UMK este un complex educațional și metodologic. Programul școlar
Pentru a orienta instituțiile de învățământ și profesorii în varietatea existentă de complexe educaționale și metodologice, oferim o scurtă descriere a acestora.
În prezent, în Federația Rusă există sisteme de educație tradiționale și de dezvoltare.
Programele tradiționale includ:„Școala rusă”, „Școala primară a secolului XXI”, „Școala 2000”, „Școala 2100”, „Armonia”, „Școala primară viitoare”, „Școala primară clasică”, „Planeta cunoașterii”, „Perspectivă”. Sistemele de dezvoltare includ două programe: L.V. Zankova și D.B. Elkonina - V.V. Davydova.
Mai jos este o scurtă descriere a complexelor educaționale și metodologice (UMC) menționate mai sus. Informații mai detaliate despre fiecare complex educațional pot fi găsite pe site-urile indicate.
Complexul educațional și metodologic „Școala Rusiei”
(editat de A. Pleshakov)
Editura „Prosveshcheniye”.
Site: http://school-russia.prosv.ru
Programul tradițional Școala Rusiei există de zeci de ani. Autorul însuși subliniază că acest kit a fost creat în Rusia și pentru Rusia. Scopul principal al programului este „de a dezvolta interesul copilului pentru a afla despre țara lui și măreția sa spirituală, semnificația ei la scară globală”. Programul tradițional vă permite să dezvoltați temeinic abilitățile academice (citit, scris, numărat) care sunt necesare pentru învățarea cu succes în școala secundară.
Cursul educațional și metodologic „Predarea alfabetizării și a dezvoltării vorbirii” de către autorii V.G Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya îndeplinește toate cerințele moderne pentru predarea copiilor în școala primară.
În perioada de formare a alfabetizării, se lucrează pentru dezvoltarea auzului fonetic al copiilor, predarea citirii și scrisului de bază, extinderea și clarificarea ideilor copiilor despre realitatea înconjurătoare, îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea vorbirii.
Pe lângă „ABC-ul rusesc”, setul include două tipuri de caiete: caiete de V. G. Goretsky, N. A. Fedosova și „Caiet de miracole” de V. A. Ilyukhina. Trăsătura lor distinctivă este că nu numai că dezvoltă abilitățile de scriere caligrafică competentă, dar oferă și posibilitatea de a corecta scrisul de mână în diferite stadii de învățare și în diferite grupe de vârstă.
Pentru a dezvolta abilitățile cognitive ale fiecărui copil, au fost actualizate subiectele sarcinilor din cursul de Matematică, au fost introduse o varietate de materiale geometrice și au fost date sarcini distractive care dezvoltă gândirea logică și imaginația copiilor. O mare importanță se acordă comparației, comparării, contrastului conceptelor înrudite, sarcinilor, clarificării asemănărilor și diferențelor în faptele luate în considerare.
Setul include manuale și materiale didactice ale unei noi generații care îndeplinesc toate cerințele pentru o carte educațională modernă.
Editura Prosveshchenie publică manuale și materiale didactice pentru complexul educațional „Școala Rusiei”.
Sistemul de manuale „Școala Rusiei”:
1. ABC - V.G Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya și alții.
2. Limba rusă - V.P Kanakina, V.G.
3. Limba rusă - L.M. Zelenina și alții.
4. Lectură literară - L.F.Klimanova, V.G Goretsky, M.V.
5. engleză - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova și alții.
6. Limba engleză (conținut extins al predării limbilor străine) - I.N Vereshchagina, K.A. Pritykina.
7. Limba germană - I.L Beam, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Franceză - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Spaniolă - A.A. Voinova, Yu.A. Buharova, K.V. Moreno.
10. Matematică - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatica - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Lumea din jurul nostru - A.A. Pleshakov și alții.
13. Fundamentele culturilor spirituale și morale ale popoarelor din Rusia - A.V Kuraev, D.I. Murtazin și alții.
14. Muzica - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. Arte plastice - L.A. Nemenskaya, E.I Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Tehnologie - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova și alții.
17. Cultură fizică - V.I.
Complexul educațional și metodologic „Perspectivă”
(editat de L.F. Klimanova)
Editura „Prosveshcheniye”.
Site: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Complexul educațional și metodologic „Perspectivă” este realizat din 2006. Complexul educațional include linii de manuale la următoarele discipline: „Predarea alfabetizării”, „Limba rusă”, „Lectură literară”, „Matematică”, „Lumea din jurul nostru”, „Tehnologie”.
Complexul educațional și metodologic „Perspectivă” a fost creat pe o bază conceptuală care reflectă realizările moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, menținând în același timp o strânsă legătură cu cele mai bune tradiții ale educației școlare clasice rusești.
Complexul educațional asigură disponibilitatea cunoștințelor și asimilarea de înaltă calitate a materialului programului, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui elev de școală primară, ținând cont de caracteristicile de vârstă, interesele și nevoile acestuia. Un loc special în complexul educațional „Perspectivă” este acordat formării valorilor spirituale și morale, cunoașterii cu moștenirea culturală și istorică a lumii și a Rusiei, cu tradițiile și obiceiurile popoarelor care locuiesc în Federația Rusă. Manualele includ sarcini pentru lucru independent, în pereche și în grup, activități de proiect, precum și materiale care pot fi folosite în activități extrașcolare și extracurriculare.
Complexul educațional folosește un sistem de navigație unificat pentru profesori, elevi și părinți, care ajută la lucrul cu informații, la organizarea și structurarea materialului educațional, la planificarea activităților elevilor la lecție, la organizarea temelor și la dezvoltarea abilităților de muncă independentă.
