A. în
M. G. Yaroshesky - Ch. 2, 3, 4, 10; V. A. Petrovsky - Ch. 6; A.V.
Brushlipsky - Ch. 13
Partea I INTRODUCERE LA
PSIHOLOGIE
Recenzători:
doctor în psihologie, academician al Academiei Ruse de Educație V. S. Mukhina;
Doctor în psihologie, academician al Academiei Ruse de Educație V. V. Rubtsov
Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G.
P 30 Psihologie: Manual pentru studenții superioare. ped. scoli, institutii. -
Ed. a II-a, stereotip. - M.: Centrul de edituri<Академия>;
Liceul, 200 i. - 512 s.
ISBN 5-7695-0465-Х (Centrul de publicare<Академия>)
ISBN 5-06-004170-0 (Școala Superioară)
Acest manual este o continuare a seriei de manuale pt
universități publicate sub redacția lui A. V. Petrovsky -<Общая психология>
(1970, 1976, 1977, 1986) și<Введение в психологию> (1995, 1996, 1997),
acordat în 1997 de Guvernul Federației Ruse în
domeniul educatiei.
Cartea dezvăluie subiectul, metodele, calea istorică de dezvoltare
caracteristicile vizual-psihologice ale personalitatii.
UDC 159.9(075.8)
ISBN 5-7695-0465-Х
ISBN 5-06-004170-0
c Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G., 1998 c
Centru de editare<Академия>, 1998
Capitolul 1 SUBIECTUL ȘI
METODE DE PSIHOLOGIE
În secolul al XX-lea, au fost create bazele științifice ale dezvoltării
cele mai importante probleme ale psihologiei. Momentan psihologie
și-a definit propriul subiect special de studiu, specificul său
obiective, metode proprii de cercetare; oameni întregi o fac
institute de psihologie, laboratoare, institutii de invatamant
Pregătesc psihologi și publică reviste speciale.
Studiile psihologice internaționale sunt colectate sistematic
congrese, psihologii se unesc în asociaţii ştiinţifice şi
societate. Importanța psihologiei ca una dintre cele mai importante științe despre
omul este acum universal recunoscut.
SUBIECTUL PSIHOLOGIEI
Fiecare știință specifică diferă de alte științe în special
beneficiile subiectului său. Astfel, geologia diferă de geo-
desia în aceea, având ca subiect de studiu Pământul, primul dintre
ei îi studiază compoziția, structura și istoria, iar al doilea - dimensiunile sale
și formă. Clarificarea caracteristicilor specifice ale fenomenelor,
studiat de psihologie reprezintă o semnificativ mai mare
dificultate. Înțelegerea acestor fenomene depinde în mare măsură de
viziunea oamenilor care se confruntă cu
nevoia de a înțelege știința psihologică.
Dificultatea constă în primul rând în faptul că fenomenele studiate
căutate de psihologie, s-au distins de multă vreme de mintea umană și
separate de alte manifestări ale vieţii ca deosebite. ÎN
de fapt, este destul de evident că percepția mea despre pi-
mașina de cusut este ceva cu totul special și diferit de
mașina de scris în sine, un adevărat obiect care costă
pe masa din fata mea; dorinta mea de a merge la schi este
ceva diferit față de o excursie adevărată la schi; Ale mele
amintirea Revelionului este ceva diferit -
pe baza a ceea ce s-a întâmplat cu adevărat în ajunul Anului Nou și
etc. Astfel, idei despre diverse
categorii de fenomene care au ajuns să fie numite mentale
(funcții mentale, proprietăți, procese, stare
niyami etc.). Caracterul lor special a fost văzut în apartenența la
lumea interioară a unei persoane, diferită de ceea ce
înconjoară o persoană și a fost atribuită domeniului vieții mentale, pro-
contrastat cu evenimentele și faptele reale. Aceste fenomene
grupate sub nume<восприятие>, <память>,
<мышление>, <воля>, <чувства>etc., formându-se colectiv
ceea ce se numește lumea psihică, mentală, interioară
o persoană, viața sa mentală etc. Psihicul conchide
propria imagine interioară a lumii, inseparabilă de corpul uman
si reprezinta rezultatul total al functionalului
ning al corpului său, în primul rând nervos central
sistem, oferă posibilitatea existenţei şi
dezvoltarea umană în lume.
Deși oamenii care au observat direct pe alți oameni în
comunicarea de zi cu zi, a tratat diverse fapte
comportament (acțiuni, fapte, operațiuni de muncă
etc.), totuși, nevoile de interacțiune practică
i-a forțat să distingă ascunse în spatele comportamentului extern
procesele mentale. Acțiunea a fost văzută întotdeauna
intenții, motive care au ghidat o persoană, în spate
reacție la un anumit eveniment - trăsături de caracter.
Prin urmare, cu mult înainte de procesele mentale, proprietățile,
stările au devenit subiect de analiză științifică, acumulate
cunoștințele psihologice de zi cu zi ale oamenilor unii despre alții. Aceasta
a fost fixată, transmisă din generație în generație, în
limbă, artă populară și opere de artă. A lui
a adunat, de exemplu, proverbe și zicători:<Лучше один раз
a vedea înseamnă a auzi de zece ori> (despre avantajele spectatorului-
de percepție și memorare înaintea auditive);<Привычка -
a doua natură> (despre rolul obiceiurilor stabilite care pot
concurează cu formele înnăscute de comportament) etc.
Informații psihologice zilnice culese din
experiența socială și personală, forma psiho-științifice pre-științifice
cunoștințe logice. Ele pot fi destul de extinse,
poate contribui într-o anumită măsură la orientarea în
comportamentul oamenilor din jur poate fi sigur
în limitele corecte şi corespunzătoare realităţii.
Cu toate acestea, în general, astfel de cunoștințe nu sunt sistematice,
profunzime, dovezi și din acest motiv nu pot deveni
o bază solidă pentru o muncă serioasă cu oamenii (predare
culturale, terapeutice, organizaționale etc.), care necesită științifice
nyh, adică cunoștințe obiective și sigure despre psihicul uman
secol, permițându-i cuiva să-și prezică comportamentul în anumite condiții
alte circumstanțe așteptate.
Ce constituie subiectul studiului științific în psihologie?
la naiba? Acestea sunt, în primul rând, fapte concrete ale vieții mentale,
caracterizate calitativ și cantitativ. Deci, explorând
procesul de percepție de către o persoană a obiectelor din jurul său,
psihologia a stabilit că imaginea unui obiect își păstrează relația
constantă puternică chiar și în condiții de percepție în schimbare
yatiya. De exemplu, pagina pe care sunt tipărite aceste linii este
va fi perceput ca alb chiar si in lumina puternica a soarelui
lumină, și în semiîntuneric, și sub iluminare electrică, deși
caracteristicile fizice ale razelor aruncate cu hârtie
cu o iluminare atât de diferită, va fi diferit. In acest
în cazul în care avem o caracteristică calitativă a psiho-
fapt logic. Un exemplu de caracteristică cantitativă
fapt psihologic poate fi viteza de reacție
persoana dată stimulului care acționează (dacă
subiectului i se oferă, ca răspuns la blițul unui bec,
apăsați butonul cât mai repede posibil, apoi unul are o viteză de reacție
poate 200 de milisecunde, iar încă - 150, adică. stiu
semnificativ mai rapid). Diferențele individuale de viteză
reacţiile observate în experiment sunt psihologice
fapte științifice stabilite în cercetarea științifică
NI. Ele ne permit să caracterizăm cantitativ unele
caracteristicile mentale ale diverșilor subiecți.
Cu toate acestea, psihologia științifică nu se poate limita la a descrie
cunoaşterea unui fapt psihologic, oricât de interesant ar fi acesta
a fost. Cunoașterea științifică necesită în mod necesar o tranziție de la
descrieri ale fenomenelor la explicarea lor. Aceasta din urmă implică
descoperirea legilor care guvernează aceste fenomene.
Prin urmare, subiectul de studiu în psihologie împreună cu psiho-
Legile psihologice devin fapte psihologice. Asa de,
apariţia unor fapte psihologice observate
este necesar ori de câte ori există resurse pentru aceasta
condiţii adecvate, de ex. natural. Natural
caracterul este, de exemplu, faptul de mai sus referitor la
constanța fizică a percepției, în timp ce constanța
posedă nu numai percepția culorii, ci și percepția dimensiunii
rangurile și formele subiectului. Studiile speciale au arătat
dacă acea constanță a percepției nu este dată omului inițial,
de la nastere. Se formează treptat, după legi stricte
S.U.A. Dacă nu ar exista constanța percepției, o persoană nu ar exista
ar putea naviga în mediul extern – cel puțin
schimbându-și poziția față de obiectele din jur
ar avea loc o schimbare radicală în imaginea vizibilului
lume, obiectele ar fi percepute distorsionate.
Cum se poate defini subiectul psihologiei? Tot ceea ce
avansat în moduri dificile de-a lungul secolelor
gândirea psihologică, stăpânindu-și subiectul, indiferent cum
cunoștințele despre aceasta s-au schimbat și s-au îmbogățit, indiferent de terminologie
nu l-am desemnat (suflet, conștiință, psihic, activitate
etc.), este posibil să se identifice trăsături care le caracterizează pe propriile persoane
este subiectul psihologiei, deosebindu-l de alte științe.
Subiectul psihologiei este conexiunile naturale dintre subiecți
ect cu lumea naturală și socioculturală, surprinsă în
sistem de imagini senzoriale și mentale ale acestei lumi, motivație
elemente care motivează acțiunea, precum și în acțiunile în sine,
experiențe ale relației cu ceilalți oameni și cu sine, în
proprietăţile individului ca nucleu al acestui sistem.
Componentele sale determinate biologic sunt de asemenea prezente în
animale (imagini senzoriale ale mediului, motivația comportamentului,
atât instinctiv cât şi dobândit în procesul de
aptitudine pentru aceasta). Cu toate acestea, organizarea mentală a omului
calitativ diferite de aceste forme biologice. co-
Modul socio-cultural de viață dă naștere la conștiință la o persoană. ÎN
contacte interpersonale mediate de limbaj si comunicare
activitate comună, individuală,<всматриваясь>În altele
oameni, dobândește capacitatea de a se cunoaște pe sine ca
subiect al vieții mentale, stabiliți obiective în avans, pre-
acțiunile sale, să judece planul interior al lui
management Nu toate componentele acestui plan sunt traduse în engleză
constiinta. Dar ei, formând sfera inconștientului, servesc
subiect de psihologie, care dezvăluie natura corespondentului
expresia motivelor reale, pulsiunilor, orientării personale
contradicție cu ideile ei existente despre ele. Cum să realizezi
se realizează acte mentale conştiente şi inconştiente
prin mecanisme neuroumorale, dar nu apar
conform fiziologic, dar conform legilor psihologice actuale
S.U.A. Experiența istorică spune că cunoștințele despre subiect
domeniul psihologiei s-a dezvoltat și s-a extins datorită
legături ale acestei științe cu alte științe - naturale, sociale
nal, tehnic.
