Caracteristicile complete ale sunetelor consoanelor din cuvântul minge. Jocuri cu minge care vizează formarea pronunției corecte a sunetului și dezvoltarea proceselor fonetice material educațional și metodologic de logopedie (grupa mijlocie, senior) pe tema

Nina Smykova

SARCINI SOFTWARE:

Educational: Clarificați și consolidați pronunția clară a sunetului „A”. Învață să articulezi clar sunetul „A”, să-l pronunți lung, lin, la o expirație și cu diferite forțe ale vocii. Întărește capacitatea de a evidenția sunetul „A” în cuvinte cu vocea ta, învață să-l deosebești de o serie de alte sunete, de la începutul unui cuvânt. Întăriți desemnarea sunetelor și cuvintelor cu simboluri.

Întăriți regula: auzim și pronunțăm sunete.

Dezvoltare: Dezvoltați conștientizarea fonetică, capacitatea de a coordona vorbirea cu mișcările, abilitățile motorii fine ale degetelor.

Educational: Pentru a dezvolta vorbirea și atenția auditivă a copiilor.

ECHIPAMENTE: Poze: pepene verde, portocala, ananas, antena, rechin, autobuz, Anya, Alyosha, Andrey, oglinzi individuale, simboluri (cercuri, peste) pentru fiecare copil.

PROGRESUL CLASEI:

Timp de organizare:

Logopedul citește ghicitoarea:

E mare, ca un fotbal

Dacă este copt, toată lumea este fericită.

Are un gust atât de bun

Și numele lui este (pepene verde)

Care este primul sunet auzit în cuvântul A-WATERmelon? (Sunet „A”)

Caracteristicile sunetului „A”, controlul puterii vocale:

Băieți, când pronunțăm sunetul „A”, atunci:

Bureții în stare calmă;

Gura este larg deschisă;

Limba zace linistita in gura;

Gâtul „funcționează” (mâna copilului se află pe gât)

Sunetul „A” este o vocală, poate fi cântat deoarece nici buzele și nici dinții nu interferează cu trecerea liberă a aerului.

Vom nota sunetul „A” cu un cerc roșu mare și va „trăi” în castelul roșu împreună cu sunetul „U”.

Exerciții fonetice (în fața oglinzilor):

Arată cum o fată leagănă o păpușă: aaaaaa (pe o expirație lină și lungă)

Cântați sunetul „A” în liniște a – a – a...

Cântați sunetul „A” cu voce tare A – A – A...

Spuneți sunetul „A” de câte ori un adult bate din palme.

Izolarea sunetului „A” de un număr de alte sunete.

Exercițiul didactic „Prinți sunetul „A”.

Ce sunet ai prins? (Sunet „A”)

Uită-te la palmele tale, vezi sunetul „A” acolo? (Nu)

Nu este acolo pentru că sunetul nu poate fi captat.

Sunetul poate fi auzit și pronunțat.

Minutul de educație fizică:

Exercițiu pentru dezvoltarea coordonării vorbirii cu mișcările (poezie de I. Tokmakova):

Barza, barza cu picioare lungi,

arată-mi drumul spre casă!

Bate cu piciorul drept

Bateți piciorul stâng

Din nou cu piciorul drept,

Din nou cu piciorul stâng,

După piciorul drept,

Apoi cu piciorul stâng,

Atunci vei veni acasă!

(Copiii efectuează mișcări în conformitate cu textul)

Subliniați sunetul „A” la începutul unui cuvânt.

Pe tablă sunt imagini: pepene verde, caise, antenă, rechin, Alyosha, Andrey, Anya, autobuz, portocală. Logopedul numește ceea ce este înfățișat pe ele, subliniind sunetul „A” cu vocea sa.

Apoi, unul câte unul, denumește cuvintele și le cere copiilor să identifice și să marcheze locația sunetului „A” folosind un cerc roșu și un cartonaș.