Cursul de alfabetizare se distinge prin orientarea comunicativ-cognitivă și spiritual-morală. Scopul principal al cursului este formarea activă a tuturor tipurilor de activitate de vorbire: capacitatea de a scrie, citi, asculta și vorbi, dezvoltarea gândirii verbale a elevilor de clasa întâi, capacitatea de a comunica și înțelege pe ei înșiși și pe ceilalți. Eficacitatea noului sistem este asigurată de material educațional selectat în funcție de nivelul de dezvoltare al intereselor cognitive ale copilului, exerciții ludice și distractive, modele structural figurative de cuvinte care sunt incluse în diferite situații de vorbire comunicativă. În acest sens, cuvântul este prezentat diferit, și anume, nu doar ca un complex sunet-litera, ci ca o unitate de sens, sens și forma sa sonor-litera.
Pe paginile complexului de predare și învățare „Predarea alfabetizării” au fost create toate condițiile pentru o abordare diferențiată a elevilor cu diferite niveluri de pregătire pentru școală.
Predarea limbii ruse este legată organic de predarea alfabetizării și are un accent comun. O caracteristică specială a cursului este o viziune holistică a limbii, care oferă studiul limbii (aspectele sale fonetice, lexicale și gramaticale), activitatea de vorbire și textul ca o lucrare de vorbire.
Obiectivul principal al cursului „Lectură literară” este formarea personalității unui elev de gimnaziu, familiarizarea cu moștenirea culturală și istorică și formarea competenței de citire. În acest scop, manualul folosește texte extrem de artistice și lucrări folclorice ale diferitelor națiuni. Sistemul de întrebări și sarcini contribuie la formarea unei culturi a comunicării verbale, la dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, îi introduce în valorile spirituale și morale, îi introduce în normele etice și estetice, dezvoltă gândirea figurativă și logică a elevilor și creează interesul elevilor mai mici pentru o operă de artă precum arta cuvintelor. Rubricile „Lectură independentă”, „Lectură în familie”, „Merg la bibliotecă”, „Teatrul nostru”, „Carte didactică”, „Mici și mari secrete ale țării literaturii”, „Scriitorii mei preferați” oferă diverse forme de lucrul cu o operă literară, sistematizează cunoștințele și îmbogățește experiența practică a copilului prezintă un sistem de lucru cu cărțile atât în clasă, cât și în activități extrașcolare;
„Predarea nu numai a matematicii, ci și a matematicii” este ideea principală a predării și învățării instruirii în matematică, care vizează consolidarea sunetului cultural general al educației matematice și creșterea semnificației acesteia pentru formarea personalității copilului. Conținutul materialului este axat pe dezvoltarea la școlari mai mici a abilităților de a observa, compara, generaliza și găsi cele mai simple tipare, ceea ce le permite să stăpânească metodele euristice de raționament, logica lor, dezvoltă gândirea divergentă ca o componentă importantă a activității mentale. , cultura vorbirii și le permite să-și extindă ideile despre lumea din jurul lor prin intermediul matematicii. Se acordă multă atenție dezvoltării alfabetizării numerice a elevilor și formării abilităților de calcul bazate pe metode raționale de acțiune.
Manualele au aceeași structură și constau din 3 secțiuni: numere și operații cu acestea, figuri geometrice și proprietățile lor, mărimile și măsurarea lor.
Ideea principală a cursului „Lumea din jurul nostru” este ideea unității lumii naturale și a lumii culturale. Lumea înconjurătoare este considerată ca un întreg natural-cultural, omul este considerat ca parte a naturii, creatorul culturii și al produsului ei.
Cursul dezvăluie structura conceptului de „lumea din jurul nostru” în unitatea celor trei componente ale sale: natură, cultură, oameni. Aceste trei componente sunt considerate consecvent la diferite niveluri socioculturale ale societății (familie, școală, patrie mică, țară natală etc.), datorită cărora se determină principalele abordări pedagogice de însușire a materiei: comunicativ-activitate, cultural-istoric, spiritual. -orientat.
Obiectivul principal al disciplinei „Tehnologie” este acela de a crea condiții pentru ca studenții să dobândească experiență în activități de proiectare, de la concept până la prezentarea produsului. Elevii stăpânesc tehnicile de lucru cu hârtie, plastilină și materiale naturale, seturi de construcție, studiază proprietățile diferitelor materiale și regulile de lucru cu acestea. Această abordare creează condiții pentru formarea unor acțiuni educaționale universale regulative la școlari mai mici, permite formarea unor calități personale specifice (acuratețe, atenție, disponibilitate de a ajuta etc.), abilități de comunicare (lucrare în perechi, în grup), abilități de lucru cu informarea și stăpânirea tehnicilor informatice de bază.
Materialul din manuale este structurat sub forma unei călătorii care introduce elevii în activitatea umană în diferite sfere: Omul și Pământul, Omul și apa, Omul și aerul, Omul și spațiul informațional.
Manualul „Tehnologie” a introdus un sistem simbolic de evaluare a calității și complexității unui produs, care permite formarea motivației pentru succes și a stimei de sine a elevului.
Compoziția complexului educațional „Perspectivă” include:
Manuale pe materie (clasele 1-4)
Caiete de lucru
Caiete creative
Materiale didactice pentru elev: „Cititor”, „Puterea magică a cuvintelor”, „Matematică și informatică”, „Fundamente ale siguranței vieții”.
Manuale metodologice pentru profesori: desfășurarea lecțiilor la materii, materiale educaționale și metodologice suplimentare, calendar și planificare tematică, hărți tehnologice.