Teoria ocupă un loc aparte printre ramurile psihologiei.
psihologie tic. Subiectul psihologiei teoretice
principii, probleme cheie rezolvate pe tot parcursul
calea istorică de dezvoltare a științei psihologice.
PSIHOLOGIE
în sistemul științelor
Psihologia modernă se află la intersecția unui număr de științe. Ea
ocupă o poziţie intermediară între public
științele, pe de o parte, științele naturii, pe de altă parte,
tehnic – din a treia. Apropierea sa de aceste științe, chiar
prezenţa industriilor dezvoltate în comun cu
unii dintre ei, nu o privează în niciun fel
independenţă. În toate ramurile ei psihologia
își păstrează subiectul de cercetare, teoretic
principii, moduri proprii de a studia acest subiect. Ce
se referă la versatilitatea problemelor psihologice, deci
semnificative nu numai pentru psihologie, ci și pentru conexe
științe, acest lucru se explică prin faptul că focalizarea psihologilor
rămâne întotdeauna o persoană - personajul principal al lumii
progres. Toate științele și ramurile cunoașterii au sens și semnificație
numai datorită faptului că ei slujesc omului, îl înarmează,
sunt create de el, apar și se dezvoltă ca teorie umană
și practică. Toată dezvoltarea ulterioară a cunoștințelor psihologice
este concepută ca extinderea maximă a legăturilor dintre psihologie şi
științe conexe menținându-și în același timp independenta
subiect de cercetare.
Psihologie și
științific-tehnic
Secolul al XX-lea este caracterizat de excepțional
dezvoltarea la scară a producției, noi tipuri de tehnologie,
progres tehnic în comunicații, utilizare pe scară largă
electronică, automatizare, dezvoltarea de noi tipuri de transport,
care operează la viteze supersonice etc. Toate acestea
solicită enorm psihicul uman,
care se ocupă de tehnologia modernă.
În industrie, în transporturi, în afaceri militare, totul
ținând cont de așa-numitele psiho-
factor logic, adică posibilitățile conținute în psi-
procese cognitive chimice - percepție, memorie,
gândire, în trăsături de personalitate - trăsături de caracter,
temperamentul, viteza de reacție etc. Deci, în condiții de nervozitate
tensiune psihică cauzată de nevoie
luați decizii responsabile în cel mai scurt timp posibil
termene limită (situații în mare parte tipice pentru super-
aviaţie sonoră, pentru munca dispeceri-operatori de mari
sisteme energetice etc.), se dovedește a fi extrem de semnificativă
Este important să aveți anumite trăsături de personalitate care să permită
desfășurați activități fără erori sau întreruperi. Din-
prezenta acestor calitati duce la accidente.
Studiul capacităților psihologice umane în legătură cu
cerinţele impuse lui de tipurile complexe de muncă
activităţi, caracterizează rolul important al modernului
psihologie. Psihologia ingineriei care se ocupă de soluție
Probleme<человек-машина>(probleme ale interacțiunii umane
secolul și tehnologia), precum și psihologia muncii în general, este îndeaproape
este în contact cu multe domenii ale tehnologiei.
Dezvoltarea ulterioară a psihologiei a fost influențată semnificativ de
are revoluția computerului. O serie de funcții, inclusiv
proprietate unică a conștiinței umane (funcțională
cțiuni de acumulare și prelucrare a informațiilor, management și
control) poate fi realizat acum de dispozitive electronice.
Utilizarea conceptelor și modelelor teoretice informaționale
lei au contribuit la introducerea în psihologie a logicii noi
metode matematice. În același timp, studii individuale
telierii, intoxicati de succesele ciberneticii, au inceput sa interpreteze pe
catcher ca o mașină cu control program. La care
În același timp, automatizarea și cibernizarea au crescut brusc
interes pentru învățare și utilizare eficientă
funcții care nu pot fi transferate pe dispozitive electronice
roiuri, în primul rând - abilități creative.
Pentru viitorul umanității, pentru individ și psihicul său
construirea semnificației revoluției computerelor este enormă. Dar cumva
personalitatea unei persoane nu s-a schimbat, indiferent ce miracole a creat
tehnologia informației electronice, încă
proprietățile mentale cu toate semnele vor fi inerente,
caracteristică subiectului psihologiei.
Progresul științific și tehnologic, ființa
Psihologia este un factor în dezvoltarea științei psihologice
și pedagogie și ajutând la eliberarea lui de speculații
reprezentări telial, în prezent
a dezvăluit clar cele mai strânse legături dintre psiho
logica cu pedagogia. Această legătură, desigur, a existat întotdeauna
care a fost realizat de psihologi avansaţi şi profesori. Tu
distinsul profesor rus K.D Ushinsky (1824-1870) a subliniat
a dat din cap că în ceea ce privește semnificația ei pentru pedagogie, psihologie
ocupă primul loc între toate științele. Pentru a educa cuprinzător
o persoană, a remarcat K.D. Ushinsky, trebuie studiată cuprinzător.
Dezvoltarea relațiilor dintre psihologie și pedagogie, începând cu
30, capătă un caracter dramatic, provocând
împiedicată de amestecul grosolan al conducerii partidului în
viata stiintifica. Una dintre cele pedagogice
discipline științifice logice - pedologie. Înfrângerea sa este
a încetinit semnificativ dezvoltarea atât a psihologiei, cât și a pedagogiei.
Pedologia este o mișcare în psihologie și pedagogie care a apărut
gât la începutul secolelor XIX-XX. ca urmare a răspândirii
Editura „Phoenix”
Rostov-pe-Don
PETROVSKY Artur Vladimirovici (născut în 1924), doctor în psihologie, profesor, academician al Academiei Ruse de Educație. Om de știință onorat al Federației Ruse, din 1992 președinte al Academiei Ruse de Educație.
Autor de cărți despre istoria psihologiei, psihologia socială și psihologia personalității. Editor și autor a unor manuale retipărite de multe ori de psihologie pentru universități. Cărțile sale au fost traduse în multe limbi străine.
YAROSHEVSKY Mihail Grigorievici (născut în 1915), doctor în psihologie, profesor, membru titular al Academiei de Științe din New York, membru de onoare al Academiei Ruse de Educație. Cercetător șef la Institutul de Istorie a Științelor Naturale și Tehnologiei Academiei Ruse de Științe.
Artistul O. Babkin
Petrovsky A. V., Yaroshevsky M. G.
Istoria și teoria psihologiei - Rostov-pe-Don:
Editura „Phoenix”, 1996. - 416 p.
Lucrarea prezintă o abordare neconvențională a dezvoltării istorice a cunoștințelor psihologice, care a făcut posibilă urmărirea evoluției structurilor conceptuale ale științei psihologice, a principiilor explicative și a problemelor sale dintr-un unghi nou.
Această abordare este implementată prin concentrarea pe metoda analizei categorice, al cărei scop este identificarea naturii naturale și sistemice a transformărilor cunoștințelor științifice despre psihic.
ȘI 4704010000 – fără anunț BBK 65.5
Petrovsky A.V.
Yaroshevsky M. G.
Se știe de mult că, fără o analiză retrospectivă a cunoștințelor științifice, starea sa actuală este inexplicabilă. Oricare dintre problemele dezvoltate în prezent are rădăcini istorice. Abordarea acestora este necesară pentru a explica originea problemei, pentru a identifica soluții productive testate în practica cercetării sale, pe de o parte, și mișcările fără margini, pe de altă parte. Prin urmare, viziunea istorică este numită pe bună dreptate conștiința de sine a științei, la fel cum conștiința de sine a unui individ se formează prin înțelegerea trecutului său.
După cum se știe, abordarea istorică necesită o astfel de reconstrucție a evenimentelor care să fie adecvată schimbării lor în timp ireversibil din punct de vedere istoric. Fără cronologie nu există istorie. În consecință, orice metodă de studiere a dinamicii ideilor științifice are ca condiție prealabilă o delimitare clară a procesului de tranziție de la o epocă în evoluția cunoștințelor despre psihic la alta. Punctele cheie ale acestei evoluții sunt tratate în prima parte a cărții.
Procesul de „tranziție” a fost discutat în detaliu în lucrările anterioare ale autorilor. Când au caracterizat una dintre perioade, și anume istoria psihologiei ruse în epoca sovietică, autorii, ținând cont de unilateralitatea pe care o admiteseră anterior, au considerat că este necesar să acorde o atenție deosebită aprecierii deformărilor pe care le-a suferit știința sub presiune. a atitudinilor ideologice şi a interdicţiilor.
Fără istorie nu există teorie a științei. Dar pentru ca istoria științei să servească dezvoltării teoretice și dezvoltării efective a problemelor actuale, istoria însăși ar trebui să fie supusă unei considerații teoretice speciale. Subiectul său nu este conținutul gândirii în sine (în raport cu psihologia, un astfel de conținut este reprezentat de diverse procese mentale, funcții, manifestări ale activității personalității, proprietățile sale etc.), ci această gândire științifică în sineîn dinamica ei, în trecerea de la un mod de a studia conținutul subiectului la altul.
Transformarea gândirii științifice are loc în mod natural. Cu toată varietatea de ipoteze, modele, fapte, generalizări individuale care sunt imprimate de diverse tendințe și școli psihologice, această polifonie și multicoloritate prezintă o „melodie” care sună constant. Ea parcurge întreaga istorie a științei. Aceasta este logica dezvoltării sale. Acesta acoperă structurile stabile ale acestei dezvoltări și servește drept axă.
Lucrarea prezintă o abordare neconvențională a dezvoltării istorice a cunoștințelor psihologice, care ne permite să urmărim evoluția structurilor conceptuale ale științei psihologice, principiile explicative și problemele sale dintr-un unghi nou. Această abordare este implementată prin concentrarea pe metoda analizei categorice, al cărei scop este identificarea naturii naturale și sistematice a transformărilor cunoștințelor științifice despre psihic. Astfel, istoria științei psihologice se contopește cu metodologia ei.
Prima ediție a cărții noastre a fost pregătită ca parte a programului „Reînnoirea educației umanitare în Rusia” și a fost publicată în 1994 sub titlul „Istoria psihologiei”.
„Istoria și teoria psihologiei” este o carte nouă, revizuită și extinsă în mod semnificativ. Autorii mulțumesc Departamentului de Psihologie și Psihologie a Dezvoltării al Academiei Ruse de Educație și Filialei din Moscova a Societății de Psihologie pentru sugestiile valoroase făcute în timpul discuției cărții la o întâlnire comună a Departamentului și a Societății.