Exerciții pentru degete:

Am împărțit o portocală;

Suntem mulți, dar el este singur.

Această felie este pentru arici,

Această felie este pentru iute,

Această felie este pentru rătuci

Această felie este pentru pisoi,

Această felie este pentru castori,

Iar pentru lup - coaja.

(Pentru fiecare cuvânt, strângeți degetele în pumni. Cu mâna stângă, îndoiți degetele mâinii drepte unul câte unul.)

Rezumatul lecției:

Cu ce ​​sunet am fost prezentati?

Ce sunet este acesta?

De ce se numește vocală?

Numiți cuvinte cu sunetul „A” (numit din memorie).

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Scopul lecției: să se familiarizeze cu sunetele [m] și [m"] și cu litera care le reprezintă.

Obiectivele lecției:

• învață să deosebești sunetele [m] și [m"] și litera care le denotă de alte sunete și litere; învață să citești silabe, cuvinte cu o literă nouă.
• să dezvolte abilitățile de citire, să generalizeze cunoștințele despre sunetele consoane pereche greu și blânde;
• dezvolta abilitățile intelectuale ale elevilor pe baza activității de vorbire și gândire
• să cultive sentimente de camaraderie, asistență reciprocă, umanitate unul față de celălalt,
• genera interes pentru subiect,

Vizibilitate și echipament.

Pe pupitrele elevilor: manual „Învățați să citiți” 2 ore Fișe pentru întocmirea modelelor sonore, fișe de silabe, creioane colorate, caiet.

Prezentarea lecției: material ilustrativ, teme.

Echipament: cuburi cu litere, proiector, ecran, calculator.

I. Moment organizatoric.

Pregătirea elevilor pentru lecție.

II. Gimnastica de articulare.

III. Actualizarea cunoștințelor elevilor

Pe tablă sunt două grupuri de obiecte ilustrate.<Slide 1>.

1) gură, rând, copil;

2) minge, vultur, curcan.

Numiți obiectele descrise în primul grup.

Numiți obiectele descrise în al doilea grup.

Cu ce ​​ați folosit pentru a numi obiectele descrise?

(- Folosind un cuvânt)

Cum diferă un obiect de un cuvânt?

Eliminați un cuvânt din primul grup pe baza mai multor criterii în același timp.

(Puteți exclude cuvântul din primul grup Bebelus,întrucât are două silabe, iar în cuvinte gurăȘi rând- unul câte unul. Intr-un cuvant Bebelus cinci sunete și în cuvinte gurăȘi rând- câte trei. Cuvânt Bebelus răspunde la întrebarea CINE? și la cuvinte gurăȘi rând- la întrebarea CE?).<Faceți clic pe>

Ce cuvânt poate fi exclus din a doua grupă?

(Puteți exclude cuvântul din al doilea grup minge, deoarece are o silabă, iar în cuvinte vulturȘi curcan- câte două. Minge- acesta este numele jucăriei, cuvântul răspunde la întrebarea CE?, și vulturȘi curcan- acestea sunt numele păsărilor, cuvintele răspund la întrebarea CINE?. Cuvânt mingeîncepe cu un sunet de consoană moale și se termină cu un sunet de consoană moale, iar cuvintele vulturȘi curcanîncepe cu un sunet vocal și se termină cu o consoană.<Faceți clic pe>

IV. Elevii formulează tema și scopul lecției

Spune primele sunete ale cuvintelor excluse și formulează subiectul lecției de astăzi.

(Cuvânt Bebelusîncepe cu sunetul [m] și cuvântul minge- de la sunetul [m"]. Deci, tema lecției de astăzi este „Sunetele [m] și [m"] și litera care le denotă).

Care este scopul lecției noastre?

(Scopul lecției este de a vă familiariza cu sunetele [m] și [m"] și cu litera care le denotă; învățați să distingeți sunetele [m] și [m"] și litera care le denotă de alte sunete și litere; învață să citești silabe, cuvinte cu o literă nouă).