Planificarea calendaristică tematică și hărțile tehnologice, oferind profesorului o predare eficientă și de înaltă calitate, trecând de la planificarea lecției la proiectarea studiului temei, sunt postate pe paginile site-ului de internet al complexului educațional educațional „Perspectivă”.
Manuale incluse în complexul educațional „Perspectivă”:
1. ABC - L.F. Klimanova, S.G. Makeeva.
2. Limba rusă - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Lectură literară - L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematică - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Lumea din jurul nostru - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaia.
6. Tehnologie - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova
Complex educațional și metodologic „Școala 2000...”
Editura „Yuventa”
Site: http://www.sch2000.ru
Sistemul didactic al metodei de activitate „Școala 2000...” oferă soluții la problemele educaționale actuale din sistemul educației permanente (instituție de învățământ preșcolar - școală - universitate). Se bazează pe un curs continuu de matematică pentru preșcolari, școli primare și gimnaziale, axat pe dezvoltarea gândirii copiilor, a puterilor creative, a interesului acestora pentru matematică, a formării de cunoștințe și abilități matematice puternice și a pregătirii pentru auto-dezvoltare. Programul „Învățați să învățați” ține cont de posibilitatea de a lucra la acest program în condițiile diferitelor opțiuni pentru programa educațională a instituției de învățământ (4 ore sau 5 ore pe săptămână).
Scopul principal al programului „Școala 2000...” este dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, formarea abilităților sale de schimbare și autodezvoltare, o imagine a lumii și calități morale care creează condiții pentru intrarea cu succes în cultura si viata creativa a societatii, autodeterminarea si autorealizarea individului.
Selecția conținutului și succesiunea studierii conceptelor matematice de bază a fost efectuată în cadrul programului „Învățați să învățați” pe baza unei abordări sistematice. Construit de N.Ya. Vilenkin și elevii săi, un sistem pe mai multe niveluri de concepte matematice inițiale (SNMP, 1980) a făcut posibilă stabilirea unei proceduri de introducere a conceptelor fundamentale în educația matematică școlară, asigurând conexiuni succesive între acestea și dezvoltarea continuă a tuturor liniilor de conținut și metodologice. a cursului de matematică 0-9.
Baza organizării procesului de învățământ în cadrul programului „Învățați să învățați” este sistemul didactic al metodei de predare pe activități „Școala 2000”, care poate fi utilizat la două niveluri: de bază și tehnologic.
Cursul de matematică „Învățați să învățați” pentru școala elementară poate fi utilizat împreună cu cursurile din alte discipline academice incluse în Listele federale de manuale ale Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă, pe baza propriei alegeri a profesorilor. În acest caz, ca bază didactică care organizează munca cadrelor didactice în condiții de variabilitate în educație, se poate folosi tehnologia metodei activității la nivel de bază.
Materiale didactice la matematică pentru școala primară a programului „Învățați să învățați” („Școala 2000...”
1. Matematică - L.G. Peterson
Manualele sunt dotate cu mijloace didactice, materiale didactice și un program de calculator pentru monitorizarea progresului.
literatură suplimentară
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Ce înseamnă să poți învăța? Manual educațional și metodologic.-M.: UMC „Școala 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Metoda de predare bazată pe activitate: sistemul educațional „Școala 2000...” // Construirea unei sfere continue de educație - M.: APK și PPRO, UMC „Școala 2000...”, 2007.
Complexul educațional și metodologic „Școala 2100”
(supervizor științific - L.G. Peterson)
Editura „Balass”
Site: http://www.school2100.ru/
În procesul de predare a curriculumului educațional în conformitate cu demersul activității, se realizează sarcina formării unei personalități alfabetizate funcțional. Folosind diferite conținuturi ale disciplinei, elevul învață să dobândească noi cunoștințe și să caute răspunsuri la întrebările care apar. Toate manualele din program sunt construite ținând cont de specificul psihologic de vârstă. O trăsătură caracteristică a acestui program educațional este principiul minimax. El presupune că autorii de manuale și profesorul îi oferă elevului posibilitatea (dacă dorește) să ducă materialul la maximum. Manualele conțin informații abundente în acest scop, permițând elevului să facă alegeri personale. În același timp, cele mai importante fapte, concepte și conexiuni incluse în conținutul minim (Standardele educaționale ale statului federal și cerințele programului) trebuie să fie stăpânite de fiecare elev. Minimul este prezentat elevului în timpul lecțiilor pentru descoperirea de noi cunoștințe, consolidat și supus controlului. Maximul permite elevului să-și satisfacă propriile nevoi și interese personale.
Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate.
Folosind tehnologia dialogului problemelor folosită în sistemul educațional „Școala 2100”, școlarii învață în fiecare lecție să stabilească un obiectiv, să elaboreze un plan pentru atingerea acestuia, să caute o soluție și să reflecteze asupra rezultatelor lucrului cu textul. Pentru dezvoltarea abilităților educaționale generale comunicative, se utilizează tehnologia de lucru cu text. Astfel, un profesor care lucrează folosind manualele sistemului educațional School 2100 are posibilitatea de a atinge noi obiective educaționale pur și simplu prin desfășurarea de lecții de înaltă calitate folosind tehnologiile adoptate în acest sistem.
Lista manualelor din complexul educațional educațional „Școala 2100”
1. Grund - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Limba rusă - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Lectură literară - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. engleză - M.Z. Biboletova și alții.
5. Matematică - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Cele subțiri.
6. Lumea din jurul nostru - A.A. Vahrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Arte plastice - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Muzica - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Tehnologie - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Cultura fizică - B.B.Egorov, Yu.E. Replantarea.
