osztályozzák: állatokról szóló mesék, társadalmi történetek és mesék. Minden fajtának megvannak a saját szabályai a karakterek tervezésére és létrehozására.

Az idősebb óvodás korú gyermekek vonzódnak a mesékhez. A matematikai tündérmesék fő sajátosságai a jelentősen kidolgozott cselekményjáték. Ez nemcsak a kompozíció, a narráció és a stílus speciális technikáiban és módszereiben fejeződik ki, hanem abban is, hogy a hősnek számos akadályt le kell győznie, matematikai műveleteket kell végrehajtania a cél elérése érdekében.

N.I. Kravcov; S.G. Lazutin
Orosz népművészet

A matematikai mesék típusai:

digitális;
orientált-időbeli;
geometriai;
összetett;
fogalmi.

Minden mese három fő részből áll: egy képzeletbeli ország, egy konfliktus a szereplők között, a konfliktus megoldása és egy happy end. A matematikai tündérmese minden bizonnyal a matematika egy bizonyos területe felé hajlik: az aritmetika vagy az egyszerű geometria. Ha a cselekmény ábrákat mutat be, akkor a gyermek emlékezni fog a formák nevére és megjelenésére, és ha vannak számok, akkor hamarabb megtanul számolni.

Az óvodások számára készült mesében legyenek képek: nehezen tudnak szokatlan karaktereket reprodukálni a fejükben, különösen akkor, ha a matematikai ismereteik nullára csökkennek. Csak a szöveggel kísért képek (ebben a sorrendben!) képesek teljes mértékben feltárni a mese tartalmát. A színházi tündérmesék is jók, de sokszor a gondtalan szórakozásban a jelentésnek az a része, aminek meg kell maradnia, kivész az emlékezetből. A gyermeknek időre lesz szüksége, hogy kidolgozza a szereplők cselekedeteinek logikai fordulatait, mert a matematikai mesék bizonyos intellektuális terhelést hordoznak. Ha előadást tartasz, akkor a gyerek kitartása elpárolog.

A mese olvasása során fontos, hogy ne felejtsük el rámutatni a szereplők leírására és tetteikre. Az idősebb csoportban a képek mellett jó lenne felvenni a valós, karakternek látszó tárgyakat – így a gyermek a figurákat vagy számokat összehasonlítja a kalandokban végbemenő racionális cselekvésekkel. A könyvet a kezedbe véve lassan olvasni kezdesz. Ha a mesében nincsenek képek, nyomtassa ki és külön adja meg, vagy rajzolja le. Törekedjen arra, hogy gyermeke, ha nehézségei merülnek fel a megértésben, inkább kérdezzen, ne csak hallgasson. A bemutatott anyag egyre bonyolultabbá válását korábban már tárgyaltuk.

Népszerű matematikai mesék

Nézzünk meg néhány példát a népszerű mesékre, amelyek segítenek megtanítani a gyermeket számolni.

0 és 1

Valaha a matematika városában számok és számok éltek. Mindig azon vitatkoztak, hogy ki a fontosabb és idősebb, sőt szokatlan jeleket is kitaláltak maguknak”<», «>», «+», «=», «-».
Élt köztük egy és egy nulla.
Nagyon szerettek volna iskolába járni, de nem vették fel őket, mert kicsik voltak.
A barátok gondolkodtak, gondolkodtak, és arra az ötletre jutottak, hogy össze kell tartaniuk.
És kijött belőlük a 10-es szám.
Megnőtt a számuk, és iskolába vitték őket.
A városban mindenki tisztelni kezdte őket. Így kezdett együtt élni az 1 és a 0, vagy a 10. A többi szám pedig barátságukat nézte, és barátságosabban is élt.
Így jelentek meg a 10-nél nagyobb számok.
A mesék megszeretik a matematikát

G. N. Obivalina

Hamupipőke

Az egyik mesebeli birodalomban élt egy Hamupipőke nevű lány. Árva volt, mostohaanyja nevelte fel, akinek két lánya volt. A lányok nagyon lusták voltak, és Hamupipőkének minden házimunkát kellett elvégeznie. Így hát egy szép napon a király mindenkit meghívott egy bálra. De Hamupipőke mostohaanyja nem engedte, hogy elmenjen a bálba. Megparancsolta Hamupipőkének, hogy oldja meg mindazokat a problémákat, amelyeket a lányai nem oldottak meg, mielőtt visszatért:
4 sarok van a szobában. Minden sarokban volt egy macska. Minden macskával szemben 3 macska van. Hány macska van a szobában?
Hogyan vigyünk vizet a szitába?
Milyen ételekből nem ehetsz semmit?
És Hamupipőkének is el kellett mosogatnia: 5 kanál, 5 csésze és 5 tányér. Hány edényt mosott el? Hamupipőke gyorsan elvégezte mostohaanyja feladatát, és leült kézimunkázni.

G. N. Obivalina
Galina Nikolaevna Obivalina blogja

Három hercegnő

Egy távoli királyságban élt egy király három lányával. Imádtak problémákat megoldani, esténként találós kérdéseket fejteni. Minden helyes válaszért a hercegnők ajándékot kaptak. A legidősebb hercegnő szeretett aranyat kapni, a középső hercegnő gyémántot, a legkisebb pedig a virágokat és az állatokat.
Egy este a király ezt mondta: „Sok különféle ajándékot hoztam távoli országokból. Amelyik lányom helyesen oldja meg a problémákat, az ajándékot kap.
1. feladat - A legidősebb hercegnőnek: válasszunk az egyik almafáról 5 sárga almát, a másikról 5 piros almát. Hány almát szedtél?
2. feladat - Egy átlagos hercegnőnek: a dobozában 6 db gyémántgyűrű van. Hoztam neked még 2 gyűrűt. Hány gyűrűd lesz összesen?
3. feladat - A legfiatalabb hercegnőnek: 9 cicád volt, és 2 megszökött. Hány cica maradt?
Minden hercegnő helyesen oldotta meg a problémáit, és a király a legidősebb hercegnőnek egy arany ládát, a középső hercegnőnek 2 gyémántgyűrűt, a legkisebb hercegnőnek pedig egy vidám kiskutyát adott.
Itt van neked egy mese, nekem meg egy pohár vajas.

G. N. Obivalina
Galina Nikolaevna Obivalina blogja

Videó: gyurma matematikai mese a nulláról

Videó: rajzfilmtörténet a „38 papagáj” című animációs sorozat alapján

Hasznos irodalom kartotéka

„Utazás a digitális városba: matematikai tündérmese” Shorygina Tatyana Andreevna (3 könyv).
"Matematikai mesék. Kézikönyv 6-7 éves gyerekeknek” Erofeeva Tamara Ivanovna.
"Matematikai mesék. Előny 5-6 éves gyermekek számára. 2 számban” Erofeeva Tamara Ivanovna, Stozharova Marina Jurjevna.
"Treugoshi kalandjai: matematikai mese 2-4 éves gyerekeknek" Shevelev Konstantin Valerievich.
„Nyúlkirályról és a ravasz Rókáról: matematikai mese 5–7 éves óvodásoknak” Lukyanova Antonina Vladimirovna (art. Dushin M.V.).
„Kubarik és Tomatik kalandjai, avagy szórakoztató matematika” Sapgir Genrikh Veniaminovich, Lugovskaya Julia Pavlovna.
"Kalandok a geometria földjén" Erofeeva Tamara Ivanovna.
„Matematika gyerekeknek mesékben, versekben és találós kérdésekben. 3-6 éves gyerekeknek” Deryagina Ljudmila Boriszovna.
„Számolni tanulni. Egy szórakoztató utazás, avagy Hogyan találjunk új barátokat és tanuljunk meg tízig számolni” Gorbusin Oleg Jurjevics.
„Számok, számolás és Kolja ceruzája” Rick Tatyana Gennadievna.

Matematikai mesék a Veliky Novgorod 26. számú MAOU Középiskola 6.b osztályos diákjaitól.

Letöltés:

Előnézet:

MAOU "26. számú középiskola kémia és biológia elmélyült tanulmányozásával"

Matematika tanár:

Kelka Marina Leonidovna

Velikij Novgorod

Mese a számokról.