V. Introducerea de sunete noi<Слайд 2>.

Spune cuvantul Bebelus, evidentiind primul sunet din el.

Denumiți primul sunet. ([m]).

Spuneți sunetul [m] în fața oglinzii și spuneți cum sunt situate organele vizibile ale vorbirii atunci când îl pronunțați.

(La pronunția sunetului [m], buzele sunt strânse strâns, fără a se întinde în lateral. Dinții nu se ating. Limba zace liberă).

Spuneți din nou sunetul [m], stabiliți cum trece aerul prin gât atunci când îl pronunțați? (Când se pronunță sunetul [m], aerul întâlnește un obstacol, ceea ce înseamnă că este consonant).

Care este caracterul sunetului său? (La pronunțare se aude o voce și zgomot, ceea ce înseamnă că este sonor).

Ce sunet îi urmează? (Sunetul [m] este pronunțat ferm, iar în spatele lui există un sunet [u], ceea ce înseamnă că este greu).

Oferiți o scurtă descriere a sunetului [m]. (Sunet [m] consoană, voce, tare).<Faceți clic pe>

Deoarece Bebelus iubește să se joace minge, hai să lucrăm cu acest cuvânt.

Spune cuvantul minge, evidentiind primul sunet din el.

Numiți primul sunet din cuvânt minge.

(Acesta este sunetul [m").

Spuneți sunetul [m"] de mai multe ori, descrieți-l, justificând răspunsul.

(Când se pronunță sunetul [m "], aerul întâlnește o barieră, ceea ce înseamnă că este consonanți. Când se pronunță sunetul [m "], se aude o voce și un zgomot, ceea ce înseamnă că este exprimat. Sunetul [m "] se pronunță încet, ceea ce înseamnă că este moale).

Descrieți pe scurt sunetul [m"].

(Sunet [m"] consoană, voce, moale).<Faceți clic pe>

Amintiți-vă de subiectul lecției și denumiți jucăriile cu care s-ar putea juca și copilul. (Mașină, sabie, urs etc.)

Exercițiu fizic.

In cadrul sedintei de educatie fizica vom stabili ce nume ar putea avea bebelusul. Dacă există un sunet [m] sau [m"] în numele lui, atunci dăm din cap, fiind de acord; dacă nu există un sunet nou, negăm cu o mișcare a capului.

Misha, Akim, Artyom, Sergey, Taras, Timur, Maxim, Danila, Semyon.

VI. Prezentarea unei noi scrisori.

Copilul a împrăștiat cuburi cu diferite litere. Să punem lucrurile în ordine punând cuburile într-o cutie. De îndată ce vezi litera de pe matriță care reprezintă sunetele [m] și [m"], bate din palme.

Care este numele acestei scrisori?

(Aceasta este litera „um”).<Faceți clic pe>

Cum arată litera M? Să citim poezii despre această scrisoare.

Stați în perechi și faceți scrisoarea M.

În ce pătrat al benzii cu litere vom plasa litera M și de ce?<Faceți clic pe>

VII. Citirea silabelor, cuvintelor, textului cu o literă nouă

1. Citirea silabelor.

Cu scrisoare M Ne-am intalnit. Ce putem face acum?

Să citim silabele copilului, adăugând de fiecare dată o literă.<Slide 3>.

2. Lucrul cu limbaj pur.

A făcut o treabă bună. Acum să învățăm copilul să pronunțe sunetele corect și clar. Mai întâi trebuie să introduceți în pur vorbind silabă potrivită pentru conținut.<Slide 4>.

:.- acasa eu sa: (ma-ma-ma -------ma)<Faceți clic pe>

:. - lapte ko: (mu) Strigăt

:. - mănâncă eski: (luna) Strigăt

:. - citiți: (noi) Strigăt

:. - cântați nota „:” (mi)

3. Ca să nu se plictisească bebelușul, hai să ne jucăm în jocul „Syllabe Lotto”

(Fiecare elev selectează și scrie trei dintre silabele propuse în manual, profesorul arată o altă silabă, dacă cuvântul este obținut, elevul obține un punct etc.). (Urmeaza verificarea reciproca).