Complex educațional și metodologic „Școala primară promițătoare”
(supervizor științific - N.A. Churakova)
Editura „Akademkniga/manual”
Site: http://www.akademkniga.ru
Conceptul de învățare educațională se bazează pe credința umanistă că toți copiii sunt capabili să învețe cu succes dacă sunt create condițiile necesare pentru ei. Luarea în considerare a vârstei elevilor face ca procesul de învățare să aibă succes. Toate manualele din set oferă profesorilor oportunități de a implementa componenta regională.
La selectarea materialului educațional, dezvoltarea limbajului de prezentare a materialului și dezvoltarea aparatului metodologic al setului s-au ținut cont de următoarele componente.
Vârsta elevului. Un elev de clasa întâi poate avea șase, șapte sau opt ani. Și aceasta nu este o problemă de scădere a vârstei unui elev de clasa I, ci problema prezenței simultane a copiilor de diferite vârste la lecție, care a necesitat o combinație de jocuri și activități educaționale pe tot parcursul întregului an de studiu.
Niveluri diferite de dezvoltare a elevilor. Un școlar care nu a frecventat grădinița vine adesea la școală cu standarde senzoriale neformate. Aceasta a necesitat rezolvarea problemei formării standardelor senzoriale în perioada de adaptare a antrenamentului.
Apartenența topografică a elevului. Selectarea materialului ține cont de experiența studentului care trăiește atât în mediul urban, cât și în cel rural.
Mărimi diferite de clasă. Formularea detaliată a sarcinilor, împreună cu instrucțiunile privind formele organizatorice ale implementării lor (în grup, în perechi), le permite școlarilor să studieze independent pentru o perioadă destul de lungă, ceea ce este important pentru o școală mică și mică. Structura similară a manualelor din cadrul fiecărei discipline și aceeași intrigă externă pentru toate manualele din set ajută elevii de diferite grupe de vârstă, aflați în aceeași sală, să se afle într-un singur spațiu educațional.
Niveluri diferite de cunoaștere a limbii ruse. La dezvoltarea complexului educațional „Școala primară viitoare”, s-a ținut cont de faptul că nu toți elevii au limba rusă ca limbă maternă și că școlarii de astăzi au un număr mare de probleme de logopedie. Găsirea unei soluții la acest set de probleme a necesitat o revizuire a unor poziții teoretice importante ale limbii ruse, dezvoltarea unor linii speciale de lucru ortoepic și lucrul cu un dicționar invers.
Ca urmare a însușirii conținutului subiectului inclus în kit, fiecare elev are posibilitatea de a dobândi abilități educaționale generale. Stăpânește acele metode de activitate care îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat. Acestea sunt, în primul rând, abilitățile inițiale de căutare a informațiilor necesare în dicționare, cărți de referință și catalogul bibliotecii. Sistemul de referințe reciproce între manuale, fiecare dintre ele având dicționare specifice domeniului său educațional, oferă. studentul are ocazia, pe parcursul a patru ani de studiu, de a dobândi abilități de lucru cu dicționare ortografice, ortografice, inversă, explicative, frazeologice, etimologice și enciclopedice.
Plasarea aparatului metodologic pentru organizarea activităților copiilor în timpul lecțiilor în corpul fiecărui manual permite setului să îndeplinească o astfel de cerință a Standardului Educațional Federal de Stat, cum ar fi formarea activităților de cooperare educațională - capacitatea de a negocia, distribui munca și evalua contribuția cuiva. la rezultatul general al activităţilor educaţionale.
Un sistem unificat de simboluri în toate manualele este conceput pentru a organiza munca individuală, în pereche, în grup și colectivă.
Lista manualelor complexului educațional și educațional „Viitoria școală primară”
1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Limba rusă - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Lectură literară - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematică - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Lumea din jurul nostru - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatica - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Tehnologie - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.
literatură suplimentară
1) Churakova R.G. Tehnologia și analiza aspectului unei lecții moderne
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Un muzeu în sala ta de clasă.
Complex educațional și metodologic „Dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea" (RITM)
(UMK „Școala primară clasică”)
Editura „Drofa”
Site: http://www.drofa.ru
Complex educațional și metodologic „Dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea” (RIHTM) a fost creată pe baza complexului educațional „Școala Primară Clasică”, a cărui caracteristică principală este combinarea abordărilor moderne de rezolvare a problemelor metodologice și a principiilor didactice testate în practică, care le permite școlarilor să obțină în mod constant un nivel ridicat. rezultate educaționale.
Complex educațional și metodologic „Dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea” (RITM) a fost revizuită în conformitate cu Standardul Federal de Stat și completată cu noi manuale (limbă străină, mediu, educație fizică). Complexul educațional include programe, materiale didactice și caiete de lucru. Liniile de studiu la disciplinele de bază sunt prevăzute cu materiale didactice, teste și seturi de suporturi vizuale. Toate componentele complexului educațional sunt integrate într-un singur sistem metodologic, au un aspect modern, un aparat metodologic extins și ilustrații executate profesional.
În domeniul limbii ruse și al lecturii literare, limba maternă este considerată nu numai ca obiect de studiu, ci și ca mijloc de a preda copiilor alte discipline, ceea ce contribuie la formarea abilităților meta-subiectului. Textele și exercițiile conținute în manuale extind cunoștințele despre țara natală, natura ei, contribuie la educarea patriotismului, la dezvoltarea normelor și regulilor de comportament, a valorilor morale tradiționale, a toleranței și, prin urmare, la formarea calităților personale necesare, care este cel mai important rezultat al educaţiei.