Egy "törtek" nevű városban éltek a 10-től 20-ig terjedő számok, valamint az osztás, szorzás, összeadás és kivonás. Egy napon a 10. számú király megparancsolta az egész városnak, hogy gyűjtsön gyümölcsöt és zöldséget. Aki nem hozta őket, azt a király szigorúan megbüntette. Három nővér élt a városban: 11., 12. és 13.. Nagyon szerettek sétálni a gyönyörű parkban. A parkban töredékes fák voltak - egynegyed, kétötöd és sok más, volt egy szökőkút is 100-as és 200-as számokkal. A palotában fegyveres lovagok őrködtek a király felett. A király kitüntetéssel tüntette ki az egyik lovagot, mert megmentett egy fuldokló alakot a vízen. Ez nagyon régen történt. Mint mindig, a lovag őrizte a király trónját, és hallotta valaki sikoltozását. A lovag látta, hogy a 19-es szám fuldoklik a folyóban, berohant a vízbe, és megmentette. Ezért a király kitüntetéssel tüntette ki a lovagot. A város közelében volt egy nagy erdő, de a lakók közül senki nem ment be, mert 21-től 30-ig iszonyatos számok éltek ott.

A számok barátsága.

Egyszer régen, régen éltek a 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 számok. Mindegyikük egyedül élt, és ezért mindig unatkozott. A legkisebb szám, a nulla nem jelenthetett semmit. A nulla ürességet jelentett. De még a nagy 9-es is kicsinek érezte magát, mert egyedül volt, és nem tudta összehasonlítani senkivel.

Amikor az 5-ös és a 6-os számok megjelentek, első ránézésre kissé hasonlóak voltak. 5 és 6 úgy döntöttek, hogy játszanak. De nem csak az erejüket akarták összemérni, hanem 6 erősebbnek bizonyult, 5 pedig gyengébbnek bizonyult. Így jelentek meg a „több mint” és a „kevesebb mint” táblák. A 7-es és a 9-es is a játék mellett döntött. De nemcsak azt akarták, hogy ki több, hanem azt is, hogy mennyivel. Így megjelent egy mínusz jel. A 2-es és 8-as számok együtt akartak élni, így megjelent a pluszjel, kis családjuk pedig a tízes értéket kapta. Így jelent meg az első kétjegyű szám. Azóta a számok barátságát aritmetikának kezdték hívni.

Számok országa.

A Számok Országában éltek az 1-es, 2-es, 3-as, 4-es, 5-ös, 6-os, 7-es, 8-as, 9-es és 0-s hősök. Aztán vita támadt közöttük: ki fog uralkodni?

Az 1-es indította ezt a vitát:

Én vagyok az 1. számú, ezért uralkodnom kell.

A 2-es felháborodott:

2-es vagyok, és uralkodnom kell. Hiszen két fej jobb, mint egy.

A 3-as számú közbeszólt:

Uralkodnom kell, mert Isten szereti a Szentháromságot.

A 4-es még jobban felháborodott:

nem is vagyok ott?

Az 5-ös szám belefér:

Uralkodnom kell, mert a tanítványaim szeretnek engem, és engem mindenki szeret.

A 6-os azt mondta:

Térdelj le előttem, én uralkodni fogok.

A 7-es szám érvényben volt:

Én vagyok a legszebb és ezért uralkodni fogok!

A 8-as megsértődött:

Miért a 7-es és nem én (végül is féltékeny volt a 7-re)?

A 9-es szám nem tartotta igényt a trónra, ezért azt mondta:

0 fog uralkodni!

Ezzel minden szám egyetértett. És a 0 szám kezdett uralni a Számok országát.

Mese a számokról.

Két királyság volt. És csak számok laktak benne, és a 7-es király uralkodott csak pozitív számok voltak ebben a városban. 7-nek egy ellensége van, féltékeny volt rá, mert nem őt választották királynak. Ez az ellenség -13. Egy napon a király egyik szolgájává változott - 13 - és elment a királyhoz. Amikor 7-re megérkezett, senki nem volt a közelében. - 13-an vettek egy hatalmas táskát és 7-et gyömöszöltek bele és eltűntek vele a városból. Eltelt egy hét, aztán még egy. Mindenki keresni kezdte a királyt. És akkor a legokosabb szolgák elmentek keresni őt az egész királyságban. Amikor elhagyták a várost, hangokat hallottak, és felismerték a király hangját. A szolgák követték a hangot. – 13-an tudták, hogy meg fogják keresni a királyt. Csapdákat helyezett mindenhol, csak a világ legokosabb tudósai tudták átadni őket.

A szolgák első csapdája egy tábla megjelenése volt a levegőben, amelyre egy koordinátavonalat húztak. Meg kellett találni a távolságot a számok - 3 és 3 között. A szolgák könnyen rájöttek, hogy a pozitív 3-tól a negatív - 3-ig 6 egységnyi távolság lesz. Gyorsan túljutottak az első csapdán.

A második csapda nagyon közel volt. El kellett osztani a számokat. A szolgák is tudták ezt, és gyorsan megoldották a problémákat.

A folyosón sétálva meglátták a királyt egy ketrecben, és azonnal odaszaladtak hozzá. 3 perc múlva 13-an jöttek ki és azt mondták: "Ha válaszol az öt kérdésemre, akkor elengedem a királyt." És a következő kérdéseket tette fel nekik:

Hasonlítsa össze a számokat.

Végezzen műveleteket számokkal.

Mi egy pont koordinátája?

Milyen számok találhatók a koordináta egyenesen?

Mi egy szám modulusa?

A szolgák minden kérdésre helyesen válaszoltak, mert királyságukban minden lakosnak kötelező volt az órákon való részvétele. És akkor - 13 rájöttem, hogy el kell engednem a királyt. A király és szolgái a kapuhoz mentek, de az hirtelen becsukódott. Ez volt az utolsó piszkos trükk - 13. Meg kellett oldani egy nagy példát a törtekkel végzett műveletekre. De a király és szolgái gyorsan elboldogultak, mert ismerték az összes szabályt. Amint kimondták a választ, kinyílt a kapu.

A király és hű szolgái eljutottak a királyságba, mindenki elégedett volt velük! 7. király összeszedte az egész népet, hogy ünnepeljen a kastélyában. Bejelentette: „Megjutalmazom a szolgáimat, és kinevezem őket új tanítóknak! Hogy a gyerekek is ilyen okosak legyenek!” Mindenki nagyon boldog volt.

A-13 mindent hallott, leült és azt gondolta: „Mit tegyek?” És másnap elment a városba koldulni. Megengedték neki, hogy a városban éljen, de azt mondták neki: „2 évig fogsz rács mögött ülni, mert elloptad a királyt, és tanulnod kell.” És akkor 7. király városában az összes lakos iskolázott lett.

Mese "Csökkentő frakciók".

Valaha három tört volt: 3/6, 1/2, 6/12. Ikertestvérek voltak, de ezt nem tudták. Egy napon a 3/6-os törtnek születésnapja volt. És meghívta a barátnőit - töredékeket. Meghívtam egy barátomat is - Törtszám-csökkentési szabály. A barátnők átadták az ajándékaikat a szülinaposnak, és türelmetlenül várták, mit adna Rule? Egy barátom így szólt: „Az ajándékom ez lesz: feleslegessé teszlek.” És a szabály felolvasta a varázslatot, majd a 3/6-os törtből lett az 1/2-es a barátja, 6/12 is, hogy csökkentse. És akkor a szabály csökkentette a törtet 6-tal, és ez lett a tört 1/2. És a harmadik barát, a tört 1/2, a szabály nem tudta csökkenteni, mert redukálhatatlan. És a barátnők rájöttek, hogy ikertestvérek.

Mese háromszögekről.

Volt egyszer egy háromszög. Egy nap egy rakétával az űrbe repült. Repült és repült, nézte a Parallelelelelepiped és a Square csillagképeket. A Triangle sokáig repült egy rakétán. És hirtelen bumm! A rakéta egy kerek, fehér, kockás mintázatú bolygón landolt. Nolikov bolygó. Triangle kiszállt a rakétából, és elkezdte megjavítani. Semmi sem működött. A háromszög hirtelen megfordult, és látta, hogy mögötte több száz egyforma nulla van.