4. Găsiți cuvântul „în plus”.

Să citim ce cuvinte are Puștiul. Să găsim „în plus” printre ei.

Demonstrează-ți răspunsul.<Faceți clic pe>

Ce știi despre pisici? Toată lumea pregătește o propoziție care ar continua gândul auzit anterior.

Ce cuvinte cu două silabe pot fi legate în sensul cuvântului CAT? (Un castron este un fel de mâncare din care mănâncă pisicile, un șoarece este un animal pe care pisicile îl vânează).

5. Întocmirea modelelor sonore pentru cuvintele MOUSE și BOWL<Faceți clic pe>. (Unul dintre elevi întocmește o diagramă pe tablă folosind carduri magnetice, restul lucrează în caiete).

6. Citirea textului.

Copilul vrea să vorbească și despre animalele lui de companie. Să ascultăm povestea „Murka și Murzik”. (Ascultăm un elev care citește bine, apoi fiecare își șoptește).

Conversație despre lectură.

Cine locuiește în casă?

Care sunt numele pisicilor?

De ce Murka îl linge pe Murzik?

VIII. Rezumatul lecției

Ce sunete noi și ce litere noi am întâlnit?

(Ne-am familiarizat cu sunetele [m] și [m"] și cu litera M).

Descrieți sunetele [m] și [m"].

(Sunetul [m] este consonant, voce, greu. Sunetul [m"] este consonant, voce, moale).

Bibliografie.

1. L.A.Efrsinina. Manual de lectură pentru clasa I „Învățați să citiți”, partea a 2-a, Moscova, Editura Ventana-Graf.
2. G.A. Bakulina. Dezvoltarea intelectuală a elevilor din ciclul primar la orele de alfabetizare. 1 clasa. Moscova, centrul de editare umanitar „Vlados”.

1 ) Transcrierea cuvântului „minge”: [m❜ach❜].

3 scrisori, 3 sunet

Setări

REGULI DE PRONUNȚIE 1

§ 16

§ 16. Scrisoarea eu denotă vocala accentuată [a] după o consoană moale (cu excepția [h] și [sch]; a se scrie după literele ch și u; vezi § 15): mototolește, a cincea, stai, trage, tu.

Astfel, cuvintele papuci și tyaches (pronunțate [tá pki] și [t❜ á pki]) conțin aceeași vocală cu o consoană tare sau moale anterioară.

§ 66

§ 66. Următoarele consoane sunt atât dure, cât și moi: [l] și [b], [f] și [v], [t] și [d], [s] și [z], [m], [p ], [l], [n]. Pentru fiecare dintre aceste consoane din grafica rusă există o literă corespunzătoare. Moliciunea acestor consoane la sfârșitul unui cuvânt este indicată de literă b. mier. top și top (pronunțat [sus❜ ]), econom și econom (pronunțat [ekanó m❜ ]), lovitură și lovitură (pronunțat [ud❜ ]), a fost și realitate (pronunțat [a fost❜ ]). Se mai indică moliciunea acestor consoane înaintea consoanelor: colț și cărbune (pronunțat [ugal❜ ka]), banku și banku (pronunțat [bá n❜ ku]), rar și ridiche (pronunțat [ré t❜ kъ]) .

Moliciunea acestor consoane înaintea vocalelor este indicată de literele următoarelor vocale: litera eu(Spre deosebire de A) denotă vocala [a] după o consoană moale; mier mic și mototolit (pronunțat [m❜ al]); scrisoare e(Spre deosebire de O) denotă vocala [o] după o consoană moale; mier aluniță și cretă (pronunțat [m❜ ol]); scrisoare Yu(Spre deosebire de la) denotă vocala [y] după o consoană moale; mier tuk și bale (pronunțat [t❜ uk]). Distribuția literelor este aproximativ aceeași ȘiȘi s: litera și se folosește după consoane moi și la începutul unui cuvânt, iar litera s după consoane dure care au o pereche moale; mier joacă, colibă, curăță, coase, bău și ardoare, dulce și spălat, înclinat și urlă, ață și scânci, uzură și nas.