Profesorul A.V. Petrovsky
Profesorul M.G. Iaroşevski
PARTEA ÎNTÂI
Cartea „A fi o personalitate” a celebrului psiholog sovietic, academician al Academiei de Științe Pedagogice a URSS A.V. Petrovsky, este dedicată uneia dintre cele mai importante probleme sociale - formarea personalității unei persoane moderne.
Elevii vor afla despre conceptul de personalitate dezvoltat de oamenii de știință și vor primi răspunsuri la întrebările lor despre cum să-și afirme individualitatea și să devină o persoană autentică.
Lucrarea prezintă o abordare neconvențională a dezvoltării istorice a cunoștințelor psihologice, care a făcut posibilă urmărirea evoluției structurilor conceptuale ale științei psihologice, a principiilor explicative și a problemelor sale dintr-un unghi nou.
Această abordare este implementată prin concentrarea pe metoda analizei categorice, al cărei scop este identificarea naturii naturale și sistematice a transformărilor cunoștințelor științifice despre psihic.
Psihologie generala
Această a doua ediție, revizuită și extinsă a „Psihologiei generale” ține cont de caracterul introductiv al cursului de psihologie generală și ia în considerare totalitatea mijloacelor didactice existente care vor fi utilizate de studenții care stăpânesc psihologia pe toată durata șederii la un institut pedagogic. .
Ne referim la manualul „Vârsta și psihologia pedagogică” (M., „Prosveshchenie”, 1973), „Lecții practice de psihologie” (M., „Prosveshchenie”, 1972), „Colecție de probleme în psihologia generală” (M. , „Iluminismul”, 1974).
Psihologia în Rusia. secolul XX
Cartea examinează psihologia în Rusia în dezvoltare și retrospectivă.
Pentru prima dată, este introdusă o idee despre istoria politică a psihologiei și etapele sale principale și este caracterizat un domeniu științific special - psihologia teoretică ca o „teorie a teoriilor”. Trei capitole sunt dedicate apariției și dezvoltării psihologiei sociale, psihologiei personalității și psihologiei dezvoltării.
Psihologie și timp
Lucrarea finală a remarcabilului psiholog rus A.V. Petrovsky, „Psihologie și timp”, este o viziune imparțială a unui martor ocular asupra istoriei psihologiei ruse a secolului XX și a oamenilor care au creat-o și au dezvoltat-o, psihologia societății și evenimentele care au determinat-o. chipul epocii, liderii și eroii secolului trecut.
O carte pentru psihologi, studenți și o gamă largă de cititori interesați de psihologie.
Psihologie despre toată lumea și toată lumea despre psihologie
În dezvoltarea constantă a științei, una sau alta ramură a științei devine o prioritate. Acesta a fost cazul mecanicii, biologiei și ciberneticii. În următoarele decenii, psihologia poate juca acest rol.
Este necesar pentru elevii școlilor gimnaziale și superioare, dar profesorii, medicii, managerii, inginerii, avocații și politicienii nu sunt mai puțin interesați de ea. Este important ca toată lumea să înțeleagă ce își doresc oamenii din jurul nostru, ce pot face, cum să navigheze prin trăsăturile de personalitate, motivele conștiente și inconștiente de comportament, memorie și gândire, caracter și temperament.
Rolul fanteziei în dezvoltarea personalității
Fantezia, sau imaginația, este una dintre cele mai importante manifestări psihologice ale personalității umane.
Natura creativă, eficientă a fanteziei, puterea și bogăția sa este un indicator semnificativ al dezvoltării personalității unei persoane. Fantezia, un vis este o condiție necesară pentru implementarea forțelor creative umane care vizează transformarea realității.
Psihologie sociala
Cartea este primul manual al cursului „Psihologie socială”, introdus la o serie de facultăți ale institutelor pedagogice. La baza manualului se află conceptul socio-psihologic al colectivului și al formării personalității, pe care se bazează secțiunile corespunzătoare ale manualului „Psihologie generală” (ed. a III-a, 1986).
Alături de secțiunile generale ale cursului de psihologie socială (disciplina și sarcinile psihologiei sociale, dezvoltarea personalității în sistemul relațiilor interpersonale, metode de psihologie socială), manualul cuprinde capitole despre psihologia relațiilor familiale, relațiile interpersonale în sisteme „elev-elev” și „profesor-elev”, „profesori – profesori”.
M. G. Yaroshesky - Ch. 2, 3, 4, 10; V. A. Petrovsky - Ch. 6; A.V.
Brushlipsky - Ch. 13
Partea I INTRODUCERE LA
PSIHOLOGIE
Recenzători:
doctor în psihologie, academician al Academiei Ruse de Educație V. S. Mukhina;
Doctor în psihologie, academician al Academiei Ruse de Educație V. V. Rubtsov
Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G.
P 30 Psihologie: Manual pentru studenții superioare. ped. scoli, institutii. -
Ed. a II-a, stereotip. - M.: Centrul de edituri;
Liceul, 200 i. - 512 s.
ISBN 5-7695-0465-Х (Centrul de publicare)
ISBN 5-06-004170-0 (Școala Superioară)
Acest manual este o continuare a seriei de manuale pt
universități publicate sub redacția lui A. V. Petrovsky -
(1970, 1976, 1977, 1986) și (1995, 1996, 1997),
acordat în 1997 de către Guvernul Federației Ruse în
domeniul educatiei.
Cartea dezvăluie subiectul, metodele, calea istorică de dezvoltare
caracteristicile vizual-psihologice ale personalitatii.
UDC 159.9(075.8)
ISBN 5-7695-0465-Х
ISBN 5-06-004170-0
c Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G., 1998 c
Centrul de edituri, 1998
Capitolul 1 SUBIECTUL ȘI
^ METODE DE PSIHOLOGIE
În secolul al XX-lea, au fost create bazele științifice ale dezvoltării
cele mai importante probleme ale psihologiei. Momentan psihologie
și-a definit propriul subiect special de studiu, specificul său
obiective, metode proprii de cercetare; oameni întregi o fac
institute de psihologie, laboratoare, institutii de invatamant
Pregătesc psihologi și publică reviste speciale.
Studiile psihologice internaționale sunt colectate sistematic
congrese, psihologii se unesc în asociaţii ştiinţifice şi
societate. Importanța psihologiei ca una dintre cele mai importante științe despre
omul este acum universal recunoscut.
^ SUBIECTUL PSIHOLOGIEI
Fiecare știință specifică diferă de alte științe în special
beneficiile subiectului său. Astfel, geologia diferă de geo-
desia în aceea, având ca subiect de studiu Pământul, primul dintre
ei îi studiază compoziția, structura și istoria, iar al doilea - dimensiunile sale
și formă. Clarificarea caracteristicilor specifice ale fenomenelor,
studiat de psihologie reprezintă o semnificativ mai mare
dificultate. Înțelegerea acestor fenomene depinde în mare măsură de
viziunea oamenilor care se confruntă cu
nevoia de a înțelege știința psihologică.
Dificultatea constă în primul rând în faptul că fenomenele studiate
căutate de psihologie, s-au distins de multă vreme de mintea umană și
separate de alte manifestări ale vieţii ca deosebite. ÎN
de fapt, este destul de evident că percepția mea despre pi-
mașina de cusut este ceva cu totul special și diferit de
mașina de scris în sine, un adevărat obiect care costă
pe masa din fata mea; dorinta mea de a merge la schi este
ceva diferit față de o excursie adevărată la schi; Ale mele
amintirea Revelionului este ceva diferit -
pe baza a ceea ce s-a întâmplat cu adevărat în ajunul Anului Nou și
etc. Astfel, idei despre diverse
categorii de fenomene care au ajuns să fie numite mentale
(funcții mentale, proprietăți, procese, stare
niyami etc.). Caracterul lor special a fost văzut în apartenența la
lumea interioară a unei persoane, diferită de ceea ce
înconjoară o persoană și a fost atribuită domeniului vieții mentale, pro-
contrastat cu evenimentele și faptele reale. Aceste fenomene
grupate sub nume
Și altele, formându-se colectiv
ceea ce se numește lumea psihică, mentală, interioară
o persoană, viața sa mentală etc. Psihicul conchide
propria imagine interioară a lumii, inseparabilă de corpul uman
si reprezinta rezultatul total al functionalului
ning al corpului său, în primul rând nervos central
sistem, oferă posibilitatea existenţei şi
dezvoltarea umană în lume.
Deși oamenii care au observat direct pe alți oameni în
comunicarea de zi cu zi, a tratat diverse fapte
comportament (acțiuni, fapte, operațiuni de muncă
etc.), totuși, nevoile de interacțiune practică
i-a forțat să distingă ascunse în spatele comportamentului extern
procesele mentale. Acțiunea a fost văzută întotdeauna
intenții, motive care au ghidat o persoană, în spate
reacție la un anumit eveniment - trăsături de caracter.
Prin urmare, cu mult înainte de procesele mentale, proprietățile,
stările au devenit subiect de analiză științifică, acumulate
cunoștințele psihologice de zi cu zi ale oamenilor unii despre alții. Aceasta
a fost fixată, transmisă din generație în generație, în
limbă, artă populară și opere de artă. A lui
a adunat, de exemplu, proverbe și zicători:
a vedea înseamnă a auzi de zece ori> (despre avantajele spectatorului-
de percepție și memorare înaintea auditive);
a doua natură> (despre rolul obiceiurilor stabilite care pot
concurează cu formele înnăscute de comportament) etc.
Informații psihologice zilnice culese din
experiența socială și personală, forma psiho-științifice pre-științifice
cunoștințe logice. Ele pot fi destul de extinse,
poate contribui într-o anumită măsură la orientarea în
comportamentul oamenilor din jur poate fi sigur
în limitele corecte şi corespunzătoare realităţii.
Cu toate acestea, în general, astfel de cunoștințe nu sunt sistematice,
profunzime, dovezi și din acest motiv nu pot deveni
o bază solidă pentru o muncă serioasă cu oamenii (predare
culturale, terapeutice, organizaționale etc.), care necesită științifice
nyh, adică cunoștințe obiective și sigure despre psihicul uman
secol, permițându-i cuiva să-și prezică comportamentul în anumite condiții
alte circumstanțe așteptate.
Ce constituie subiectul studiului științific în psihologie?
la naiba? Acestea sunt, în primul rând, fapte concrete ale vieții mentale,
caracterizate calitativ și cantitativ. Deci, explorând
procesul de percepție de către o persoană a obiectelor din jurul său,
psihologia a stabilit că imaginea unui obiect își păstrează relația
constantă puternică chiar și în condiții de percepție în schimbare
yatiya. De exemplu, pagina pe care sunt tipărite aceste linii este
va fi perceput ca alb chiar si in lumina puternica a soarelui
lumină, și în semiîntuneric, și sub iluminare electrică, deși
caracteristicile fizice ale razelor aruncate cu hârtie
cu o iluminare atât de diferită, va fi diferit. In acest
în cazul în care avem o caracteristică calitativă a psiho-
fapt logic. Un exemplu de caracteristică cantitativă
fapt psihologic poate fi viteza de reacție
persoana dată stimulului care acționează (dacă
subiectului i se oferă, ca răspuns la blițul unui bec,
apăsați butonul cât mai repede posibil, apoi unul are o viteză de reacție
poate 200 de milisecunde, iar încă - 150, adică. stiu
semnificativ mai rapid). Diferențele individuale de viteză
reacţiile observate în experiment sunt psihologice
fapte științifice stabilite în cercetarea științifică
NI. Ele ne permit să caracterizăm cantitativ unele
caracteristicile mentale ale diverșilor subiecți.