În timpul studierii matematicii, manualele sunt incluse în activități independente și de grup activ, cel mai important rezultat al cărora este dezvoltarea flexibilității, criticității și variabilității gândirii lor. Aparatul metodologic al liniei de subiect vizează dezvoltarea abilităților logice: înțelegerea sarcinii educaționale, planificarea independentă a acțiunilor pentru rezolvarea acesteia, alegerea metodelor optime pentru aceasta.
Metodologia care stă la baza liniilor de subiect într-o limbă străină este concepută pentru a forma competențe comunicative elementare în limbă străină la elevii de școală primară. Principiul dialogului culturilor, implementat în cursul de limba engleză, permite copilului să intre fără probleme în spațiul comunicativ al limbii străine. Cursul de limba germană are ca scop formarea interconectată a tuturor tipurilor de abilități de comunicare - ascultare, vorbire, citire și scriere. Conținutul cursurilor de limbi străine ajută la formarea copilului unui sentiment de apartenență la o anumită comunitate lingvistică și culturală - identitatea civilă rusă.
În subiectul lumii înconjurătoare, se realizează integrarea cunoștințelor științifice naturale și sociale și umanitare, care pune bazele formării unei imagini holistice a lumii, rezolvă problemele dezvoltării gândirii ecologice, a unei culturi sănătoase. și un stil de viață sigur, un sistem de valori naționale, idealurile de respect reciproc, patriotism, bazate pe diversitatea etnoculturală și unitatea culturală generală a societății ruse.
Linia de subiect în arte plastice este axată pe dezvoltarea estetică a individului bazată pe stăpânirea celor mai bune exemple ale moștenirii artistice a popoarelor Rusiei și a lumii. Este construit pe principiile unei abordări sistem-activitate a învățării și reflectă esența comunicativă și morală a educației artistice.
Dezvoltarea estetică, spirituală și morală a elevilor atunci când se utilizează domeniul muzical se realizează prin familiarizarea cu cultura muzicală ca fiind cea mai importantă componentă a unei personalități dezvoltate armonios. Cursul de muzică este construit pe o bază integrativă largă cu subiecte din ciclul umanitar și estetic. Se bazează pe principiul formării acțiunilor educaționale universale - personale, reglatoare, cognitive, comunicative.
Linia de subiecte de tehnologie și educație fizică conține tehnici metodologice extraordinare pentru dezvoltarea competențelor necesare pentru subiect și meta-subiecte, precum și trăsăturile de personalitate ale unui absolvent de școală primară. Liniile sunt orientate spre practică și oferă oportunități ample de organizare a activităților educaționale și extracurriculare pentru școlari.
UMK „Dezvoltare. Individualitate. Creativitatea, Gândirea” (RITM) are ca scop obținerea de rezultate educaționale definite de Standardul Federal de Stat și implementarea „Conceptului de dezvoltare spirituală și morală și educație a unui cetățean al Rusiei”.
Manuale incluse în complexul educațional „Școala Primară Clasică”:
1. ABC - O.V. Dzheley.
2. Limba rusă - T.G. Ramzaeva.
3. Lectură literară - O.V.
4. engleză - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Limba germana - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematică - E.I.Alexandrova.
7. Lumea din jurul nostru - E.V Saplina, A.I. Sivoglazov.
8. Arte plastice - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Tehnologie.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Muzica - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Cultura fizica - G.I. Pogadaev.
Complex educațional și metodologic „Școala primară a secolului XXI”
(conducător științific - N.F. Vinogradova)
Editura "Ventana - Graf"
Site: http://www.vgf.ru
Trusa se bazează pe teoria activității lui A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin și V.V. Davydova. Scopul general al educației este formarea de activități care să conducă la această vârstă. Scopul profesorilor din clasele primare nu este doar să-l învețe pe elev, ci să-l învețe să se învețe singur, adică. activități educaționale; Scopul elevului este să stăpânească capacitatea de a învăța. Subiectele academice și conținutul lor acționează ca un mijloc pentru atingerea acestui obiectiv.
Formele, mijloacele și metodele de predare au ca scop dezvoltarea premiselor la un elev de școală primară (în prima jumătate a clasei I), iar apoi a abilităților activităților educaționale. În învățământul primar, un elev de școală primară își dezvoltă abilități în activități educaționale care îi permit să se adapteze cu succes la școala primară și să continue educația la discipline conform oricărui set educațional și metodologic.
Caracteristicile principale ale unui absolvent de școală primară sunt capacitatea sa de a gândi independent și de a analiza orice problemă; capacitatea de a construi afirmații, de a formula ipoteze, de a apăra punctul de vedere ales; prezența ideilor despre propriile cunoștințe și ignoranță asupra problemei în discuție. Prin urmare, există două caracteristici metodologice ale complexului de predare și învățare. Astfel, lucrând cu setul educațional și metodologic „Școala primară a secolului XXI”, elevul stăpânește un rol fundamental diferit - „cercetător”. Această poziție determină interesul său pentru procesul de cunoaștere. Precum și sporirea atenției asupra activității creative a elevilor, bazată pe inițiativa și independența fiecărui elev.
Lista manualelor complexului educațional educațional „Școala primară a secolului XXI”
1. Grund - L.E. Zhurova.
2. Limba rusă - S.V. Ivanov, A.O Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Lectură literară - L.A. Efrosinina.
4. Limba engleză - UMK „FORWARD”, M.V Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematică - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Lumea din jurul nostru - N.F. Vinogradova.
7. Muzica - O.V. Usacheva, L.V. Elev.
8. Arte plastice - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Tehnologie - E.A. Lutseva.
10. Fundamentele culturii spirituale și morale a popoarelor Rusiei (clasa a IV-a) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poliakov.