Szegény Háromszög megijedt, és azt mondta: „Szent terek!” De aztán úgy döntöttem, hogy megismerkedem a nullákkal. Segítettek neki megjavítani a rakétát és hazarepülni.

Mese a racionális számokról.

Réges-régen a számok és jelek birodalmában éltek a racionális számok. Ezek egy része negatív volt, mások pozitívak. Ellentétesek voltak egymással, és ezért kétfelé osztották a királyságot. Azon vitatkoztak, hogy ki a felelős. A pozitív számok azt mondták, hogy ők voltak felelősek, mert kedvesek voltak más számokhoz, a negatív számok pedig nem tudták, miért ők a felelősek, de azért vitatkoztak.

Egy napon a pozitív számok úgy döntöttek, hogy kibékülnek a negatív számokkal, mert ezek mind fontosak a matematikában. Ellentétes számok voltak. Negatív számok megegyeztek. A királyság felei ismét eggyé egyesültek. Azóta a számok soha nem veszekedtek, és mindig együtt voltak.

Számok és jelek.

Korábban a számok nem barátkoztak a jelekkel. Megzavarták egymást. Egyszer a 10-es meglátogatta a 2-est, és a 2-es akkoriban a 10-et. A 10-es szám akadályba ütközött útközben, például vesszőkkel, mínuszokkal, pluszjelekkel és egyéb jelekkel. Ezúttal egy osztótáblára bukkant útközben, amit még senki sem tudott megkerülni. Ravaszul kezdte megkerülni a 10-es számot, de nem sikerült neki. A 2-es nem tudta, hogy barátja bajban van, és nem sietett. De amikor felmászott egy magas hegyre, látta, hogy mi történik, és elrohant, hogy segítsen. A 2-es szám a hadosztálytábla hátuljára ugrott, így egyesülni tudtak a 10-es számmal. A osztásjel most mindig szolgált. Életemben a számok gyakran találkoztak plusz-, mínusz-, szorzás- és osztásjelekkel. A már tapasztalt és jobb számok pedig szükség esetén szolgálatba állíthatták a jeleket. Például hozzon létre egy negatív számot egy pozitív számból, majd adja össze vagy vonja ki, szorozza vagy osztja.

Ország digitális.

Messze, messze a hegyeken, tengereken és óceánokon túl volt Számok országa. Negatív és pozitív számok éltek benne. Négy folyó folyt az országban - ezek a szorzás, az osztás, az összeadás és a kivonás. És voltak olyan hegyek is, amelyeket Összehasonlításnak neveztek.

Minden szám barátságos és őszinte volt, és nem tetszett csak egy nulla. Dühös és becstelen volt, és nem akart senkivel barátkozni. Nagy lusta ember volt.

A matematika volt a királynő a Számok országában, és Zero mindig is arról álmodott, hogy átvegye a helyét. Mindenkinek azt mondta, hogy király lesz, és mindent megváltoztat Számok országában, de mindenki csak nevetett rajta.

Egy ideig senki sem látta Nullt, mindenki nagyon meglepődött. Az egyik elment Zeróhoz, hogy megnézze, lehet, hogy beteg, és segítségre van szüksége. Az ajtóhoz lépett, bekopogott és megkérdezte:

Van itthon valaki?

Igen, gyere be!

Mi történt veled? - Kérdezte.

– Mindenki rajtam nevet – motyogta.

Miért gondolod, hogy mindenki rajtad nevet?

„Mindenkinek azt mondom, hogy király leszek, és mindent megváltoztatok itt, de soha nem leszek az, mert én csak egy nulla vagyok, és nem jelentek semmit” – mondta Null.

Ne légy szomorú, te és én megyünk a Queen Mathematics-ra, biztosan kitalál valamit! – mondta Unity vidám hangon.

És elmentek a matematikakirálynőhöz. Zero és One bementek a kastélyba, meglátták a királynőt, és meghajoltak előtte. A matematika melegen üdvözölte őket, és megkérdezte őket:

Miért jöttél hozzám?

Az egység azt válaszolta:

Felség, Null azt mondja, hogy semmit sem jelent, kérem, segítsen neki!

Oké, segítek! – válaszolta a királyné és elgondolkodott.

Sokáig hallgatott, majd folytatta a beszélgetést:

Különböző számokat nullára cseréltem, majd szoroztam, osztottam, kivontam, összeadtam, de semmi sem működött.

És ekkor Unity felkiáltott:

Királynő, megfeledkezett az összehasonlításról!

Itt sem fog semmi menni, Unity. Ha összehasonlítja az 5-öt és a 0-t, akkor az 5 mindig nagyobb, mint 0.

És elfelejtette a negatív számokat, például ha a - 5 és 0 számot veszi, akkor - 5 kisebb, mint 0.

Ó, teljesen megfeledkeztem a negatív számokról. Köszönöm, Unitynek igaza volt.

És akkor One azt mondta Zeronak:

Te nulla még jelent valamit!

Null nagyon boldog volt, utána sokat változott jó irányba. Ezt követően sok barátot szerzett.

Mese "Számok összehasonlítása".

Sok évvel ezelőtt egy titokzatos országban volt egy város, amelyet Mathematicsnak hívtak, és ott számok éltek. Egy nap két tizedes tört vitatkozott egymással. Az egyiket 0,7-nek, a másikat 5,3-nak hívták. Azon vitatkoztak, hogy melyikük nagyobb és melyik kisebb. A 0.7-nek nevezett a következőt írja:

Nagyobb vagyok nálad, mert a 0-s szám van a nevemben.

Nem – mondja az 5.3-nak nevezett –, inkább én.

Így vitatkoztak egész nap, veszekedtek, míg végül egyikük azt mondta:

Menjünk holnap Koordináta Bácsihoz, és kérdezzük meg.

A másik beleegyezett. És így reggel a tizedes törtek a Koordinátanyaláb bácsihoz kerültek. Megkérdezte tőlük, hogy mi történt, mire azt mondták, hogy már régóta vitatkoznak, és nem tudják, melyikük a nagyobb és melyik a kisebb.

Aztán Ray koordináta bácsi felhívta a lányát (a neve Coordinate Line), és megkérte, hogy rajzolja le magát papírra. Lerajzolta magát. Így nézett ki:

_________________________________________________

Aztán bácsi egy ponttal elosztotta az egyenest, és nullát rajzolt.

_________________________●_____________________________

Ezek után elrendezte a számokat:

_ ________________________●_________________________________

10 - 9 - 8 - 7 - 6 - 5 - 4 - 3 - 2 - 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Aztán Koordináta Sugár bácsi elmagyarázta a törteknek, hogy azok a számok, amelyek jobbra vannak, nagyobbak. Ez a szabály minden számra közös, nem csak a tizedesjegyekre. A töredékek kibékültek, és együtt mentek haza.

Mese a természetes számokról.

A matematika birodalmában élt Kilenc király, és született egy lánya, Unity. És nem voltak barátai. A király elrendelte, hogy gyűjtsék össze az összes természetes számot. A természetes számok és a nulla megérkeztek a királyságba. A természetes számok mindig a nullán nevettek. De a hercegnőnek nagyon tetszett. Aztán a király megengedte, hogy nulla lakjon a kastélyban. És nulla azt kérte a királytól, hogy minden természetes szám együtt éljen. Aztán egy nap a természetes számok és a nulla kirándulni indult. Útközben találkoztak két testvérrel, Plusszal és Minusszal. Nem tudták eldönteni, melyikük a fontosabb. De nulla megállította őket, és azt mondta: „Srácok, éljünk együtt! Mindketten fontosak vagytok, mi, számok nem nélkülözhetnénk a matematika birodalmában.” Túlléptünk a számokon, és elértük a fejedelemséget, ahol a szorzás és az osztás élt, a nullát megtagadták, mert nem lehet nullával osztani. Ezután az összes természetes szám a nullával együtt hazakerült. Nem élhetnének nulla nélkül, mert néhány szám nem létezik nulla nélkül.