Exemple pentru a face distincția între consoanele dure și cele moi: top și top (pronunțat [sus❜ ]), bódro și șolduri (pronunțat [b❜ ó dr]), graph și graph (pronunțat [graph❜ а́ ]), val și vyal (pronunțat [v❜ al]), plută și carne (pronunțat [plută❜ ]), rușine și rușine (pronunțat [rușine❜ á ]), os și ax (pronunțat [os❜ ]); furtună și furtună (pronunțat [graz❜ á ]), bou și led (pronunțat [v❜ ol]), sicriu și rând (pronunțat [gr❜ op]), oțel și oțel (pronunțat [stall❜ ]), nas și purtat (pronunțat [n❜ os]), ceapă și hatch (pronunțat [l❜ uk]), goŕ și amar (pronunțat [gor ́ r❜ kъ]).

§ 69

§ 69. Consoanele [ch], [sch], [zh❜ zh❜], [th] sunt numai moi. Pentru sunetele [h] și [uh] din grafica rusă există litere speciale hȘi sch: Mier chin, chan, forelock, cheln (pronunțat [choln]), niello, shit, stiucă, mătase (pronunțat [shcho lk]), sliver, scart. Totuși, consoana [ш] este indicată în scris și prin combinațiile сч, зч și unele altele (despre aceasta, vezi § 124): count (pronunțat [schot], cabbie (pronunțat [cabman]).

1 Dicționar ortoepic al limbii ruse: pronunție, accentuare, forme gramaticale / S.N. Borunova, V.L. Vorontsova, N.A. Eskova; Ed. R.I. Avanesova. - Ed. a IV-a, șters. - M.: Rus. lang., 1988. - 704 p.

Master-class:

„Tehnici de lucru la introducerea literelor care denotă sunete vocale”

Predarea limbilor ar trebui să înceapă cu acele cunoștințe extrem de generale despre structura limbii și scrisului, care pot deveni baza unui viitor sistem de cunoștințe și abilități lingvistice ale elevilor. Se știe că baza scrierii ruse este principiul pozițional, a cărui esență este că orice unitate lingvistică își dezvăluie sensul real - sau funcția - numai în combinație cu alte unități lingvistice, adică în funcție de mediul său lingvistic, de pozițiile sale în un cuvânt, propoziție, text. Acest model este evident la toate nivelurile lingvistice.

Cititul și scrierea sunt abilități complexe care necesită mult timp pentru a se dezvolta, trecând printr-o serie de etape. În stadiul inițial al formării acestor abilități, potrivit psihologului Daniil Borisovich Elkonin, lectura „este acțiunea de a recrea forma sonoră a unui cuvânt pe baza modelului său grafic, iar scrierea este crearea unui model grafic bazat pe sunet. formă."

Dar pentru ca copilul să poată descoperi principiul pozițional al lecturii ruse atunci când se familiarizează cu primele litere, când citește și scrie primele silabe și cuvinte, în perioada de prescriere a învățării, se acordă multă atenție analiza fonematică a cuvântului.Scopul acestei perioade este de a învăța copilul să navigheze în sistemul de sunet al limbii ruse, să-l familiarizeze cu structura formei sonore a unui cuvânt, cu cele mai importante caracteristici ale sunetelor (foneme).O atenție deosebită se acordă diferențierii, pe de o parte, a vocalelor și consoanelor și, pe de altă parte, a fonemelor consoane moi și dure.Scopul practic al analizei fonemice este de a izola fonemul și de a-l asocia cu litera. Analiza sunetului este transformată din momentul în care literele sunt introduse în analiza sunet-litere. Se adaugă o nouă întrebare: ce literă poate fi folosită pentru a desemna un sunet și de ce? La început, desigur, această întrebare se referă la acea parte a cuvântului care este desemnată prin litere cunoscute copiilor. Treptat, din cauza acumulării stocului de litere studiate, o parte din ce în ce mai mare a secvenței sonore este înlocuită cu litere.