Conținutul disciplinelor educaționale ale complexului educațional este axat pe stimularea și susținerea dezvoltării și autodezvoltării emoționale, spirituale, morale și intelectuale a copilului; să creeze condiții pentru ca copilul să demonstreze independență, inițiativă și abilități creative în diverse activități. În același timp, rămâne importanța asimilării de către copii a cunoștințelor și a stăpânirii deprinderilor ca mijloace de dezvoltare, dar nu sunt considerate ca un scop în sine al învățământului primar.
La materiile de predare si invatare se intareste orientarea umanitara si influenta acesteia asupra dezvoltarii afective si social-personale a copilului. Complexul educațional conține conținut care îl ajută pe copil să rețină și să recreeze integritatea imaginii lumii, îi asigură conștientizarea diferitelor legături dintre obiecte și fenomene și, în același timp, dezvoltă capacitatea de a vedea același obiect din părți diferite. . Caracteristica principală a acestui set este integritatea sa: unitatea structurii manualelor și caietelor de lucru pentru toate clasele și subiectele; unitatea liniilor end-to-end ale sarcinilor standard, unitatea abordărilor în organizarea activităților educaționale.
Manualele și materialele didactice ale complexului educațional educațional „Planeta Cunoașterii” sunt editate de editurile „Astrel” și „AST”.
UMK include:
1. Primer - autor T.M. Andrianova.
2. Limba rusă - autor T.M. Andrianova, V.A. Iliukhina.
3. Lectură literară - E.E. Katz
4. Limba engleză - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaia.
5. Matematică - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Lumea din jurul nostru - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Muzica - T.I. Balanova.
Set educațional și metodologic „Armonia”
(conducator stiintific - N.B. Istomina)
Editura „Asociația secolului XXI”.
Site: http://umk-garmoniya.ru/
Setul educațional și metodologic „Armonia” implementează: metode de organizare a activităților educaționale ale elevilor legate de stabilirea unei sarcini educaționale, rezolvarea acesteia, autocontrol și autoevaluare; modalități de organizare a comunicării productive, care este o condiție necesară pentru formarea activităților educaționale; metode de formare a conceptelor care asigură conștientizarea relațiilor cauză-efect, tiparelor și dependențelor la un nivel accesibil vârstei de școală primară.
Cursul se bazează pe un concept metodologic de lucru intenționat și sistematic asupra dezvoltării tehnicilor de activitate mentală la școlari mai mici: analiză și sinteză, comparare, clasificare, analogie și generalizare în procesul de însușire a conținutului matematic prevăzut de program.
Primerul „Primul meu manual”, destinat cursului „Predarea alfabetizării”, asigură nu numai dezvoltarea citirii și scrisului elementar de către elevii de clasa I, ci și dezvoltarea gândirii, a intereselor cognitive, a simțului limbajului, formarea auzul fonetic, vigilența ortografiei, abilitățile de vorbire și citire, introducerea în lumea cărților pentru copii, precum și dobândirea experienței de lucru cu cărți educaționale.
Primerul presupune promovarea activă atât a copiilor care abia încep să învețe să citească, cât și a celor care se află deja în diferite etape de stăpânire a tehnicilor de lectură.
În general, acest manual creează condiții pentru continuarea cu succes a predării lecturii și a limbii ruse în cadrul disciplinelor academice individuale.
Cursul de limba rusă, prezentat în manualele „La secretele limbii noastre”, asigură dezvoltarea abilităților de limbaj și vorbire la școlari mai mici, alfabetizarea funcțională a acestora, concomitent cu dezvoltarea întregului complex de acțiuni educaționale universale.
Acest lucru este facilitat de implementarea unei abordări bazate pe activități a organizării învățării, în care dezvoltarea conceptelor de limbă și vorbire, reguli și lucru asupra abilităților merg de la motivare și stabilirea unei sarcini educaționale până la rezolvarea acesteia și, prin înțelegerea metoda necesară de acțiune, la utilizarea cunoștințelor dobândite, la capacitatea de a controla acțiunea de implementare și rezultatul acesteia.
Învățarea limbilor are o orientare comunicativă, întrucât este subordonată dezvoltării vorbirii elevilor, perfecționării tuturor formelor activității lor de vorbire.
Formarea alfabetizăriișcolarii se desfășoară pe baza dezvoltării țintite a vigilenței lor ortografice și a autocontrolului ortografic.
Curs „Lectură literară” presupune formarea competenței de citire a unui școlar junior, care este determinată de stăpânirea tehnicilor de lectură și a metodelor de stăpânire a unei opere literare, capacitatea de a naviga în cărți și dobândirea experienței în activitatea de lectură independentă.
Predarea lecturii literare vizează și:
îmbogățirea sferei spirituale și morale a elevilor, dezvoltarea ideilor despre bine și rău, dreptate și onestitate, respect pentru cultura popoarelor din Rusia multinațională;
însuşirea activităţilor educaţionale universale
îmbunătățirea tuturor tipurilor de activitate de vorbire, capacitatea de a construi un monolog și de a conduce un dialog;
dezvoltarea abilităților creative;
cultivarea unei atitudini estetice față de arta cuvintelor, interes pentru lectură și cărți, nevoia de a comunica cu lumea ficțiunii;
extinderea orizontului cititorului.
Curs de matematică prezentate în manual, în procesul de stăpânire a materialului programului, formează în mod intenționat toate tipurile de activități de învățare universală (ULA) pentru elevi. Acest lucru este facilitat de: logica construcției conținutului cursului, diverse tehnici metodologice de organizare a activităților educaționale ale școlarilor mai mici și un sistem de sarcini educaționale care vizează elevii care efectuează diverse tipuri de acțiuni.