Bármilyen szám megtanulása gyermekek számára egy egész tudomány, amely különleges megközelítést igényel. A gyerekek nagyon fogékonyak arra, hogy egy tanár vagy tanár hogyan adja elő az információkat. Minél kreatívabban alkalmaz egy felnőtt a nevelésben és tanításban, annál jobb az eredmény.
Ugyanez elmondható a számokról is. Nem számít, milyen osztályba jár a gyermek, a matematika órákat fel kell hígítani szokatlan narratívákkal, történetekkel és mesékkel. A számok a gyerekeknek szóló mesék hőseivé válhatnak.

Tündérmesék

Egyetlen fájlban letölthet egy mesét a számokról gyerekeknek.

1 2. és 3

4 és 5

6 7. és 8

9 0 és 10

„Egyszer volt...” – így kezdődik szinte minden mese. Ugyanígy indíthatsz mesét a gyermekednek a számokról. Így kezdődhet egy lecke valamelyik gyermek esztétikai központban, ha a gyerekek elkezdenek számokkal dolgozni, például: „Voltak egyszer a számok a matematika hazájában...”. Általában bármit kitalálhatsz. Írj te magad egy mesét, és a gyerekek a segítőid lesznek.
Ha nehéz az összes számról meséket kitalálnia, használhatja a weboldalunkon található anyagokat. Ehhez csak töltse le a mesét, és olvassa el gyermekének.
Valójában nagyon könnyű mesét kitalálni. Már megvan a kezdet: „Egyszer volt...”. A kreativitás következő szakasza az 1–4. osztályba járó gyermekek számára annak meghatározása, hogy mely számok lesznek a főszereplők. A meggyőzés érdekében számokat is bemutathat képekkel, ahol mindegyik egy bizonyos számú objektumnak felel meg.
Ezután nekilátunk a cselekmény fejlesztésének. Minden mesében mindig van gazember és jó hősök. Egy matematikai jel, például egy mínusz, vagy olyan számok, mint a 13, amelyekhez sok babona kapcsolódik, kártevőként működhet. Látogassák egymást a számok, készüljenek fel az utazásokra, repülésekre stb.
A saját novellád után kérd meg a gyerekeket, hogy fejezzék be, amit elkezdtek, és folytassák a mesét.
Házi feladatként arra is felkérheti a gyerekeket, hogy alkossanak saját mesét a számokról. Külön képlapra rajzolható, bemutató készíthető, de akár bábszínházként, árnyékszínházként is bemutatható. Nagyon könnyű megtenni. A karakterek olyan számok lesznek, amelyeket felnőttek segítségével kartonból, papírból könnyen ki lehet vágni, és virággal vagy csillogással díszíteni. A gyermekek rajzai dekorációként szolgálnak majd. Tanuljanak meg a gyerekek egyszerű szerepeket, és mutassák meg az előadást szüleiknek az ünnepen. Az iskolában egy házi készítésű színház számokkal teljesen helyénvaló lenne egy matematika esten, KVN, függetlenül attól, hogy a gyerekek melyik osztályba járnak.
Ha gyermekesztétikai központban dolgozik, akkor a számokról szóló mese kiváló bevezetés lesz a számok és a matematikai műveletek világába. Kezdheti az órát egy mesével, majd felkérheti a gyerekeket, hogy rajzoljanak vagy színezzenek mesefigurákat. A gyerekek szívesen készítenek számokat gyurmából vagy tésztából, vagy pálcákból vagy rögtönzött eszközökből (például gyufából).

Az ilyen, számokkal ellátott mesékkel kapcsolatos feladatok nemcsak a képzeletet és a képzeletbeli gondolkodást fejlesztik, hanem a finommotorikát, a kitartást és a figyelmességet is.

Videó a témáról

következtetéseket

Tehát a gyerekeknek szóló mese a számokról kiváló módja annak, hogy a gyerekeket érdekelje a matematika tanulásában, és bevonja őket a kreatív munkába. Tündérmeséket készíthet saját maga, vagy letöltheti weboldalunkról. Bármilyen mesét is ajánl a gyerekeknek, ez nagyszerű kezdet lesz minden leckéhez. Ha egy kis előadást készítesz a gyerekekkel és megmutatod a nagyközönségnek, a gyerekek egyszerűen boldogok lesznek.
Ne féljen beépíteni a kreativitást a matematika óráiba. Csak arra ösztönzik a gyerekeket, hogy dolgozzák elméjüket és képzelőerejüket. Sok évvel később pontosan azért fogják szeretni a matematikát, mert először tündérmese formájában jelent meg előttük.

Mi az a matematikai mese

Azon szülők százalékos aránya, akik készek átadni kütyüjüket gyermekeiknek (a gyermek életkorát jelezve). A felmérésben mintegy 4000 ember vett részt

A kis-, közép- és felső tagozatos óvodásoknak szóló szövegek céljai és célkitűzései

A mesék segítségével megtanítjuk a geometriai formák jelentését és nevüket

A középső csoportnak a következő feladatai vannak:

Tanulj meg számolni ötig.
A mennyiségi és sorszámok, törtek és egész részek ismerete.
Erősítse meg az időben történő navigálás képességét.
Erősítse a geometriai formák felismerésének képességét.
Gyakorolja a térbeli tájékozódást (a gyermek iránytudata: között, alatt, mögött, elöl stb.).

azonos párok kiválasztása;
a megadott mintával egyenlő téglalap készítése;
annak meghatározása, hogy mely tételek száma több.

Az idősebb csoportban a matematikai meséket a következő célok elérése érdekében használják:

Tanulj meg húszig számolni, felismerni a hiányzó számot és visszafelé számolni.
Kösd össze a dolgok számát egy számmal.
Értse a következő mennyiségek jelentését: szélesség, hosszúság, magasság, térfogat (kapacitás) és tömeg (tömeg).
Legyen képes az összetett geometriai alakzatok megkülönböztetésére és megértésére: vonalszakasz, szög, sokszög, térbeli alakzatok.
Fejlessze az óra szerinti navigálás képességét, gyorsan meghatározza az órát és hangosan kiejtse.
Legyen képes egyszerű aritmetikai műveletek végrehajtására.
Fejlessze azt a képességet, hogy a mese hősét egy bizonyos tárggyal helyettesítse ("Rubik kocka" - vegyen fel egy kockát).
Ne feledje a hét napjainak és hónapjainak nevét és sorrendjét.

Az óvoda a évre szóló tantervet jóváhagyja. Meg kell felelnie a dokumentumoknak:

Az Orosz Föderáció alkotmánya, art. 43, 72;
Egyezmény a gyermekek jogairól (1989);
Óvodai nevelési koncepció;
SanPin 2.4.1.2660–10;
Az Orosz Föderáció oktatási törvénye (az 1996. január 13-i szövetségi törvénnyel módosított 12. sz. szövetségi törvény);
Az óvodai oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzat, amelyet az Orosz Föderáció kormányának 2008. szeptember 12-i rendelete hagyott jóvá. 666. sz.

Nincs egyértelmű utalás arra, hogy egy gyermeknek milyen készségekkel kell rendelkeznie, de a Szövetségi Állami Oktatási Standard az óvodai nevelésre kimondja:

A gyermek... ... ...alapvető ismeretekkel rendelkezik az élő természetről, természettudományról, matematikáról, történelemről stb.; a gyermek képes önálló döntéseket hozni, tudására, készségeire támaszkodva különféle tevékenységekben.

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma
Rendelés 1155

A szövegeket a gyermek életkorától függően helyesen használjuk

Az idősebb óvodás korú gyermekek vonzódnak a mesékhez. A matematikai tündérmesék fő sajátosságai a jelentősen kidolgozott cselekményjáték. Ez nemcsak a kompozíció, a narráció és a stílus speciális technikáiban és módszereiben fejeződik ki, hanem abban is, hogy a hősnek számos akadályt le kell győznie, matematikai műveleteket kell végrehajtania a cél elérése érdekében.