Cu toate acestea, psihologia științifică nu se poate limita la a descrie
cunoaşterea unui fapt psihologic, oricât de interesant ar fi acesta
a fost. Cunoașterea științifică necesită în mod necesar o tranziție de la
descrieri ale fenomenelor la explicarea lor. Aceasta din urmă implică
descoperirea legilor care guvernează aceste fenomene.
Prin urmare, subiectul de studiu în psihologie împreună cu psiho-
Legile psihologice devin fapte psihologice. Asa de,
apariţia unor fapte psihologice observate
este necesar ori de câte ori există resurse pentru aceasta
condiţii adecvate, de ex. natural. Natural
caracterul este, de exemplu, faptul de mai sus referitor la
constanța fizică a percepției, în timp ce constanța
posedă nu numai percepția culorii, ci și percepția dimensiunii
rangurile și formele subiectului. Studiile speciale au arătat
dacă acea constanță a percepției nu este dată omului inițial,
de la nastere. Se formează treptat, după legi stricte
S.U.A. Dacă nu ar exista constanța percepției, o persoană nu ar exista
ar putea naviga în mediul extern – cel puțin
schimbându-și poziția față de obiectele din jur
ar avea loc o schimbare radicală în imaginea vizibilului
lume, obiectele ar fi percepute distorsionate.
Cum se poate defini subiectul psihologiei? Tot ceea ce
avansat în moduri dificile de-a lungul secolelor
gândirea psihologică, stăpânindu-și subiectul, indiferent cum
cunoștințele despre aceasta s-au schimbat și s-au îmbogățit, indiferent de terminologie
nu l-am desemnat (suflet, conștiință, psihic, activitate
etc.), este posibil să se identifice trăsături care le caracterizează pe propriile persoane
este subiectul psihologiei, deosebindu-l de alte științe.
Subiectul psihologiei este conexiunile naturale dintre subiecți
ect cu lumea naturală și socioculturală, surprinsă în
sistem de imagini senzoriale și mentale ale acestei lumi, motivație
elemente care motivează acțiunea, precum și în acțiunile în sine,
experiențe ale relației cu ceilalți oameni și cu sine, în
proprietăţile individului ca nucleu al acestui sistem.
Componentele sale determinate biologic sunt de asemenea prezente în
animale (imagini senzoriale ale mediului, motivația comportamentului,
atât instinctiv cât şi dobândit în procesul de
aptitudine pentru aceasta). Cu toate acestea, organizarea mentală a omului
calitativ diferite de aceste forme biologice. co-
Modul socio-cultural de viață dă naștere la conștiință la o persoană. ÎN
contacte interpersonale mediate de limbaj si comunicare
activitate comună, individuală, în altele
oameni, dobândește capacitatea de a se cunoaște pe sine ca
subiect al vieții mentale, stabiliți obiective în avans, pre-
acțiunile sale, să judece planul interior al lui
management Nu toate componentele acestui plan sunt traduse în engleză
constiinta. Dar ei, formând sfera inconștientului, servesc
subiect de psihologie, care dezvăluie natura corespondentului
expresia motivelor reale, pulsiunilor, orientării personale
contradicție cu ideile ei existente despre ele. Cum să realizezi
se realizează acte mentale conştiente şi inconştiente
prin mecanisme neuroumorale, dar nu apar
conform fiziologic, dar conform legilor psihologice actuale
S.U.A. Experiența istorică spune că cunoștințele despre subiect
domeniul psihologiei s-a dezvoltat și s-a extins datorită
legături ale acestei științe cu alte științe - naturale, sociale
nal, tehnic.
Teoria ocupă un loc aparte printre ramurile psihologiei.
psihologie tic. Subiectul psihologiei teoretice
principii, probleme cheie rezolvate pe tot parcursul
calea istorică de dezvoltare a științei psihologice.
PSIHOLOGIE
în sistemul științelor
Psihologia modernă se află la intersecția unui număr de științe. Ea
ocupă o poziţie intermediară între public
științele, pe de o parte, științele naturii, pe de altă parte,
tehnic – din a treia. Apropierea sa de aceste științe, chiar
prezenţa industriilor dezvoltate în comun cu
unii dintre ei, nu o privează în niciun fel
independenţă. În toate ramurile ei psihologia
își păstrează subiectul de cercetare, teoretic
principii, moduri proprii de a studia acest subiect. Ce
se referă la versatilitatea problemelor psihologice, deci
semnificative nu numai pentru psihologie, ci și pentru conexe
științe, acest lucru se explică prin faptul că focalizarea psihologilor
rămâne întotdeauna o persoană - personajul principal al lumii
progres. Toate științele și ramurile cunoașterii au sens și semnificație
numai datorită faptului că ei slujesc omului, îl înarmează,
sunt create de el, apar și se dezvoltă ca teorie umană
și practică. Toată dezvoltarea ulterioară a cunoștințelor psihologice
este concepută ca extinderea maximă a legăturilor dintre psihologie şi
științe conexe menținându-și în același timp independenta
subiect de cercetare.
Psihologie și
științific-tehnic
Secolul al XX-lea este caracterizat de excepțional
dezvoltarea la scară a producției, noi tipuri de tehnologie,
progres tehnic în comunicații, utilizare pe scară largă
electronică, automatizare, dezvoltarea de noi tipuri de transport,
care operează la viteze supersonice etc. Toate acestea
solicită enorm psihicul uman,
care se ocupă de tehnologia modernă.
În industrie, în transporturi, în afaceri militare, totul
ținând cont de așa-numitele psiho-
factor logic, adică posibilitățile conținute în psi-
procese cognitive chimice - percepție, memorie,
gândire, în trăsături de personalitate - trăsături de caracter,
temperamentul, viteza de reacție etc. Deci, în condiții de nervozitate
tensiune psihică cauzată de nevoie
luați decizii responsabile în cel mai scurt timp posibil
termene limită (situații în mare parte tipice pentru super-
aviaţie sonoră, pentru munca dispeceri-operatori de mari
sisteme energetice etc.), se dovedește a fi extrem de semnificativă
Este important să aveți anumite trăsături de personalitate care să permită
desfășurați activități fără erori sau întreruperi. Din-
prezenta acestor calitati duce la accidente.
Studiul capacităților psihologice umane în legătură cu
cerinţele impuse lui de tipurile complexe de muncă
activităţi, caracterizează rolul important al modernului
psihologie. Psihologia ingineriei care se ocupă de soluție
probleme (probleme ale interacțiunii umane
secolul și tehnologia), precum și psihologia muncii în general, este îndeaproape
este în contact cu multe domenii ale tehnologiei.
Dezvoltarea ulterioară a psihologiei a fost influențată semnificativ de
are revoluția computerului. O serie de funcții, inclusiv
proprietate unică a conștiinței umane (funcțională
cțiuni de acumulare și prelucrare a informațiilor, management și
control) poate fi realizat acum de dispozitive electronice.
Utilizarea conceptelor și modelelor teoretice informaționale
lei au contribuit la introducerea în psihologie a logicii noi
metode matematice. În același timp, studii individuale
telierii, intoxicati de succesele ciberneticii, au inceput sa interpreteze pe
Fundamentele psihologiei teoretice
1998. - 528 p.ISBN 5-86225-812-4
M.: INFRA-M,
În sistemul de pregătire psihologică pe mai multe niveluri dezvoltat de autorii cărții și seria corespunzătoare de manuale (Premiul Guvernului Federației Ruse în domeniul educației 1997), psihologia teoretică formează nivelul superior al acestui sistem. Manual de A.V. Petrovsky și M.G. „Fundamentele psihologiei teoretice” ale lui Yaroshevsky îi caracterizează subiectul, structura categorială, principiile explicative și problemele cheie. Manualul este destinat universităților pedagogice și departamentelor de psihologie universitară.
Autorii cărții sunt psihologi celebri, academicieni ai Academiei Ruse de Educație, ale căror cărți au fost publicate și republicate nu numai în rusă, ci și în multe limbi străine.
ISBN 5-86225-812-4
UDC 159.9(075.8) BBK88
c Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G., 1998
Cartea oferă cititorilor (studenți de studii superioare ai universităților pedagogice și facultăților de psihologie ale universităților, precum și studenților absolvenți ai departamentelor de psihologie) o luare în considerare holistică și sistematizată a fundamentelor psihologiei teoretice ca ramură specială a științei.
Manualul continuă și dezvoltă problemele cuprinse în lucrările anterioare ale autorilor (Yaroshevsky M.G. History of Psychology, ed. a 3-a, 1985; Yaroshevsky M.G. Psychology of the 20th Century, ed. a II-a, 1974; Petrovsky A.V. , Issues in the history and teoria psihologiei, 1984, Yaroshevsky M.G. Psihologia istorică;
Cartea examinează: subiectul psihologiei teoretice, cunoașterea psihologică ca activitate, istoricismul analizei teoretice, structura categorială, principiile explicative și problemele cheie ale psihologiei. În esență, „Fundamentals of Theoretical Psychology” este un manual destinat finalizării unui curs complet de psihologie în instituțiile de învățământ superior.
Capitolul introductiv „Psihologia teoretică ca domeniu al științei psihologice” și capitolele 9, I 1, 14 au fost scrise de A.V. Petrovsky; Capitolul 10- V.A. Petrovsky; capitolele 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 12, 13, 15, 16, 17 - M.G. Yaroshevsky; capitolul final „Sistemul categoric este nucleul psihologiei teoretice” a fost scris în comun de A.V. Petrovsky, V.A. Petrovsky, M.G. Iaroşevski.
Autorii vor accepta cu recunoștință comentarii și sugestii care vor contribui la continuarea lucrărilor științifice în domeniul psihologiei teoretice.
Prof. A.V. Petrovsky Prof. M.G. Iaroşevski
Capitolul 2. Istoricismul analizei teoretico-psihologice...... Evolutia teoriilor ca subiect de studiu special... Problema analizarii teoriilor psihologice
Cuprins
De la autori
Psihologia teoretică ca domeniu al științei psihologice (capitolul introductiv) Subiect de psihologie teoretică
Istoria științei psihologice și istoricismul psihologiei teoretice.................... Metafizica și psihologia...... .... Structura categorială a psihologiei
Probleme cheie și principii explicative ale psihologiei......