În procesul de studii, copiii vor stăpâni: cunoștințele, deprinderile și abilitățile matematice prevăzute de programul de curs și vor învăța să le folosească pentru a descrie obiectele, procesele, fenomenele din jur, a evalua relațiile cantitative și spațiale; stăpânește abilitățile: construiește raționament; argumentează și corectează afirmațiile; identifica modele; stabiliți relații cauză-efect; efectuează o analiză a diverselor obiecte matematice, evidențiind trăsăturile lor esențiale și neesențiale, care să le asigure continuarea cu succes a învățământului matematic în școala primară.
Caracteristici ale conținutului cursului „Lumea din jurul nostru” sunt: caracterul integrativ al prezentării științelor naturii, științelor sociale și cunoștințelor istorice; formarea intenționată a UUD în timpul dezvoltării cunoștințelor și abilităților subiectului.
Studiul lumii înconjurătoare are ca scop:
formarea la școlari mai mici a unei imagini holistice a lumii naturale și socioculturale, alfabetizare ecologică și culturală, standarde morale, etice și sigure de interacțiune cu natura și oamenii;
stăpânirea unui complex de cunoștințe, abilități și activități educaționale universale pentru continuarea cu succes a educației în școala primară;
dezvoltarea abilităților de observare, analiză, generalizare, caracterizare a obiectelor lumii înconjurătoare, rațiune, rezolvare de probleme creative;
educația unui cetățean care își iubește Patria, este conștient de apartenența sa la aceasta, respectă modul de viață, obiceiurile și tradițiile popoarelor care locuiesc, străduindu-se să participe la activități ecologice și creative.
Cursul principal prezentat în manualele „Tehnologie”, este o activitate transformativă substanțială care vă permite să integrați componente conceptuale (speculative), vizual-figurative, vizual-eficiente ale activității cognitive.
Principalele caracteristici ale cursului „Arte plastice”:
familiarizarea elevilor cu limbajul figurativ al artei plastice ca bază pentru dezvoltarea emoțională și etică a lumii înconjurătoare;
orientarea comunicativă a pregătirii, asigurând educarea culturii vizuale de bază a individului și dezvoltarea primară a mijloacelor vizuale de comunicare vizuală;
abordare bazată pe activitate a studiului și dezvoltării practice ulterioare a activităților artistice vizuale, de design și decorative;
învățarea bazată pe probleme problematice, când profesorul, fără a sugera un răspuns final, pune întrebări care îi ajută pe elevi să ia înșiși decizia corectă;
formarea metodelor de activitate cognitivă și dezvoltarea interesului în domeniul explorării artistice a lumii, îmbogățirea experienței creative senzoriale și practice a copilului.
Curs de muzica, prezentat în manualele „La culmile artei muzicale”, are următoarele caracteristici:
dezvoltarea gândirii muzicale a școlarilor prin stăpânirea diferitelor genuri muzicale;
selecția de material muzical cu accent pe capodoperele artei muzicale mondiale, care ajută copilul să formeze o înțelegere holistică a culturii muzicale pe baza mostrelor sale standard;
formarea, alături de tipul cântec, a gândirii muzicale la nivel simfonic;
principiul metodologic al „recreării” capodoperelor artei muzicale mondiale, care constă în faptul că percepția holistică a unei opere este precedată de etapa „creării” acesteia de către un copil prin parcurgerea etapelor principale ale drumului compozitorului;
crearea de către școlari a independenței muzicii ca formă de artă, capabilă să transmită sentimentele și gândurile oamenilor prin propriile mijloace, ca urmare a cunoașterii imaginilor muzicale ale diferitelor genuri muzicale și a dezvăluirii legăturilor cu mai multe fațete între muzică și viaţă.
Scopul manualelor „Educație fizică” este de a forma la elevi bazele unui stil de viață sănătos, capacitatea de a comunica și de a interacționa cu colegii, de a-și planifica propriile activități, de a distribui sarcina și de odihnă în timpul implementării acestuia, de a analiza și de a evalua în mod obiectiv rezultatele muncii proprii, de a evalua frumusețea fizicul și postura lor și efectuează corect din punct de vedere tehnic acțiunile motorii.
Editura „Asociația secolului XXI” publică manuale și materiale didactice pentru centrul de predare și învățare „Armonia”.
Pentru a comunica cu colegii și a face schimb de experiență în sistemul educațional Harmony, a fost creată o rețea socială - www.garmoniya-club.ru
UMK include:
1. Primer - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Limba rusă - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Lectură literară - autor O.V. Kubasova.
4. Matematică - autor N.B. Istomina.
5. Lumea din jurul nostru - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Tehnologie - autor N.M. Konysheva.
7. Arte plastice - (editura Yakhont), autor: T.A Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Muzică - (editura Yakhont), autor: M.S Krasilnikova, O.N.
9. Cultura fizică - (editura Yakhont), autor: R.I.Tarnopolskaya, B.I.
« Conținutul educației dintr-o anumită instituție de învățământ este determinat de programul educațional aprobat și implementat de această instituție de învățământ în mod independent. Programul de învățământ principal într-o instituție de învățământ cu acreditare de stat se desfășoară pe baza programelor educaționale de bază exemplare corespunzătoare și trebuie să asigure că studenții (elevii) obțin rezultatele stăpânirii principalelor programe educaționale” (Legea „Cu privire la educație”, articolul 14). , paragraful 5)
"Sf. 32 Competența unei instituții de învățământ include:
23) stabilirea unei liste de manuale în conformitate cu listele federale aprobate de manuale recomandate sau aprobate pentru utilizare în procesul educațional în instituțiile de învățământ care au acreditare de stat și implementează programe educaționale de învățământ general, precum și mijloacele didactice aprobate pentru utilizare în procesul de învățământ în astfel de instituții de învățământ”.