N.I. Kravcov; S.G. Lazutin
Orosz népművészet

A matematikai mesék típusai:

digitális;
orientált-időbeli;
geometriai;
összetett;
fogalmi.

Népszerű matematikai mesék

Nézzünk meg néhány példát a népszerű mesékre, amelyek segítenek megtanítani a gyermeket számolni.

0 és 1

Valaha a matematika városában számok és számok éltek. Mindig azon vitatkoztak, hogy ki a fontosabb és idősebb, sőt szokatlan jeleket is kitaláltak maguknak”<», «>», «+», «=», «-».
Élt köztük egy és egy nulla.
Nagyon szerettek volna iskolába járni, de nem vették fel őket, mert kicsik voltak.
A barátok gondolkodtak, gondolkodtak, és arra az ötletre jutottak, hogy össze kell tartaniuk.
És kijött belőlük a 10-es szám.
Megnőtt a számuk, és iskolába vitték őket.
A városban mindenki tisztelni kezdte őket. Így kezdett együtt élni az 1 és a 0, vagy a 10. A többi szám pedig barátságukat nézte, és barátságosabban is élt.
Így jelentek meg a 10-nél nagyobb számok.
A mesék megszeretik a matematikát

G. N. Obivalina

Hamupipőke

Az egyik mesebeli birodalomban élt egy Hamupipőke nevű lány. Árva volt, mostohaanyja nevelte fel, akinek két lánya volt. A lányok nagyon lusták voltak, és Hamupipőkének minden házimunkát kellett elvégeznie. Így hát egy szép napon a király mindenkit meghívott egy bálra. De Hamupipőke mostohaanyja nem engedte, hogy elmenjen a bálba. Megparancsolta Hamupipőkének, hogy oldja meg mindazokat a problémákat, amelyeket a lányai nem oldottak meg, mielőtt visszatért:
4 sarok van a szobában. Minden sarokban volt egy macska. Minden macskával szemben 3 macska van. Hány macska van a szobában?
Hogyan vigyünk vizet a szitába?
Milyen ételekből nem ehetsz semmit?
És Hamupipőkének is el kellett mosogatnia: 5 kanál, 5 csésze és 5 tányér. Hány edényt mosott el? Hamupipőke gyorsan elvégezte mostohaanyja feladatát, és leült kézimunkázni.

G. N. Obivalina
Galina Nikolaevna Obivalina blogja

Három hercegnő

Egy távoli királyságban élt egy király három lányával. Imádtak problémákat megoldani, esténként találós kérdéseket fejteni. Minden helyes válaszért a hercegnők ajándékot kaptak. A legidősebb hercegnő szeretett aranyat kapni, a középső hercegnő gyémántot, a legkisebb pedig a virágokat és az állatokat.
Egy este a király ezt mondta: „Sok különféle ajándékot hoztam távoli országokból. Amelyik lányom helyesen oldja meg a problémákat, az ajándékot kap.
1. feladat - A legidősebb hercegnőnek: válasszunk az egyik almafáról 5 sárga almát, a másikról 5 piros almát. Hány almát szedtél?
2. feladat - Egy átlagos hercegnőnek: a dobozában 6 db gyémántgyűrű van. Hoztam neked még 2 gyűrűt. Hány gyűrűd lesz összesen?
3. feladat - A legfiatalabb hercegnőnek: 9 cicád volt, és 2 megszökött. Hány cica maradt?
Minden hercegnő helyesen oldotta meg a problémáit, és a király a legidősebb hercegnőnek egy arany ládát, a középső hercegnőnek 2 gyémántgyűrűt, a legkisebb hercegnőnek pedig egy vidám kiskutyát adott.
Itt van neked egy mese, nekem meg egy pohár vajas.

G. N. Obivalina
Galina Nikolaevna Obivalina blogja

Videó: gyurma matematikai mese a nulláról

Videó: rajzfilmtörténet a „38 papagáj” című animációs sorozat alapján

Hasznos irodalom kartotéka

„Utazás a digitális városba: matematikai tündérmese” Shorygina Tatyana Andreevna (3 könyv).
"Matematikai mesék. Kézikönyv 6-7 éves gyerekeknek” Erofeeva Tamara Ivanovna.
"Matematikai mesék. Előny 5-6 éves gyermekek számára. 2 számban” Erofeeva Tamara Ivanovna, Stozharova Marina Jurjevna.
"Treugoshi kalandjai: matematikai mese 2-4 éves gyerekeknek" Shevelev Konstantin Valerievich.
„Nyúlkirályról és a ravasz Rókáról: matematikai mese 5–7 éves óvodásoknak” Lukyanova Antonina Vladimirovna (art. Dushin M.V.).
„Kubarik és Tomatik kalandjai, avagy szórakoztató matematika” Sapgir Genrikh Veniaminovich, Lugovskaya Julia Pavlovna.
"Kalandok a geometria földjén" Erofeeva Tamara Ivanovna.
„Matematika gyerekeknek mesékben, versekben és találós kérdésekben. 3-6 éves gyerekeknek” Deryagina Ljudmila Boriszovna.
„Számolni tanulni. Egy szórakoztató utazás, avagy Hogyan találjunk új barátokat és tanuljunk meg tízig számolni” Gorbusin Oleg Jurjevics.
„Számok, számolás és Kolja ceruzája” Rick Tatyana Gennadievna.

"matematikai mesék" projekt

Projekt, feljegyzések, tanulók matematikai mesegyűjteménye

GKOU SO "Ekatyerinburg bentlakásos iskola "Everest"

„Matematikai mesék” projekt, 5–9

Tanár: Kocheva E.V.

Bevezetés

Projekt: típus, célok, hipotézisek, feladatok, termék, tanulók életkora, cselekvések, következtetések

Emlékeztetők „Hogyan írjunk matematikai mesét”

Matematikai mesegyűjtemény az „Everest” jekatyerinburgi bentlakásos iskola diákjaitól:

A geometriai formák világa.

Fontos töredék.

A nulla meséje.

Ki a kedvenced?

Hogyan veszekedtek az 1-es és a 2-es számok.

A számok barátsága.

A nulla meséje.

A figurák barátsága.

Fontos nulla.

A kerek számok földje.

"Matematikai mese" projekt

Bevezetés.

“A matematika iskolai oktatásának fő feladata, hogy a tanulók erős és tudatosan elsajátítsák a mindennapi életben és a munkában szükséges matematikai ismeretek és készségek rendszerét, amely elegendő a kapcsolódó tudományágak tanulásához és a továbbképzéshez.” , áll a matematika program magyarázó jegyzetében.

Az iskola feladata a tanulók általános fejlettségi szintjének emelése, a tanulók továbbtanulásra és önképzésre való felkészítése. Az iskolai oktatás megújítása, átalakítása is a tanuló kreatív személyiségének fejlesztésének problémáján alapul, ami feltételezi az önfelfedezési és önfejlesztési lehetőségek teljes körű biztosítását. Ezzel a megközelítéssel a gyermeket egyedi, önmagát fejlesztő egyéniségnek tekintik.
Kolmogorov akadémikus úgy vélte, hogy a matematika kreatív képességeinek fejlesztéséhez túl kell lépni magán a matematikán, és fejleszteni kell a gyermek általános kulturális érdeklődését, különösen a művészet iránti érdeklődését. Az ember matematikai fejlődése lehetetlen általános kultúrája szintjének emelése nélkül. Törekedni kell az egyén átfogó, harmonikus fejlődésére. A képességek egyoldalú fejlesztése nem járul hozzá a matematikai tevékenységek sikeréhez. A gondolatok írásbeli kifejezésének különféle formái, különösen a matematikai meseírás, nagy hasznot hozhatnak a tanuló kreatív személyiségének fejlődése szempontjából. Fontos, hogy ne csak az anyag tartalmát, hanem a bemutatási formáját is értékeljük.

A matematika iránti érdeklődés felkeltéséhez és a kreatív gondolkodás fejlesztéséhez szükséges, hogy a gyerekek matematikai meséket alkossanak, amelyek a matematikai kreativitás fejlesztésének egyik formája. A matematikát tanulni kell, de a gondolatnak belülről kell fakadnia. Az iskolai matematika kurzus tanulásának sikere attól függ, hogy milyen eszközökkel és módszerekkel folyik a tanítás. A fogalmak nem szívódnak fel kellő mélységgel, ha a tanulás nem a tanulók kreatív tevékenységének ösztönzésére épül.