De la baze - la sistemul psihologiei teoretice....
PARTEA 1. Prolegomene la teoretico-psihologice
cercetare
Capitolul 1. Cunoașterea psihologică ca activitate Știința este o formă specială de cunoaștere................................... . Teorie și empirism.............................................. .......... ......... De la cunoașterea subiectului la activitate................... Activitatea științifică în cele trei sistem de coordonate...... Dimensiunea socială ................................. ............
Logica dezvoltării științei.
Logica și psihologia creativității științifice............. Comunicarea este coordonata științei ca activitate..... Școli de știință............ .. ......
Motivele prăbușirii școlilor științifice................................. Apariția noilor școli..... ...... ......................... Școala ca direcție în știință............. ...... ................ Personalitatea omului de știință................... ........... ......................... Ideogeneza............. ....................... ................................. ..................... Apercepția categorică .. Motivația intrinsecă...
Cercul oponent.............................................................. ... ...Stilul cognitiv individual......Supraconștient............................. ..... .............................
..3
10 10
13
14 16
22
23
25
25 25 25 27 32 34 37 44 48 51 53 56
62
63
64 67 69 75 78 80
Condiții preliminare pentru schimbarea teoriilor de învățare................................. Două căi în știința comportamentului..... ... .................................... Științe comportamentale......... .................................................. . Cognitivism ................................................. ........ ......................... Vector istoric
PARTEA II. Categoriile de bază ale psihologiei
Capitolul 3. Teoretic și categoric în sistemul științei.... Teoria și baza ei categorială.............................. ..... ...... Unitatea de invariant și variantă.
Sistemul de categorii și blocurile sale individuale..................... Originile crizei în psihologie......... ..... ..... Categorii de psihologie și problemele ei........ Categorii și concepte științifice specifice Istoricismul analizei categoriale
Capitolul 4. Categoria imaginii........ Senzorial și mental
Calități primare și secundare. Imaginea ca asemănare cu un obiect Imagine și asociere....
Problema construcției unei imagini......... Intenția ca actualizare a unei imagini Concepte ca nume......................... ...... Problema unei imagini în imaginea mecanicistă a lumii......... Influența fiziologiei..................... ............... ........................ Imagine și acțiune........
Interpretarea introspectivă a imaginii Integritatea imaginii..................... Imagine mentală și cuvânt....... Imagine și informație.... .. ...........
Capitolul 5. Categoria de acțiune
Concept general de acţiune................................... Acţiunea conştiinţei şi acţiunea corpului Asociaţia ca an link intermediar
Acțiuni mentale inconștiente
Mușchiul ca organ al acțiunii cognitive......... De la acțiunea senzorio-motorie la intelectuală........... Interiorizarea acțiunilor...... ..
Instalare.........................................
Capitolul 6. Categoria motivului Localizarea motivului.....
Afect și rațiune............. Problema voinței.......
Naturale şi morale...... Motivul în structura personalităţii.... Motivul şi domeniul comportamentului.......... Dominant.
Depășirea postulatului despre echilibrul organismului cu mediul
Capitolul 7. Categoria relaţiilor......... Varietatea tipurilor de relaţii Rolul relaţiilor în psihologie
Atitudinea ca categorie de bază
Capitolul 8. Categoria experienţei......... Experienţa şi dezvoltarea personalităţii. Experiența și subiectul psihologiei Experiența ca fenomen cultural..................................
PARTEA III. Categorii metapsihologice Capitolul 9. Categoria de personalitate..................
Formarea conceptului de „personalitate” în psihologie. „Existența personalității” ca problemă psihologică................................................. L.S. Vygotsky despre personalitate
Modelul „dialogic” de înțelegere a personalității: avantaje și limitări.............................................. Trebuie să „fii o persoană”
Nevoia de personalizare și motivele comportamentului individual............................................. ........... .......Personalitate în comunicare și activitate.................... Mentalitate personalitate..... ............. ................................. Teoria personalității din Punctul de vedere al analizei categorice a psihologiei.................................................. ....... Postulate ale teoriei personalității..... .
Fundamentele metodologice ale teoriei personalității... Modelul ontologic al personalității....................................
Giava 10. Categoria de activitate.................... Activitatea ca „substanţă” a activităţii....... Organizarea internă a activităţii Organizarea externă a activităţii. ...
185
186
187 187 189 191 191 194
199
204
204
205 207
209 212 216 216
,223
223 223
227 236
241 246
248
252
253
257
259
260 264
270 270 275 282
Unitatea de organizare externă și internă a activității ........................... Autopropulsarea activității
Capitolul II. Categoria comunicarii
Comunicarea ca schimb de informații
Comunicarea ca interacțiune interpersonală Comunicarea ca înțelegere de către oameni unii pe alții.. „Altul semnificativ” în sistemul relațiilor interpersonale
Teoria comportamentului rol
Dezvoltarea psihologiei sociale experimentale...... Principiul medierii pe activitate a relațiilor dintre oamenii dintr-un grup......
Structura pe mai multe niveluri a relațiilor interpersonale... Teoria și empirica în psihologia relațiilor interpersonale.............................. ..................... ................................ ............ Coeziunea și compatibilitatea grupului
Coeziunea din perspectiva abordării activităţii......... Niveluri de compatibilitate de grup.
Originile și caracteristicile psihologice ale leadershipului.
Teoriile clasice ale conducerii
Leadership din perspectiva teoriei medierii activității...........................................
Teoria trăsăturii liderului revizuită
Conducere în sistemul de relații de referință..................................
PARTEA IV. Principii explicative ale psihologiei. Capitolul 12. Principiul determinismului
Determinism premecanic Determinism mecanic
Determinism biologic Determinism mental
Determinismul macrosocial
Determinismul microsocial...
Capitolul 13. Principiul consistenței....................... Holism......
Elementarism......... Eclectism...................
Reductionism................................................. Metodologismul extern
Apariția unei înțelegeri sistemice a psihicului
Mașina ca imagine a sistematicității Sistemul „organism – mediu”
Originea principiului sistematicității în psihologie Reglarea inelului a activității sistemului corpului. Reglarea mentală a comportamentului Sistematicitatea în psihanaliza,
Model de nevroze la scoala I.P. Pavlova Sistematicitate și oportunitate
Sistematicitatea și problema învățării gestaltismului
Sistem de semne Dezvoltare sistem
Sistematicitatea în cercetarea lui J. Piaget Abordarea sistematică a activității..... Principiul sistematicității și ciberneticii
Gyaava 14. Principiul dezvoltării..................................
Dezvoltarea psihicului în filogeneză.................................. Rolul eredității și al mediului în dezvoltarea mentală. ... ......................................... Dezvoltarea psihicului și a personalității dezvoltare. Problema conducerii activităților
Istoricismul în analiza problemei activității de conducere Conceptul social-psihologic al dezvoltării personalității
Model de dezvoltare a personalității într-un mediu relativ stabil.
Model de dezvoltare a personalității. Periodizarea vârstei
PARTEA V. Probleme cheie ale psihologiei
Capitolul 15. Problemă psihofizică................................. Monism, dualism și pluralism
Sufletul ca modalitate de asimilare a exteriorului
Transformarea învățăturilor lui Aristotel în tomism Apel la optică
Mecanica și schimbarea conceptelor despre suflet și corp
Ipoteza interacţiunii psihofizice........ Versiunea inovatoare a lui Spinoza.
Paralelism psihofizic...........
O singură origine a fizicului, fiziologic și mental
Progrese în fizică și doctrina paralelismului
374 377 379 382 384 387 387 389
392
393 396
399
400
402
403
408 410
421
425 434
437
445 449
456 456
456
457
459
460
462
463 463
465
466
467
Psihofizica
Monism psihofizic stimul fizic ca semnal Noosfera ca o înveliș specială a planetei
Epava 16. Problemă psihofiziologică Conceptul de pneumă
Doctrina temperamentelor............. Creierul sau inima - organul sufletului? Mecanismul de „Sensibilitate generală” al Asociațiilor
Semnificația problemelor descoperite în perioada antichității. Mecanism și o nouă explicație a relației dintre suflet și corp.............
Conceptul de iritabilitate................. Doctrina vibrațiilor nervoase și psihicul inconștient.................... .................................................. .
Separarea reflexului și principiul condiționării materiale a comportamentului..................................... Reveniți la reflexul ca act al comportamentului holistic.................................................. ............. ....................... „Început anatomic”.......... .......................... .......... Tranziția la neurodinamică........... ....................... ... Funcția de alarmă................. .............................
Capitolul 17. Problemă psihognostică Schițe ale problemei..... Cunoștințe despre mental
Reflecție subiectivă și obiectivă asupra cunoștințelor științifice
Sistemul categoric este nucleul psihologiei teoretice (în loc de concluzie)
Literatură
Psihologia teoretică ca domeniu al științei psihologice (capitolul introductiv)
Subiectul de psihologie teoretică este o prelegere teoretică autoreferențială de știință psihologică, revelatoare și este-psihologie urmând structura sa categorială (categorii protopsihice, de bază, metapsihologice, extrapsihologice), principii explicative (determinism, sistematicitate, dezvoltare), cheie. problemele apărute pe calea istorică de dezvoltare a psihologiei (psihofizice, psihofiziologice, psihognostice etc.), precum și cunoașterea psihologică în sine ca tip special de activitate.
Termenul „psihologie teoretică” se găsește în lucrările multor autori, dar nu a fost folosit pentru a formula un domeniu științific special.
Elemente de psihologie teoretică, incluse atât în contextul psihologiei generale, cât și al ramurilor sale aplicate, sunt prezentate în lucrările oamenilor de știință ruși și străini.
Au fost analizate multe aspecte privind natura și structura cogniției psihologice. Auto-reflexia științei sa intensificat în perioadele de criză ale dezvoltării sale. Astfel, la una dintre granițele istoriei, și anume la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea, au început discuții despre ce metodă de formare a conceptelor ar trebui să se concentreze psihologia - fie ceea ce este acceptat în științele naturii, fie ceea ce aparține. la cultură. Ulterior, problemele legate de domeniul psihologiei, spre deosebire de alte științe și metode specifice de studiu ale acesteia, au fost discutate din diferite poziții. Teme precum relația dintre teorie și empiric, eficacitatea principiilor explicative utilizate în gama de probleme psihologice, semnificația și prioritatea acestor probleme în sine, etc. au fost atinse în mod repetat. Contribuția cea mai semnificativă la îmbogățirea ideilor științifice despre unicitatea științei psihologice în sine, compoziția și structura ei a fost realizată de cercetătorii ruși din perioada sovietică P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, M.Ya. Basov, SL. Rubinstein, B.M. Teplov. Cu toate acestea, componentele sale nu au fost încă izolate de conținutul diferitelor ramuri ale psihologiei, unde au existat cu alte materiale (concepte, metode de studiu, informații istorice, aplicații practice etc.). Deci, S.L. Rubinstein, în lucrarea sa majoră „Fundamentals of General Psychology”, oferă o interpretare a diferitelor soluții la problema psihofizică și examinează conceptul de paralelism psihofiziologic, interacțiune și unitate. Dar această serie de întrebări n6 acţionează ca subiect de studiu al unei ramuri speciale, diferită de psihologia generală, care se adresează în primul rând analizei proceselor şi stărilor mentale. Prin urmare, psihologia teoretică nu a acționat pentru el (ca și pentru alți oameni de știință) ca o disciplină științifică integrală specială.