Un copil care cunoaște principiul poziționalității este capabil să citească o silabă (cuvânt) cu orice literă nouă de îndată ce învață sensul fonemic al acesteia de la un adult. Acest principiu general de poziție al scrierii rusești determină ordinea învățării literelor care denotă sunetele vocale.

Învățând să citească conform sistemului lui D. B. Elkonin, un copil învață imediat citirea pozițională. Învățând să citească, un copil învață să gândească. Citind primele silabe, copilul stăpânește imediat metoda generală de citire a oricăror silabe: învață să se concentreze pe litera vocală care urmează consoanei. Pentru a face acest lucru, vocalele sunt introduse în perechi:A-Z, O-Y, U-Y, Y-I, E-E . Copiii sunt familiarizați mai întâi cu toate cele cinci perechi de vocale, iar apoi, atunci când sunt introduși în primele litere ale consoanelor, descoperă că pot citi deja orice silabă deschisă. Încă de la început, când citește și scrie primele silabe și cuvinte, copilul descoperă legea generală a scrisului rusesc, care stă la baza citirii oricărei silabe deschise.

Aș dori să vă arăt astăzi introducerea a zece litere vocale în perechi. Am luat prima lecție a secțiunii „Lucrul cu literele vocale” „Desemnarea sunetului [a] cu literele A, Z”.

Subiect . Natura sonoră a literelor. ScrisoriA Șieu .

Ţintă . Învață-i pe copii să recunoască două moduri de a desemna sunetul [A] în funcție de duritatea sau moliciunea sunetului consoanei precedente.

Creați o situație care impune elevilor să găsească și să folosească litere auxiliare pentru a reprezenta un anumit cuvânt.

Profesor. M-am gândit la un cuvânt și am făcut o diagramă a acestui cuvânt, încearcă să-l ghicesc. (VARĂ)

Cine poate ghici cuvântul nostru din acest tipar sonor?(Copiii oferă propriile variante de cuvinte, fiecare propoziție este bifată - „citește” conform schemei.) Ai găsit multe cuvinte care se potrivesc diagramei, dar nu l-ai ghicit pe cel pe care îl aveam în minte. Acum o să vă dau un mic indiciu.(Profesorul indică în diagramă sunete consoane moi și dure)

Acum poți ghici cuvântul nostru? (Copiii își oferă din nou cuvintele care se potrivesc cu modelul de sunet, de exemplu: VULPE, SAW, VERA.) Uite: fiecare sunet este indicat în model, dar încă nu ai reușit să citești cuvântul ascuns. De ce?(Profesorul îi ajută pe copii să determine motivul eșecului: „Există multe sunete de consoane și vocale și am folosit aceleași pictograme pentru ele; prin urmare, este imposibil să spunem exact ce sunet este indicat de fiecare dintre aceste pictograme.” )

Ce sunete pot veni pe locul doi?(Copiii numesc toate sunetele vocale.) Să venim cu un semn diferit pentru fiecare sunet, apoi acest sunet nu va fi confundat cu altele. Cine poate oferi propriul mod nou de desemnare a sunetelor?

(Copiii propun semne noi pentru diferite sunete, se discută aceste propuneri. Elevii, împreună cu profesorul, află „puncturile” fiecărei metode noi (prea multe semne, de neînțeles pentru alte persoane etc.). Copiii înșiși vor sugera probabil utilizarea literelor pentru a reprezenta sunete. În continuare, profesorul poate arăta apropierea și legătura dintre notația literelor cu alte simboluri și metode de fixare a cuvântului. În același timp, este necesar să remarcăm particularitatea literei alfabetice, universalitatea acesteia.)