A matematikai mesealkotásra javasolt munka párhuzamosan haladjon bizonyos gyógypedagógiai formákkal, értelmesen kiegészítve azt. A matematikai történetek írása nem helyettesíti a tanulást. A matematikai tündérmesék létrehozásához nemcsak matematikai témákról való fantáziálás képessége szükséges, hanem hozzáértő beszédkészség, valamint a matematikai fogalmak magabiztos ismerete is. A matematikai meseírás olyan tevékenység, amely minden korosztályt magával ragad, de a középső évfolyamon nemcsak a lehetőségek bővülnek, hanem a nehézségek is: hogyan lehet a legjobban úgy felépíteni egy történetszálat, hogy ne sértse a mese épségét és ne jöjjön el. ütközik a matematikai fogalmakkal. Egy önállóan kitalált mese, amely matematikai fogalmakat használ a történetben, lehetővé teszi, hogy határozottabban és teljesebben emlékezzen ezekre a fogalmakra. Az elragadtatott gyerekek nem veszik észre, hogy önkéntelenül tanulnak, tanulnak és emlékeznek új dolgokra, hogy ez az új dolog magától értetődik bennük. Ezért a matematikai tündérmesék megírásakor a fő hangsúly az oktatási információk mély megértésére, a tudatos és aktív asszimilációra, valamint a kapott oktatási információk önálló és kreatív alkalmazásának képességének kialakítására van az iskolásokban.

A matematikai mesealkotás felajánlásával a matematikai kreativitás, valamint a gondolatok logikus és következetes kifejezésének képességének fejlesztése a feladat. A matematikai mesealkotás izgalmas, de a fej és a lélek munkáját igényli. Ez a munka nemcsak a tanulótól, hanem a tanártól is erőfeszítést igényel, akinek lépést kell tartania a gyermek szükségleteivel, képességeivel és vágyaival.

Általában a matematikai meseírás képességének fejlesztésére irányuló munka egy kész matematikai mese elolvasásával kezdődik. Majd azoknak, akik saját matematikai mesével szeretnének előállni, magyarázzák el, hogy a mű értéke abban rejlik, hogy például a számok vagy a geometriai alakzatok tulajdonságai szerepelnek a mese történetében. A matematikai meseírás házi feladat nem hagyományos matematika órán, ezért nagy érdeklődést vált ki a gyerekek körében. Minden diák szeretné ellenőrizni: meg tudja-e valósítani kreatív ötletét, hogyan értékeli a tanár a mesét, hogyan reagálnak az osztálytársai a munkájára? Sokan vállalkoznak matematikai meseírásra, de nem mindenkinek és nem mindenkinek sikerül. A tanulókat emlékeztetni kell a mese felépítésére, holott ezt már irodalomórákon tanulták. Ehhez a tanulók feljegyzést kapnak: „Hogyan írjunk matematikai mesét”.
A matematikai mesék a további matematikai kreativitás fejlesztésének eszközei. Eszközök az alapvető matematikai fogalmak szilárdabb asszimilációjához is. A matematikai mesealkotás kreatív folyamat, mind a diák, mind a tanár számára.

Oktatásunk célja olyan kreatív ember nevelése, aki képes minden képességét kibontakozni és megvalósítani.

A mesealkotás a gyermekek kreativitásának egyik legérdekesebb fajtája, egyben a szellemi fejlődés egyik fontos eszköze. Ha nem mese-összeállításról lenne szó, akkor talán sok gyerek beszéde zavaros, összezavarodott, gondolkodása rendetlen lenne. Közvetlen kapcsolat van a kreatív gondolkodás és a tanuló szókincse között. Minél jobban izgat egy gyerek egy szót, annál inkább emlékszik rá, ezért sok tündérmese úgy emlékezik a gyerekekre, mintha önmagára emlékezne. Az ilyen memorizálástól a memória nem túlterhelődik, hanem még élesebbé válik.

Mese, költészet...

Úgy tűnik,mese és matematika- összeférhetetlen fogalmak. Fényes mesebeli kép és száraz elvont gondolat! De a mesebeli problémák növelik az érdeklődést a matematika iránt. Ez nagyon fontos a fogyatékos tanulók számára.

Kellenek a mesék. Azokon az órákon és a tanórán kívüli foglalkozásokon, ahol van mese, mindig jó a hangulat, és ez a kulcsa a produktív munkának. A mese elűzi az unalmat. A mesének köszönhetően a humor, a fantázia, az invenció, a kreativitás jelen van a különböző rendezvényeken. És ami a legfontosabb, a diákok megtanulják a matematikát.

Projekt.

Projekt típusa : interdiszciplináris, kreatív.

A projekt céljai :

minden résztvevőt bevonni egy kreatív természetű aktív kognitív folyamatba, különféle típusú kreatív tevékenységekbe;

fejleszteni a képességét, hogy megtervezhesse tevékenységeit;

fejleszteni kell a könyvek iránti fenntartható érdeklődést - tudásforrást, képességet a további irodalommal való önálló munkavégzésre, a látókör bővítésére és az erudíció növelésére;

fejleszti a fantáziát, a képzeletet, az összegyűjtött anyag szintetizálásának és a szükséges kiválasztásának képességét;

ápolják a kölcsönös megértés képességét, az elvtársak kreatív erőfeszítései iránti érdeklődést, valamint személyes felelősséget a kollektív munka végrehajtásáért;

fejleszteni a prezentációs készségeket, pl. az a képesség, hogy bemutassa munkáit másoknak;

a családtagok bevonása az iskolai életbe (társas tevékenység kialakítása).

Hipotézisek:

A mesés kreatív játékmód megzavarja a matematikai képletek, szabályok és törvények tanulását, ez nem elfogadható a matematika órákon.

A mesés kreatív játékszemlélet elősegíti a matematikai képletek, szabályok és törvények asszimilációját, és fejleszti a tanulókban a szükséges készségeket.

Feladatok: ismerkedjen meg a matematikai mesealkotás szabályaival és speciális tervével.

Termék: esszék gyűjteménye a témában.

A projekt résztvevőinek életkora: osztályos tanulók 5-9.

Műveletek:

Ismerkedjen meg az írott matematikai mesékkel. Határozd meg a meséd témáját!

Fogalmazza meg a jövőbeli mese fő gondolatát, határozza meg, milyen célból írja meg, és mit kell tanítania a hallgatóknak.

Készítsen történetet az ábra szerint (lásd a feljegyzést), válasszon rajzokat az internetről, vagy készítse el a rajzokat saját maga.

Kérjen tanácsot egy tanártól.

Vonja be családtagjait (ha kívánja) az elkövetkező munkába.

Töltse ki az esszét, és nyomtassa ki számítógépén.

Jelentkezés a kiállításra. Foglalja össze a tevékenységeket. Beszéljétek meg, mi ment jól és mi nem. Milyen munkák tetszettek?

Következtetés.

Karl Weierstrass azzal érvelt, hogy „nem lehetsz matematikus anélkül, hogy ne legyél szívedben költő”.

Kutatásunk kimutatta, hogy „az ember nem képes megérteni az őt körülvevő világot csak az agy logikájával, azt a szív logikájával, vagyis az érzelmekkel kell éreznie” – mondta S.V. Minták. Nem elég a tudást egyszerűen belehelyezni a tanuló lelkébe, meg kell erősíteni benne, hogy a tudás egy életre megmaradjon.

A matematikai mesék lehetővé teszik ezt. Amikor a tanulók megírták történeteiket, a matematika órán megszerzett tudásukat kamatoztatták. Ha a tanár rímes változatban is elmond egy szabályt, könnyebben megjegyezhető. A munka nemcsak logikus, hanem kreatív gondolkodást is magában foglal.