O trăsătură a formării psihologiei teoretice în prezent este contradicția dintre componentele ei deja stabilite (categorii, principii, probleme) și nereprezentarea ei ca domeniu integral, ca sistem de categorii psihologice. Autorii au încercat să elimine contradicția remarcată din această carte. În același timp, dacă s-ar numi „Psihologie teoretică”, aceasta ar presupune completitudinea formării domeniului astfel desemnat. În realitate, avem de-a face cu „deschiderea” acestui domeniu științific pentru a include multe legături noi. În acest sens, este indicat să vorbim despre „fundamentele psihologiei teoretice”, adică dezvoltarea în continuare a problemelor care asigură integritatea domeniului științific.
În contextul psihologiei teoretice se pune problema relației dintre cunoștințele empirice și generalizarea teoretică a acesteia. În același timp, procesul de cunoaștere psihologică în sine este considerat un tip special de activitate. De aici, în special, se pune și problema relației dintre metodele obiective de cercetare și datele de introspecție. Întrebarea complexă din punct de vedere teoretic a apărut în mod repetat cu privire la ceea ce oferă de fapt introspecția, dacă rezultatele introspecției pot fi considerate la egalitate cu ceea ce poate fi obținut prin metode obiective (B.M. Teplov). Nu se dovedește că, uitându-se în sine, o persoană nu se ocupă de analiza proceselor și stărilor mentale, ci doar de lumea exterioară, care se reflectă și se prezintă în ele?
Un aspect important al ramurii psihologiei luate în considerare este capacitățile sale predictive. Cunoștințele teoretice sunt un sistem nu numai de enunțuri, ci și de predicții privind apariția diferitelor fenomene, tranziții de la unul.
declarații către altul fără referire directă la experiența senzorială.
Separarea psihologiei teoretice într-o sferă specială a cunoașterii științifice se datorează faptului că psihologia este capabilă, pe cont propriu, bazându-se pe propriile realizări și ghidată de propriile valori, să înțeleagă originile perspectivelor sale de formare și dezvoltare. Ne amintim încă acele vremuri în care „metodologia decidea totul”, deși procesele de apariție și aplicare a metodologiei poate să nu fi avut nimic de-a face cu psihologia în societate. Mulți încă mai susțin credința că subiectul psihologiei și principalele sale categorii pot fi preluate inițial de undeva din afară - din domeniul cunoașterii extrapsihologice. Un număr imens de dezvoltări metodologice larg răspândite, dedicate problemelor de activitate, conștiință, comunicare, personalitate, dezvoltare, au fost scrise de filosofi, dar în același timp adresate în mod specific psihologilor. Aceștia din urmă au fost însărcinați cu o viziune specială asupra sarcinilor lor - în spiritul întrebării destul de potrivite la sfârșitul secolului al XIX-lea, „Cine și cum să dezvolte psihologia?”, adică în căutarea acelor domenii de cunoaștere științifică. (filozofie, fiziologie, teologie, sociologie etc.) care ar crea știința psihologică. Desigur, căutarea psihologiei în ea însăși a surselor creșterii, „ramificării”, înfloririi și apariției germenilor de noi teorii ar fi absolut de neconceput fără psihologii să se îndrepte către lucrări speciale filozofice, culturale, de științe naturale și sociologice. Cu toate acestea, în ciuda importanței sprijinului pe care disciplinele non-psihologice îl oferă psihologiei, ele nu sunt capabile să înlocuiască munca de autodeterminare a gândirii psihologice. Psihologia teoretică răspunde acestei provocări: își formează o imagine despre sine privind trecutul, prezentul și viitorul său.
Psihologia teoretică nu este egală cu suma teoriilor psihologice. Ca orice întreg, este mai mult decât o colecție a părților sale. Diverse teorii și concepte din cadrul psihologiei teoretice conduc un dialog între ele, se reflectă unele în altele, descoperă în ele însele ce este comun și special care îi reunește sau îi înstrăinează. Astfel, în fața noastră se află locul de întâlnire al acestor teorii.
Până acum, niciuna dintre teoriile psihologice generale nu s-a putut declara ca o teorie cu adevărat generală în raport cu cunoștințele psihologice cumulate și cu condițiile dobândirii acesteia. Psihologia teoretică se concentrează inițial pe construirea unui astfel de sistem de cunoștințe științifice în viitor. În timp ce materialul pentru dezvoltarea psihologice speciale
Istoria științei psihologice și istoricismul psihologiei teoretice
teoriile și conceptele sunt fapte obținute empiric și generalizate în concepte (prima etapă a cunoașterii psihologice materialul psihologiei teoretice sunt aceste teorii și concepte în sine (a doua etapă), apărute în condiții istorice specifice; Domenii indisolubil legate ale științei psihologice - istoria psihologiei și psihologia teoretică - diferă totuși semnificativ în ceea ce privește subiectul de studiu. Sarcinile unui istoric al psihologiei sunt de a urmări dezvoltarea cercetării și formularea teoretică a acesteia în legătură cu vicisitudinile istoriei civile și în interacțiunea cu domeniile conexe ale cunoașterii. Istoricul psihologiei urmează de la o perioadă a dezvoltării științei la alta, de la caracterizarea punctelor de vedere ale unui om de știință proeminent până la analizarea opiniilor altuia. În schimb, psihologia teoretică folosește principiul istoricismului pentru a lua în considerare analitic rezultatul dezvoltării științei în fiecare dintre etapele sale (de dezvoltare), în urma cărora componentele cunoașterii teoretice moderne devin clare în cele mai semnificative caracteristici și abordări. În aceste scopuri, materialul istoric este utilizat pentru efectuarea analizei teoretice.
Prin urmare, autorii au considerat oportun să se îndrepte în primul rând către activitățile psihologilor ruși, ale căror lucrări, din cauza obstacolelor ideologice, s-au dovedit a fi foarte slab reprezentate în știința psihologică mondială. În același timp, bazele psihologiei teoretice propuse spre considerare ar putea fi construite pe material obținut prin analiza psihologiei americane, franceze, germane sau a altora. Legitimitatea unei astfel de vederi poate fi explicată prin faptul că în psihologia rusă principalele direcții ale gândirii psihologice prezentate în știința mondială s-au dovedit a fi reflectate (cu toate dificultățile releului lor prin „Cortina de Fier”). Aceasta se referă la munca psihologilor ruși I.M. Sechenova, I.P. Pavlova, V.A. Wagner, S.L. Rubinshteina, L.S. Vygotski. Invarianța psihologiei teoretice este cea care face posibilă luarea în considerare în cadrul școlilor și direcțiilor științifice existente în prezent, care nu și-au pierdut semnificația. Prin urmare, pentru a caracteriza psihologia teoretică, nu există niciun motiv să folosim denumirea de „istoria psihologiei” și, în aceeași măsură, „teoria psihologiei”, deși atât istoria, cât și teoriile psihologiei sunt incluse în componența sa.
Metafizică și psihologie
În 1971 M.G. Yaroshevsky a introdus, spre deosebire de conceptul tradițional de categorii filozofice generale, care acoperă formele universale de ființă și cunoaștere, conceptul de „structură categorială a științei psihologice.” Această inovație nu a fost rezultatul construcțiilor speculative. M. G. Yaroshevsky a apelat la motivele de analiză ale prăbușirii unor școli și mișcări psihologice. În același timp, s-a dovedit că creatorii lor s-au dovedit a fi concentrați pe un fenomen psihologic relativ izolat, evident o prioritate pentru cercetători (de exemplu, comportamentul bazat. opiniile sale asupra comportamentului, a acțiunii, psihologia gestaltă - imagine, etc. Astfel, în țesutul realității psihologice au identificat implicit un „universal” invariant, care a devenit baza pentru construirea teoriei corespunzătoare în toate ramurile sale. pe de o parte, să construiască logica dezvoltării unui sistem de cercetare, trecerea de la unele afirmații verificate la altele care sunt prezise cu încredere. Pe de altă parte, aceasta a restrâns domeniul de aplicare a principiilor inițiale, deoarece nu sa bazat pe bazele care au constituit punctul de plecare pentru alte școli și direcții. Introducerea sistemului categoric ca bază pe care se dezvoltă conceptele psihologice de bază a fost de o importanță fundamentală. Ca în toate științele, în psihologie categoriile au acționat ca definiții cele mai generale și fundamentale, acoperind proprietățile și relațiile cele mai esențiale ale fenomenelor studiate. În raport cu nenumărate concepte psihologice, categoriile de bază identificate și descrise au fost formatoare de sistem, permițând construirea unor categorii de ordin superior - categorii metapsihologice (după A. V. Petrovsky). În timp ce categoriile de bază sunt: „imagine”, „motiv”, „acțiune”, „atitudine”, născute, respectiv, în psihologia gestaltă, psihanaliza, behaviorism, interacționism, „categoriilor metapsihologice” li se pot atribui, respectiv, „conștiință” , „valoare”, „activitate”, „comunicare”, etc. Dacă este de bază
„Yaroshevsky M.G. Psychology in the 20th century. M., 1971. „Posibilitatea extinderii structurii categoriale a psihologiei dincolo de elementele de bază și de categorii poate fi, de asemenea, arătată - un fel de „moleculă” de cunoaștere psihologică, apoi pot fi comparate categorii metapsihologice cu „organisme”.
Izolarea, alături de categoriile „de bază”, a categoriilor metapsihologice și a modelelor ontologice corespunzătoare acestora ne permite să trecem la cea mai completă înțelegere și explicație a realității psihologice. Pe această cale se deschide oportunitatea de a considera psihologia teoretică ca o disciplină științifică de natură metafizică. În același timp, metafizica nu este înțeleasă aici în sensul tradițional marxist, care a interpretat-o ca pe o metodă filozofică opusă dialecticii (considerând fenomenele în imuabilitatea și independența lor unele față de altele, negând contradicțiile interne ca sursă de dezvoltare).