Oamenii au fost de mult de acord să desemneze sunete cu icoane speciale - litere. Fiecare națiune are propriile litere cu care denotă sunetele vorbirii umane. Vom folosi acele litere care sunt acceptate în limba rusă. Acum voi scrie cu litere rusești cuvântul pe care mi l-am dorit: VARĂ.

Desemnarea sunetului vocal [A] folosind litere A Și eu .

Profesor. Ce se arată în imagine? (MAC ). Faceți o diagramă sonoră a cuvântului MAC. Ce semn folosești pentru a indica al doilea sunet? De ce? Ce sunet este acesta?(Vocală.) Numeste-l. Ridică-ți mâinile toți cei care știu ce pictogramă reprezintă literă pentru a reprezenta sunetul [A]. Cine poate găsi această scrisoare în casa noastră de marcat?(Există o cutie mare cu litere atârnate pe tablă. Profesorul îl ajută pe elev să găsească două cartonașe - o literă mare A și litere mici A . Elevul le arată clasei.)

Uite: sunt două litere aiciA (majuscule și minuscule). Deschide-ți casele și scoate exact aceleași litere. Arată-mi-le. Ce sunet vom nota cu această literă? ([A].) Semnează scrisoareaA sub semnul diagramei care denotă sunetul vocal [A].(Aceeași muncă o face unul dintre elevii de pe tablă: . Să citim cuvântul MAC.

Voi rosti cuvintele. Dacă auziți sunetul [A] într-un cuvânt, ridicați literaA . BARZA, VÂNA, LAMPĂ. De câte ori se aude [A] în cuvântul LAMPĂ? Arată-mi pe degete. Și în cuvântul HARTĂ? Ce zici de cuvântul tort? Așa este, nu există niciun sunet [A] în acest cuvânt.

Cuvântul BALL are sunetul [A]? Ce sunet este acesta: primul, al doilea sau al treilea? Cine poate spune: există o literă în cuvântul MINGEA ? (Cel mai probabil, în clasă vor fi copii alfabetizați care știu să scrie cuvântul MINGE. Dacă nu există astfel de copii, profesorul însuși spune că în cuvântul MINGE sunetul [A] este indicat de litera eu .)

Să facem o diagramă sonoră a cuvântului BALL. Numiți al doilea sunet al acestui cuvânt.([A].) Ce sunet este acela? Cine poate găsi în casa noastră de marcat litera care reprezintă sunetul [A] din cuvântul MINGE?(Elevul găsește un cartonaș cu litera eu și le arată celorlalți copii.) Semnează scrisoarea eu în diagramele lor sub semnul sunetului vocal [A]:

Acum ascultă cuvântul MElon. Care este ultimul sunet din acest cuvânt? Poate că ar trebui să fie desemnat și printr-o scrisoareA . Cine nu este de acord cu mine?(Oferind o opțiune incorectă, profesorul contează pe copiii cititori care vor putea să-și corecteze greșeala.)

Într-adevăr, în cuvântul MELTON sunetul [A] este indicat prin literăeu . Să facem o diagramă a cuvântului PEPENI.

Există un sunet [A] în cuvântul LUNA? Ce literă crezi că reprezintă acest sunet?(Profesorul contează pe copiii cititori pentru a putea numi corect litera.) Să facem diagrame.

De unde știi când se folosește o literă pentru a indica sunetul [A]? A , și atunci când - eu ?

Acum vom dezvălui prima regulă a scrierii competente. Privește cu atenție diagramele cuvintelor MAC și MINGE, LUNA și PEPENI. Ai observat vreun model? În cuvântul MAK, după ce sunet de consoană vine sunetul [A]: după moale sau tare? În cuvântul BALL, care consoană vine înaintea sunetului [A]: tare sau moale? Acum uitați-vă la modelele de sunet ale cuvintelor LUNA și MELTON. Ce sunet consonantic vine înaintea sunetului [A] în cuvântul LUNA? Numeste-l. ([N].) Sună cuvântul MElon tare [N] sau slab [N’] înainte de sunetul [A]?