A munkánkban elmondottak alapján tehát arra a következtetésre jutunk, hogy beigazolódott a második hipotézis, miszerint a mesés, kreatív játékszemlélet hozzájárul a matematikai képletek, szabályok és törvények asszimilációjához, és fejleszti a tanulókban a szükséges készségeket.

Jegyzet: „Hogyan írjunk matematikai mesét?”

A mese ugyanaz a történet, csak az összes esemény mesés, varázslatos. Ezért bármilyen tündérmese összeállításához bizonyosakat kell használnia szabályokat és külön terv.

Az első dolog, hogy meghatározzuk téma, vagyis miről fog szólni a mesénk.

Másodszor, feltétlenül fogalmazza meg fő gondolat jövőtörténet, vagyis minek, mivel célja te írod, miért van az tanítani kell hallgatók.

Harmadszor pedig közvetlenül a következők alapján építs fel egy történetet rendszer:

Kiállítás (ki, hol, mikor, mit csinált)

Az akció kezdete (hogyan kezdődött az egész)

A cselekvés fejlesztése

Climax (a legfontosabb pillanatok)

A cselekvés romlása

Vége (hogyan végződött az egész)

Befejező

Hol kezdjem? Egy mese kezdődhet úgy, hogy „Egyszer volt...” vagy „Egyszer volt...”. Kezdheti a főszereplő leírásával vagy az események helyszínének leírásával.

A matematikai mese megírásának munkája a szereplők és a cselekmény kiválasztásával kezdődik. A benne szereplő karakterek matematikai fogalmak lesznek (pont, vonal, számok, számok, jelek, különféle geometriai formák...).

Egy mesebeli szereplőnek különleges mesebeli nevet kell kitalálnia. És ne felejts el legalább egy kicsit mesélni a karakteréről. És a megjelenéséről. Nagyon fontos, hogy aggódjon a főszereplőjéért, és együtt érezzen vele.

A főszereplőn kívül más szereplők is lesznek. Az is hasznos, ha vigyázunk rájuk. Hogyan néznek ki? Mik a belső tulajdonságaik? Lehet, hogy vannak, akiknek nincs mit szimpatizálniuk, de akkor is le kell őket írni.

A legfontosabb, hogy a mesének a matematika szabályaihoz kapcsolódó fő gondolata legyen. "A mese hazugság, de van benne utalás, tanulság a jó fickók számára."

Matematikai mesegyűjtemény.

Tanár: Kocheva E.V.

A geometriai formák világa.

Fontos töredék.

A nulla meséje.

Ki a kedvenced?

Hogyan veszekedtek az 1-es és a 2-es számok.

Plusz és mínusz a digitális városban.

A számok barátsága.

A nulla meséje.

A figurák barátsága.

Fontos nulla.

"Három figura" játék a matematikai földön.

Rendkívüli esemény egy matematikai országban.

A kerek számok földje.

Összeállította: Starkov V.

8 "B" osztály

Matematikai mese.

"A geometriai formák világa"

Voltak egyszer geometriai alakzatok. A geometriai formák világában a háromszög volt a király. Egy napon a geometriai formák világának minden lakója összegyűlt, és úgy döntött, hogy megméri az erejét.

A versenyen a világ legjobb képviselői vettek részt: háromszög, négyzet és kör. A háromszög mutatta meg először erejét. Nem számít, milyen súlyokat emelt, továbbra is a maga formájában maradt: háromszög alakú.

A tér önként jelentkezett a verseny második résztvevőjeként. Nagyon igyekezett erősnek és kitartónak mutatni magát, de a különféle súlyok hatására nem tudott szögletes maradni. Most téglalappá, most paralelogrammává, most rombuszgá változott. Square-nek el kellett ismernie, hogy veszített, és a háromszög erősebb volt nála.

A kör harmadikként vett részt a versenyen. Ő is mindent megtett, de különböző súlyok emelésekor mindig oválisra fordult. Számos próbálkozás után a kör elismerte a vereséget.

Mindenki egyöntetűen úgy döntött, hogy egy tisztességes versenyben a háromszög a győztes: minden geometriai forma közül a legerősebb, legrugalmasabb, legtartósabb. Nem véletlen, hogy a háromszöget merev alaknak tekintik. Nem véletlenül választották királynak a geometriai formák világában!

Összeállította: Akutina Alena

6 "A" osztály

Matematikai mese.

"Fontos tört"

Élt egyszer Fraction, és voltak szolgái: egy számláló és egy nevező. A töredék a lehető legjobban segítette őket, és békében és harmóniában éltek.

Egy napon Fraction úgy döntött, hogy itt az ideje mindenkinek megmutatni, hogy különleges és fontos a matematika világában.

Én vagyok a legfontosabb! Mit tennél nélkülem? - mondta nekik.

Különösen szerette a nevezőt szidni. És minél többet szidta, annál kisebb lett.

Eleinte a Frakció akkora lett, mint egy asztal, majd egy ház, végül akkora, mint egy földgömb.

Amikor a nevező teljesen észrevehetetlenné vált, Fraction elkezdett dolgozni a számlálón, és úgy döntött, hogy minden az ő irányítása alatt áll.

És ő is porszemké változott. Valamikor a Töredék hatalmas és fontos volt, de mára nagyon kicsi és észrevehetetlen lett. Nagyon felzaklatta ez, és elgondolkodott azon, amit tett, és úgy döntött, hogy nem szid tovább senkit, mivel ez egy ilyen fontos személyre visszafelé sült el.

A számláló és a nevező azt mondta a Törtnek, hogy az értéke közvetlenül tőlük függ, és nem kell veszekedni.

Nekünk köszönhetően felemelkedhetsz és láthatatlanná válhatsz! - mondták Drobynak.

A matematika világában vannak olyan fogalmak, amelyek szorosan összefüggenek egymással! Nagyon óvatosnak kell lenned a tetteiddel kapcsolatban.

– A nulla meséje.

Vasya fiú harmadik osztályos volt. Egy napon csodálatos álma volt: a számok országában találta magát.

A számok ebben az országban úgy játszottak és szórakoztak, mint a hétköznapi gyerekek. A fiú játszani kezdett velük. Vasya nagyon jól szórakozott. Észrevette, hogy a nulladik szám a pálya szélén ül, és unatkozik. A fiú odalépett hozzá, és megkérdezte, miért nem játszik más számokkal.

És nulla azt mondta, hogy a többi szám nem akar barátkozni vele. Azt mondják, semmit sem jelent. Vasya megsajnálta. A fiúnak csak A-ja volt az iskolában, és tudta, hogy matematikából a nulla nagyon fontos. Vasya úgy döntött, hogy mindenkit megbarátkozik a nulla számmal.

Megközelítette a kilences számot, és kérte, hogy vegyen egy nullát a játékba, de a lány csak nevetett. És ez így volt minden más számmal is. Mindenki nem volt hajlandó nullával barátkozni, és különösnek tartotta Vasya kérését.

Amikor a fiú teljesen kétségbeesett, az egységre gondolt. Ez is nagyon kicsi szám, és szinte semmit sem jelent. Az egység gondolkodott és beleegyezett.

Amikor az összes többi szám egyet és nullát látott együtt, nagyon meglepődtek. Kiderült, hogy ilyen kis számok együttesen alkotják a tízes számot, ami nagyobb, mint bármelyik számjegy külön-külön.

És most mindenki nullával akart barátkozni. A számok azt ígérték Vasjának, hogy soha többé nem sértik meg a nullát.

"Ki a kedvenced?"

Összeállította: Neuymin Artem

6 "A" osztály

Matematikai mese

"Ki a kedvenced?"

Volt egyszer egy királynő - matematika. Sok ház volt a királyságában. Házak számokkal, jelekkel, ábrákkal, törtekkel, képletekkel.

Egy nap a matematika gyönyörű takarót hozott a számoknak. Amikor lefeküdtek, mindegyik szám jobban maga felé kezdte húzni a takarót, valamiért azt gondolva, hogy ez neki ajándék.

Nagy veszekedés lett belőle. A 2-es és az 5-ös számok verekedtek egymással.

Minden diák szeret engem, de téged nem! – mondta az 5.

De gyönyörű vagyok, és úgy nézek ki, mint egy hattyú” – válaszolta a 2.