Între timp, această abordare plată a înțelegerii metafizicii, ignorând sensul ei real, înrădăcinată în învățăturile lui Aristotel, poate și ar trebui să fie înlocuită cu un apel la ideile filozofului rus Vladimir Solovyov. Din punctul de vedere al lui V. Solovyov, metafizica este, în primul rând, doctrina entităților și fenomenelor care se înlocuiesc în mod natural, coincid și nu coincid unele cu altele. Din punctul de vedere al lui V. Solovyov, opoziția dintre esență și fenomen nu rezistă criticilor - nu numai epistemologice, ci și pur și simplu logice. Aceste două concepte au un sens corelativ și formal pentru el. Fenomenul își dezvăluie, își manifestă esența, iar esența este revelată, se manifestă în fenomenul său - și, în același timp, ceea ce este o esență într-o anumită relație sau la un anumit nivel de cunoaștere este doar un fenomen într-o altă relație sau la alt nivel de cunoaștere. Revenind la psihologie, V. Solovyov a subliniat (folosim frazeologia lui tipică mai jos):<...>. Cu toate acestea (după V. Solovyov) este cunoscut tocmai prin aspectul exterior; dar această esență psihologică, de exemplu, un anumit act de voință, este doar un fenomen de caracter general sau de dispoziție mentală, care la rândul său nu este esența finală, ci doar o manifestare a unei ființe mai profunde - sufletești - (caracter inteligibil, după I. Kant), la care indică indiscutabil fapte de crize morale şi degenerări. Astfel, atât în lumea exterioară, cât și în cea internă, este complet imposibil să se traseze o graniță definită și constantă între esență și fenomen și, în consecință, între subiectul metafizicii și pozitivul din știință, iar opoziția lor necondiționată este o greșeală clară.
Concepțiile metafizice ale lui Vladimir Solovyov sunt de cea mai mare importanță pentru înțelegerea principiului explicativ al construirii unui sistem categoric în psihologia teoretică. În categoriile metapsihologice apar caracteristicile esenţiale ale categoriilor de bază. În același timp, categoriile metapsihologice în sine pot acționa ca esențiale pentru alte categorii de ordin superior. În secțiunea finală a cărții ele sunt numite extrapsihologice.
Metafizica - în înțelegerea lui Vladimir Solovyov - poate deveni subiectul unei atenții speciale atunci când se dezvoltă un sistem de psihologie teoretică.
Prin identificarea structurii categoriale, structura categorică a istoricismului analizei psihologice și structura psihologiei oferă istoricului psihologiei posibilitatea de a trece la poziția de dezvoltator al psihologiei teoretice.
Prin formularea principiului deschiderii structurii categoriale ca unul dintre principiile psihologiei teoretice, cercetatorii au posibilitatea de a extinde categoriile de baza prin intelegerea psihologica a altor concepte aparute in psihologie, si astfel se pot construi noi diade: categoria de baza - categoria metapsihologica. . Deci, de exemplu, la cele patru categorii de bază introduse mai întâi de M.G. Yaroshevsky, când caracterizează structura categorială a psihologiei, în această carte adaugă încă două - „experiență” și „individ”. Dezvoltarea metapsihologică a acestor categorii (pe baza altora, de bază) se regăsește, respectiv, în categorii precum „sentiment” și „eu”.
Deci, în acest moment al dezvoltării problemelor de psihologie teoretică, se remarcă posibilitatea unei mișcări ascendente în concretizarea categoriilor psihologice de bază în direcția categoriilor metapsihologice de diferite grade de generalitate și specificitate. Următoarea serie de categorii interbazice și metapsihologice ipotetice coo^е^c^в^^f^ apare:
Imagine -> Conștiință Motiv -> Valoare Experiență -) Sentiment Acțiune -> Activitate Atitudine -> Comunicare Individ -> Sine
* Împreună cu V.A. Petrovsky.
Relația dintre categoriile de bază și metapsihologice definite mai jos poate fi interpretată astfel: în fiecare categorie metapsihologică, o anumită categorie psihologică de bază se dezvăluie prin corelarea ei cu alte categorii de bază (ceea ce face posibilă identificarea „calității sistemice” conținută în ea) . În timp ce în fiecare dintre categoriile de bază fiecare altă categorie de bază există ascunsă, „prăbușită”, fiecare categorie metapsihologică reprezintă o „desfășurare” a acestor formațiuni latente. Relația dintre categoriile de bază ale psihologiei poate fi comparată cu relația dintre monadele leibniziene: fiecare reflectă fiecare. Dacă încercăm să exprimăm metaforic relația dintre categoriile de bază și metapsihologice, atunci ar fi potrivit să ne amintim holograma: „o parte a hologramei (categoria de bază) conține întregul (categoria metapsihologică).” Pentru a verifica acest lucru, priviți orice fragment din această „hologramă” dintr-un anumit unghi.
În mod logic, fiecare categorie metapsihologică este o construcție subiect-predicativă, în care poziția subiectului este ocupată de o categorie de bază (un exemplu: „imaginea” ca categorie de bază în categoria metapsihologică - „conștiința”), iar predicatul este relația acestei categorii de bază cu alte categorii de bază („motiv”, „acțiune”, „atitudine”, „experiență”). Astfel, categoria metapsihologică „conștiință” este considerată ca o dezvoltare a categoriei psihologice de bază „imagine”, iar, de exemplu, categoria de bază „acțiune” îmbracă o formă specifică în categoria metapsihologică „activitate” etc. categorie este în funcția de subiect logic al oricărei categorii me -tapsihologice, o vom numi „nucleu categoric” categoriile prin care această categorie nucleară se transformă în categorie metapsihologică vor fi desemnate ca „formalizatoare” („concretizante”); . Reprezentăm relația formală dintre categoriile de bază și metapsihologice în Fig. 1 (cu categorii metapsihologice, categoriile „nucleare” sunt legate aici prin linii verticale, iar categoriile „formative” - prin linii oblice) (vezi p. 18).
Din figura de mai sus reiese clar că, în conformitate cu principiul deschiderii sistemului categoric al psihologiei teoretice, sunt deschise o serie de categorii psihologice de bază, precum și o serie de metapsihologice. Pot fi propuse trei versiuni pentru a explica acest lucru.
Categoriile metapsihologice
vD a D y
^ a" a ^ ^
Categoriile psihologice de bază
/*este. /. Categoriile de bază (de bază) sunt asociate cu linii verticale groase metapsihologice, iar cele formative sunt asociate cu cele subțiri înclinate
1. Unele categorii psihologice (atât de bază, cât și metapsihologice) nu au fost încă studiate sau identificate ca categorii ale psihologiei teoretice, deși în conceptele psihologice private apar ca concepte „de lucru”.
2. Unele categorii se nasc abia astăzi; la fel ca tot ceea ce apare „aici și acum”, ele sunt încă în afara domeniului de aplicare a auto-reflecției reale a științei.
3. Unele dintre categoriile psihologice vor apărea, după toate probabilitățile, în teoriile psihologice private de-a lungul timpului, pentru a deveni cândva parte din categoriile psihologiei teoretice.
Metoda propusă de ascensiune la categorii metapsihologice bazate pe categorii de nivel de bază este ilustrată în continuare pe scurt folosind exemplul de corelare a unor categorii care au fost deja definite în psihologie într-o măsură sau alta.
Imagine -> Conștiință. Este „conștiința” într-adevăr echivalentul metapsihologic al categoriei de bază „imagine”? În literatura recentă au fost exprimate opinii care exclud o astfel de versiune. Se susține că conștiința nu este, așa cum credea A.N. Leontiev, „în imediata sa... imaginea lumii care se deschide subiectului, în care el însuși, acțiunile și stările sale sunt incluse”, nu este „o atitudine față de realitate”, ci este „o atitudine în realitatea însăși. ”, „un set de relații în sistemul alte relații”, „nu are existență individuală sau reprezentare individuală”. Cu alte cuvinte, se presupune că conștiința nu este o imagine - accent
„S
transferat la categoria „atitudine”. O astfel de vedere, ni se pare, rezultă dintr-o înțelegere limitată a categoriei „imagine”. Legătura dintre conceptul de „imagine” și conceptul de „idee”, care are o tradiție veche de secole în istoria gândirii filozofice și psihologice, a fost ratată. O idee este o imagine (gând) în acțiune, o reprezentare productivă care își formează obiectul. În idee se depășește opoziția dintre subiectiv și obiectiv. Și, prin urmare, este destul de rezonabil să credem că „ideile creează lumea”. Identificând într-o imagine ceea ce o caracterizează în ceea ce privește eficacitatea ei (și deci, motivele, relațiile, experiențele individului), o definim ca conștiință. Deci, conștiința este o imagine holistică a realității (care înseamnă, la rândul său, zona acțiunii umane), realizând motivele și relațiile individului și incluzând experiența lui de sine, împreună cu experiența exteriorității lumii în care subiectul există. Deci, nucleul logic al definiției categoriei „conștiinței” aici este categoria de bază „imagine”, iar categoriile formative sunt „acțiune”, „motiv”, „relații”, „experiență”, „individ”.
Motiv -> Valoare. „Testul de forță” al ideii de ascensiune de la categorii abstracte (de bază) la cele concrete (metapsihologice) poate fi efectuat și folosind exemplul dezvoltării categoriei „motiv”. În acest caz, apare o întrebare dificilă despre ce categorie metapsihologică ar trebui pusă în corespondență cu această categorie de bază („formarea sensului”? „semnificație”? „orientări valorice”? „valoare”?). Cu toate acestea, deși nu există nicio îndoială că toate aceste concepte se suprapun unele cu altele și, în același timp, se corelează cu categoria „motiv”, ele nu pot fi considerate - din diverse motive - un echivalent metapsihologic al acestuia din urmă. O soluție la această problemă este implicarea categoriei „valoare”. Întrebând care sunt valorile acestei persoane, întrebăm despre motivele ascunse ale comportamentului său, dar motivul în sine nu este încă o valoare. De exemplu, te poți simți atras de ceva sau de cineva și, în același timp, te poți rușina de acest sentiment. Sunt aceste motivații „valori”? Da, dar numai în sensul că acestea sunt „valori negative”. Această expresie ar trebui să fie recunoscută ca derivată din interpretarea originală - „pozitivă” - a categoriei „valoare” (se vorbește despre „valori materiale și spirituale, obiective și subiective, cognitive și morale”, etc., etc.). Astfel, valoarea nu este doar un motiv, ci un motiv caracterizat printr-un anumit loc în sistemul relațiilor de sine ale subiectului. Un motiv, considerat ca valoare, apare în mintea unui individ ca o caracteristică esențială a existenței sale (a individului) în lume. Ne confruntăm cu o înțelegere similară a valorii atât în conștiința de zi cu zi, cât și în conștiința științifică („valoare” în uzul obișnuit înseamnă „un fenomen, un obiect care are un sens sau altul, este important, semnificativ într-o anumită privință”; în termeni filozofici, ea subliniază natura evaluativă normativă a „valorii”). Ceea ce este valoros este ceea ce o persoană, potrivit lui Hegel, recunoaște ca fiind al său. Cu toate acestea, înainte ca motivul să apară individului ca valoare, trebuie făcută o evaluare și uneori o reevaluare a rolului pe care motivul îl joacă sau îl poate juca în procesele de autorealizare a individului. Cu alte cuvinte, pentru ca un motiv să fie inclus de un individ în imaginea sa de sine și astfel să acționeze ca valoare, individul trebuie să realizeze o anumită acțiune (autodeterminarea valorii). Rezultatul acestei acțiuni nu este doar imaginea motivului, ci și experiența acestui motiv de către individ ca o „parte” importantă și integrală a lui însuși. În același timp, valoarea este ceva care, în ochii unui individ dat, este prețuit și de alți oameni, adică are o forță motivatoare pentru ei. Prin valori, individul se personalizeaza (castiga reprezentarea sa ideala si continuitate in comunicare). Motivele-valori, fiind ascunse, sunt dezvăluite activ în comunicare, servind la „deschiderea” celor care comunică între ei. Astfel, categoria „valoare” este inseparabilă de categoria de bază a „relației”, considerată nu numai în plan intern, ci și în plan extern. Deci, valoarea este un motiv care, în procesul de autodeterminare, este considerat și experimentat de individ ca propria „parte” inalienabilă, care formează baza „prezentării de sine” (personalizării) subiectului în comunicare. .