Concluzie .

ScrisoriA Șieu indicați sunetul vocal [A].

ScrisoareA denotă sunetul [A] după o consoană dură.

Scrisoareeu denotă sunetul [A] după o consoană moale.

Scrieți această regulă în caietele dvs. la fel cum am făcut-o pe tablă:

Să luăm încă două cuvinte - MAL și MAL. Ce sunet de vocală auzi în aceste cuvinte? Așa este, în cuvintele MAL și MYAL se aude sunetul [A]. Acum vă voi desena două diagrame și veți determina unde este cuvântul MAL și unde MAL:

De ce ați decis că am notat cuvântul MAL în prima diagramă?(Pentru că scrisoarea A indică că prima consoană este grea, iar cuvântul MAL începe cu consoana dură [M]. Scrisoare eu indică faptul că este precedat de o consoană moale, iar cuvântul MYAL începe cu o consoană moale (simbolurile de moliciune și duritate sunt incluse în diagramă). Ce literă reprezintă sunetul [A] din cuvântul MAL? Care este în cuvântul MYAL?

Luați două scrisori din casele de marcat -A Șieu . A ia-l în mâna dreaptă,eu - La stânga. Voi vorbi silabe. Asculta cu atentie. Dacă o silabă are o consoană tare înaintea sunetului [A], care literă ar trebui ridicată? Daca e moale?NA, NYA, LA, LA, TYA, TA, RA, MU. ( Când unul dintre copii greșește, profesorul îi cere să repete silaba - evidențiați sunetul consoanei și amintiți-vă regula.)

Etichetați sunetul [A] cu litere.

Vă ofer diagrame sonore-litere ale cuvintelor WEIGHT și VERA. Determinați care circuit este care.

Toate literele care denotă sunete vocale sunt introduse în același mod. Aceste litere sunt aranjate pe două rânduri.Scrisorirândul de sus A, O, U, Y, E comanda: „Citește cu fermitate înaintea mea!” Litere din rândul de josEu, Yo, Yu, eu, E : „Citește înaintea mea încet!”

Familiarizându-se cu primele litere, ei descoperă cea mai generală proprietate a graficii rusești: o modalitate de a indica moliciunea și duritatea consoanelor în scris folosind vocale.

ScrisoriE, Yo, Yu, eu, în mod natural, ele apar nu numai într-o poziție teoretic semnificativă - după o consoană, ci și la începutul unui cuvânt, precum și după o vocală. Stăpânirea practică a modului de a citi scrisorileE, Yo, Yu, eu în aceste poziții pregătește un studiu teoretic al temei „Modalități de a indica sunetul [j] în scris”, la începutul căruia copiii știu deja să citească cuvintele corespunzătoare. Ei nu trebuie să rezolve două probleme dificile în același timp.

Acest principiu de predare a scrisului și a citirii îndepărtează imediat distincția dureroasă pentru școlile moderne dintre elevii de clasa întâi care citesc și cei care nu citesc: legile de bază ale scrisului rusesc sunt la fel de noi și necunoscute ambilor.

Lucrez cu acest sistem de mulți ani. Copiii nu doar desemnează sunetele cu litere, ci ei înșiși descoperă și pot justifica în mod conștient funcționarea oricărei litere, ceea ce cere Standardul Noua Generație. Anterior, am lucrat conform Elkonin's Primer. Și când toată lumea a trecut la Goretsky ABC al Școlii Rusiei, am dezvoltat un caiet suplimentar care să mă ajute, în care am inclus diverse sarcini pentru a dezvolta fundamentele lingvisticii la copii. Și în ABC folosim pe scară largă materiale despre dezvoltarea vorbirii.