Az 1,4,7 számok kövérnek nevezték a 3,6,8,9 számokat, szegény 0 pedig a sarokban ült és sírt.

Amikor reggel megérkezett a matematika királynője, minden szám felfutott vele a kérdéssel, hogy kit szeret jobban

mindenki. A királynő mosolygott és mindenkit megcsókolt. Elmagyarázta

mindenkit egyformán szeret.

Mindannyian szépek és hasznosak a maga módján. Együtt egy erő vagytok. Úgy kell bánnod másokkal, ahogy szeretnéd, hogy mások bánjanak veled! - mondta a nagy matematikakirálynő.

A számok megnyugodtak és megölelték egymást. Rájöttek, hogy együtt kell élniük az életet. Ez hasznos lecke volt az egész matematikai birodalom lakói számára.

„Hogyan veszekedett az 1-es és a 2-es szám”

Egyszer volt régen egy mesében számok voltak0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 .

Egyszer egy figura1 összeveszett a számmal2 .

Az egység más számokat hívott segítségül,

aki elkezdte rábeszélni1 És2 békét kötni.

Azt mondták, hogy a matematikában a számok barátságosak

és különböző számok és példák írásához szükségesek.

jelek"+», «-», «×», «:» úgy döntött, hogy segít a számoknak1 És2 .

Összességében példákat gyűjtöttünk össze:

1 + 2 = 3, 2 - 1 = 1, 2 × 1 = 2, 2: 1 = 2.

Az 1-es és a 2-es szám rájött, hogy nem kell veszekedni,

mert a matematikában mindenkire szükség van és fontos

kivétel nélkül számok és számok.

"Plusz és mínusz a digitális városban."

Egy szép napon „Plus” a digitális városban sétált. Hirtelen találkozott egy másik jellel, és furcsán nézett rá.

Hogy hív téged az idegen? - kérdezte „Plusz”.

A nevem "Mínusz". Hogy hívjam?

A nevem "Plus".

A jelek úgy döntöttek, hogy jobban megismerik egymást és összemérik erejüket. A 2-es és 5-ös számról hívtak segítséget. A táblák versenypályázattal álltak elő, hogy példákat alkossanak, hogy nagyobb szám legyen az eredmény.

„Plus” alkotta a példáját: 2 + 5 = 7, a „Mínusz” pedig: 5 – 2 = 3. „Mínusz” elégedetlen volt az eredménnyel, és azt javasolta, hogy keressenek más számokat a példákhoz.

A digitális városban már régóta keringenek a táblák, de a táblaversenyen semmi sem változott. A „plusz” mindig többet, a „mínusz” pedig mindig kevesebbet. Mert a „plusz” növekszik, a „mínusz” pedig csökken.

Matematikai mese"A nulla meséje"

Zeneszerző: Mamin Kirill

osztály: 6 "A"

Matematikai mese

"A nulla meséje"

Valahogy a számok kis országában összegyűltek az egyjegyű számok, és vitatkozni kezdtek, melyik a fontosabb:

Annak ellenére, hogy egyedül vagyok, mindig én vagyok az első” – mondja a büszke 1.

És bár nem az első, de kellemes jegy a diák számára – mondja a kedvenc 5-ös szám.

És te, nulla, hogy érted? Nem értesz semmit? – kérdezi a káros 8-as szám.

Semmi semmi! - kiáltották a számok.

Lehet, hogy nem értek semmit, de ha bármelyik szám mellé állok, 10-szeresére növelem. Miféle semmi vagyok? - sértődött meg nulla a 8-as számon.

Azóta a nullát tisztelni kezdték, és meghívták őket, hogy látogassanak el hozzájuk, hogy tízszeresére növeljék számukat, javaikat és vagyonukat.

És elkezdtek jól élni és jó pénzt keresni.

Matematikai mese"Az alakok barátsága"

Volt egyszer egy geometriai országban egy kör, egy négyzet és egy háromszög. Barátok voltak, és soha nem veszekedtek. Nagyon gyakran összejöttek, és különféle figurákat és tárgyakat készítettek.

Erre jutottak: körből golyót készítettek, a kocka oldalai alkották a négyzeteiket. A ház négyzetekből és körből, a ház teteje háromszögből készült. Körökből hóembert rajzoltak.

A barátoknak tetszett ez a közös kreativitás, és úgy döntöttek, gyakrabban találkoznak, hogy más rajzokat készítsenek. Ennek eredményeként sokféle geometriai alakzatból álló rajzot készítettek: vonatot, rakétát, helikoptert.

Minél több barát használt geometriai formákat, annál több különböző mintát hoztak létre. Mert ezek az alakok igaz barátok voltak.

Matematikai mese

"Játék " Három figura "a matematikai országban"

Egyszer régen egy matematikai országban geometrikus alakzatok voltak - háromszög, négyzet, kör és számok - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0. Imádtak együtt játszani. A geometriai alakoknak különösen tetszett a játékHárom figura ».

Egy napon a matematikai ország összes lakója összegyűlt a játékra. A számok ellen játszott geometriai formák.

Egy háromszögből, egy négyzetből és egy körből mindig három alakzatot lehetett rajzolni. A kapott tervek különbözőek voltak: ház, hóember, piramis vagy autó, ember, rakéta vagy repülőgép, tengeralattjáró, torony.

Bármennyire is igyekeztek a számok, nem tudtak új figurát vagy új rajzot létrehozni. A játszma végén összeszámolták a pontokat, és kiderült, hogy „3:0”-val nyertek a figurák.

A számok kissé csalódást okoztak. A matematikai ország lakói úgy döntöttek, hogy ez a játék érdekes, és csak geometriai formákra alkalmas.

Matematikai mese.

– Rendkívüli esemény egy matematikai földön.

Egy csodálatos országban éltünk, de nem aggódtunk a számok miatt. Királynőjük volt"matematika" . Tisztességesen és igazságosan uralkodik.

Aztán egy szép napon ezt az országot megtámadták a rablók" X" És"U."

Az egész tábor összegyűlt a csatára. A1, 2 És3 Azt hitték, hogy a számok országa veszít, és elbújt. Megjöttek a jelek«<» És«>» . Vitatkozni kezdtek, hogy ki az erősebb, a számok országa vagy a rablók. Jel«>» azt mondja, hogy a rablók erősebbek, és a jel«<» úgy véli, hogy a számok országa erősebb. Nem tudják eldönteni, ki az erősebb.

És így kezdődött a csata. Számok5, 6, 7, 8 És9 Nagyon igyekeztünk nyerni. Jelek«+» növekedni fog«─» csökkenteni fogja«:» osztva lesz, és«×» szaporodnak De egyszerűen nem tudnak mit tenni. Végül"X" és "U" – ismeretlen. Hogyan lehet legyőzni őket?

Hamarosan a matematikai ország lakói megoldották az egyenletet, és megtudták, milyen számok rejtőznek a maszk alatt"X" És"U". A számok nyertek.

Királynő"matematika" ki akarta űzni a rablókat, de jött egy tábla«=» és mindenkivel kibékült. A királynő megbocsátott minden rablónak, és mindenki boldogan és barátságosan kezdett élni.

Matematikai mese

"A kerek számok földje"

Összeállította: Tatyana Shurova

6 "A" osztály

Matematikai mese

"A kerek számok földje"

Élt egyszer egy matematikai állapotban egy király és királyné. A király neve „100”, a királynéé „200” volt.

Két gyermekük született. A lány a „300”, a fia pedig a „400” nevet kapta. Barátságosan és boldogan éltek.

A királyi családnak is voltak mesebeli állatai. A ló „500”, a póni „600”, a disznó „700”, a kecske „800”, a kos „900” becenevet kapott. Barátságosan, boldogan éltek együtt és nem veszekedtek egymással. Mert ez a „kerek százak” állapota volt.

A szomszédos államoknak pedig „kerekezrek”, „kerek tízezrek” stb.

Mindezek az országok a „kerek számok” földjén voltak, békében és harmóniában éltek. Mert évről évre nőtt az országok száma, és virágzott a „Kerek Számok Földje”.