Experiență-^Sentiment. Categoria „experiență” (în sensul larg al cuvântului) poate fi considerată nucleară în construcția categoriei metapsihologice „sentiment”. S.L. Rubinstein în „Fundamentals of General Psychology” a făcut distincția între „experiența” primară și cea specifică. În prima accepțiune (o considerăm definitorie pentru stabilirea uneia dintre categoriile psihologice de bază), „experiența” este considerată ca o caracteristică esențială a psihicului, calitatea de „apartenență” individului a ceea ce constituie „interiorul”. conținutul” vieții sale; S.L. Rubinstein, vorbind despre primatul unei astfel de experiențe, a distins-o de experiențe „într-un sens specific, accentuat al cuvântului”; acestea din urmă au un caracter plin de evenimente, exprimând „unicitatea” și „semnificația” a ceva în viața interioară a individului. Astfel de experiențe, în opinia noastră, constituie ceea ce se poate numi
sentiment. Analiză specială a textelor de către S.L. Rubinstein ar putea arăta că calea formării unei experiențe de eveniment („sentiment”) este o cale de mediere: experiența primară care o formează apare în condiționarea ei din partea imaginii, motivului, acțiunii și relațiilor individului. Astfel, considerând „experienta” (în sens larg) ca o categorie de bază a psihologiei, categoria „sentiment” – în logica ascensiunii – poate fi considerată ca o categorie metapsihologică.
Acțiune -> Activitate. Echivalentul metapsihologic al categoriei de bază „acțiune” este categoria „activitate”. Această carte dezvoltă viziunea conform căreia activitatea este o acțiune holistică, diferențiată intern (inițial de natură colectiv-distributivă) autovalorabilă - o astfel de acțiune, sursa, scopul, mijloacele și rezultatul implementării căreia se află în sine. Sursa activității sunt motivele individului, scopul său este imaginea posibilului, ca prototip al ceea ce se va întâmpla, mijloacele sale sunt acțiuni în direcția unor scopuri intermediare și, în sfârșit, rezultatul său este experiența relațiilor. că individul se dezvoltă cu lumea (în special, relațiile cu ceilalți).
Atitudine -> Comunicare. Categoria „relații” este formatoare de sistem (nucleu) pentru construirea categoriei metapsihologice „comunicare”. „A comunica” înseamnă a relaționa unul cu celălalt, consolidarea relațiilor existente sau formarea altora noi. Caracteristica constitutivă a relațiilor este asumarea poziției unui alt subiect („jucând” rolul său) și capacitatea de a combina în gânduri și sentimente propria viziune asupra situației și punctul de vedere al altuia. Acest lucru este posibil prin efectuarea anumitor acțiuni. Scopul acestor acțiuni este producerea a ceva comun (ceva „al treilea” în raport cu cei care comunică). Printre aceste acțiuni se numără: actele comunicative (schimbul de informații), actele de decentrare (a se pune în locul altuia) și de personalizare (realizarea reflecției subiective în altul). Nivelul subiectiv de reflecție conține o imagine-experiență holistică a altei persoane, care creează stimulente (motive) suplimentare pentru partenerul său.
Individ -> I. În logica „ascensiunii de la abstract la concret”, categoria „individ” poate fi considerată ca fiind cea de bază în construcția categoriei metapsihologice „Eu”. Baza unei astfel de vederi este formată din ideea identității de sine a individului ca o caracteristică esențială a „Eului” său. Se presupune că experiența și percepția individului asupra identității sale de sine formează o caracteristică internă și integrală a „Eului” său: individul se străduiește să-și mențină propria integritate, să protejeze și, prin urmare, realizează o atitudine specială față de sine și față de ceilalți, realizarea anumitor actiuni. Într-un cuvânt, „eu” este identitatea individului cu sine însuși, dată lui în imaginea și experiența sa și formând motivul acțiunilor și relațiilor sale.
Probleme cheie și principii explicative ale psihologiei
Conținutul psihologiei teoretice, alături de sistemul categoric, include principiile sale explicative de bază: determinism, dezvoltare, sistematicitate. Fiind științifice generale în semnificația lor,
ele ne permit să înțelegem natura și caracterul unor fenomene și tipare psihologice specifice.
Principiul determinismului reflectă dependența naturală a fenomenelor de factorii care le generează. Acest principiu în psihologie ne permite să identificăm factorii care determină cele mai importante caracteristici ale psihicului uman, relevând dependența acestora de condițiile generatoare înrădăcinate în existența sa. Capitolul corespunzător al cărții caracterizează diverse tipuri și forme de determinare a fenomenelor psihologice, explicând originea și caracteristicile acestora.
Principiul dezvoltării ne permite să înțelegem personalitatea tocmai ca pe una în curs de dezvoltare, trecând succesiv prin faze, perioade, ere și ere ale formării caracteristicilor sale esențiale. În același timp, este necesar să se sublinieze relația organică și interdependența principiilor explicative acceptate de psihologia teoretică ca definitorii.
Principiul sistematicității nu este o declarație, nu o utilizare a cuvântului la modă, așa cum a fost cazul în psihologia rusă în anii 70 și 80. Sistematicitatea presupune prezența unui principiu de formare a sistemului, care, de exemplu, atunci când este aplicat în psihologia dezvoltării personalității, face posibilă înțelegerea caracteristicilor unei personalități în curs de dezvoltare pe baza utilizării conceptului de mediere activă, care acționează ca un principiu de formare a sistemului. Astfel, principiile explicative ale psihologiei se află într-o unitate indisolubilă, fără de care formarea unei metodologii a cunoașterii științifice în psihologie este imposibilă. Principiile explicative în psihologie stau la baza sistemului categoric propus în secțiunea finală a cărții ca nucleu al psihologiei teoretice,
Problemele cheie ale psihologiei teoretice (psihofizice, psihofiziologice, psihognostice, psihosociale, psihopraxicale), în aceeași măsură ca și categoriile, formează o serie deschisă unei eventuale adăugări ulterioare. Apărând practic în fiecare etapă a căii istorice de formare a cunoștințelor psihologice, ele s-au dovedit a fi cel mai dependente de starea științelor conexe: filozofie (în primul rând epistemologie), hermeneutică, fiziologie, precum și practica socială. De exemplu, problema psihofiziologică în opțiunile ei de soluționare (paralelism psihofizic, interacțiune, unitate) poartă amprenta discuțiilor filozofice între susținătorii viziunii dualiste și moniste asupra lumii și succese în dezvoltarea unui corp de cunoștințe în domeniul psihofiziologiei. Subliniind natura cheie a acestor probleme, le separăm de nenumăratele probleme private și rezolvate în diverse domenii și ramuri ale psihologiei. Problemele cheie în acest sens ar putea fi considerate pe bună dreptate „clasice”, care au apărut invariabil de-a lungul istoriei de două mii de ani a psihologiei.
De la baze la sistemul teoretic
Sistemul categoric, principiile explicative și problemele-cheie, acționând ca suport pentru construirea fundamentelor psihologiei teoretice și constituind-o astfel ca ramură a psihologiei, nu își epuizează totuși conținutul.
Putem numi sarcini specifice, a căror soluție duce la crearea unui sistem de psihologie teoretică ca ramură științifică cu drepturi depline. Domeniul de vedere include relația dintre subiect și metodele de cercetare psihologică, evaluarea criterială a validității a conceptelor psihologice, identificarea locului psihologiei în sistemul cunoașterii științifice, cauzele apariției, înfloririi și prăbușirii școlilor psihologice, relația dintre cunoștințele psihologice științifice și învățăturile ezoterice și multe altele.
Într-un număr de cazuri, s-a acumulat material bogat pentru rezolvarea acestor probleme. Este suficient să subliniem lucrările din domeniul psihologiei științei. Cu toate acestea, integrarea rezultatelor cercetării teoretice împrăștiate în diferite monografii, manuale și manuale publicate în Rusia și în străinătate nu a fost încă realizată. În această privință, în mare măsură, nu s-au dezvoltat bazele teoretice pentru a transforma industriile, școlile științifice și diferitele curente ale psihologiei către ele însele, către propriile baze.
În esența sa, psihologia teoretică, opusă psihologiei practice, este totuși legată organic de aceasta. Face posibilă separarea a ceea ce îndeplinește cerințele validității științifice de speculațiile care nu sunt legate de știință În psihologia rusă din ultimii ani, toate acestea par deosebit de importante.
Psihologia teoretică trebuie să formeze o atitudine strictă față de conținutul tuturor ramurilor psihologiei, determinând locul acestora ținând cont de utilizarea principiilor explicative, de reprezentarea categoriilor de bază, metapsihologice și de altă natură în ele și de modalitățile de rezolvare a problemelor științifice cheie. Pentru a trece de la studiul și luarea în considerare a fundamentelor psihologiei teoretice la construirea sistemului ei, este necesar să se identifice principiul de formare a sistemului. În trecutul recent, această problemă ar fi fost rezolvată cu mai multă „ușurință”. Filosofia marxism-leninismului ar fi declarată a fi un principiu similar, deși acest lucru nu ar avansa în soluția problemei. Ideea, evident, nu este că, de exemplu, materialismul istoric, ideologia odată dominantă, nu a putut juca acest rol, ci că principiul de formare a sistemului al psihologiei teoretice, în general, nu poate fi extras complet și complet din alte învățături filosofice. Ea trebuie să se regăsească în însăși țesutul cunoașterii psihologice, în special în conștientizarea și realizarea de sine. Aceasta este, fără îndoială, sarcina pe care teoreticienii psihologici sunt chemați să o rezolve.
Partea 1
PROLEGOMENE
CERCETĂRILOR TEORETICE ȘI PSIHOLOGICE