Articolele menționate ale Legii „Cu privire la educație” conferă instituțiilor de învățământ suficientă libertate în determinarea complexului educațional și metodologic pentru utilizarea în instituția lor de învățământ. Din iunie până în octombrie 2010, consiliul federal de experți al Academiei Ruse de Educație va efectua o examinare a manualelor școlare primare pentru conformitatea cu noul standard de învățământ general primar. Lista federală pentru anul universitar 2010–2011 a fost publicată în revista „Buletinul Educației”, 2009, nr. 4. În aceasta sunt enumerate toate manualele folosite în prezent în clasele primare din Sankt Petersburg, cu excepția manualelor de V.A. Zakozhurnikova și alții (limba rusă), E.N. Derim-Oglu (lumea din jurul nostru), M.V. Golovanova și O.Yu. Sharapova (lecturi literare), care, conform Academiei de Educație Postuniversitară din Sankt Petersburg, Centrul pentru Învățământul Primar, au fost utilizate în anul universitar 2009/2010.
O instituție de învățământ ar trebui să întocmească o listă și caracteristicile truselor și manualelor educaționale și metodologice planificate pentru utilizare în anul universitar următor. Ștampila Ministerului Educației și Științei „Recomandat” indică faptul că acest program și manualul corespunzător acestuia au fost testate în totalitate cu rezultate pozitive și este valabilă 5 ani, ștampila „Aprobat” - despre permisiunea de testare - se acordă timp de 4 ani . Informațiile despre editura care produce manualul sunt importante, deoarece în prezent există situații în care același autor (de exemplu, A.A. Pleshakov, A.A. Vakhrushev, E.I. Aleksandrova, L.F. Klimanova, N. .A. Churakov) sunt incluse în diverse manuale educaționale și metodologice. au fost scrise seturi. Poziționându-se ca o instituție care implementează pe deplin predarea și învățarea (complexul de predare și învățare este creat pe baza unui concept general), școala, astfel, într-o anumită măsură, își facilitează trecerea procedurilor de autorizare și acreditare. . Un set de manuale compilate independent de un profesor îi va cere acestuia (profesorul) să scrie un program educațional pentru clasa sa, în care va trebui să explice compatibilitatea manualelor și să arate liniile conexiunii lor (pentru a justifica compatibilitatea lor conceptuală). Un astfel de program educațional trebuie discutat la o ședință a asociației metodologice și aprobat prin hotărâre a consiliului pedagogic al instituției de învățământ.
Să evidențiem criteriile după care ar trebui să se ghideze un profesor atunci când alege un suport didactic.
· Nivelul de conformitate a materialului educațional de bază cu cerințele „Programe educaționale de bază exemplare pentru învățământul primar general”. Aceasta înseamnă că materialul inclus în program de către autor trebuie să fie studiat complet în conformitate cu programul autorului (în caz contrar programul nu va fi finalizat). Materialul care depășește cerințele standardului nu ar trebui să fie supus controlului obligatoriu din partea managementului districtual și orașului sau al serviciilor metodologice, dar necesită control administrativ asupra calității rezultatelor predării și învățării. În același timp, este permisă includerea de materiale pentru a extinde ideile copiilor despre aspectul cultural al cunoașterii umane, despre legătura acestei științe cu alte domenii ale culturii umane (material de divertisment).
· Prezența în manual a întrebărilor și sarcinilor care îi stimulează pe copii să stăpânească material educațional nou, oferind motivație cognitivă.
Pentru componenta tehnologică (asistența acestui manual în implementarea programelor interdisciplinare).
· Capacitatea manualelor din acest set de a optimiza implementarea programului „Lectură”. Lucrul cu informații.” O serie ilustrativă de manuale ar trebui să ajute la înțelegerea esenței fenomenelor și proceselor studiate, să conțină diferite tipuri de vizualizare și să ofere diferite opțiuni de lucru cu aceasta.
· Structura cărții educaționale (măsura în care aparatul metodologic al manualului permite copiilor să navigheze în conținutul acestuia: un sistem de semne și notații convenționale pentru organizarea muncii într-o sarcină, prezența sau absența materialului de referință și forma de prezentarea acestuia). Acest aspect va contribui la formarea UUD.
· Multifuncționalitatea sarcinilor din manual. În mod ideal, este necesar ca fiecare sarcină dintr-o carte sau caiet pe bază tipărită să permită atât profesorului, cât și elevului să vadă și să realizeze potențialul de formare a acțiunilor educaționale universale (meta-subiecte în primul rând).
· Organizarea materialului într-un manual și a unui caiet de lucru pentru îmbunătățirea abilităților, autocontrolul și autoevaluarea rezultatului instruirii. (rezultatele de reglementare și personale).
· Prezența sau absența unui sistem de monitorizare și evaluare a realizărilor obținute de elevi și nivelul de conformitate a materialelor de testare compilate pentru manual cu cerințele reflectate în „Evaluarea Realizărilor” (caiete pentru lucru independent și de testare, control pagini în caiete tipărite).
Toate criteriile de mai sus, dacă sunt îndeplinite, sunt o garanție a obținerii rezultatelor planificate (desigur, cu organizarea corectă și eficientă a procesului educațional).
Pentru componenta de personal:
· Pregătirea profesorului de a lucra folosind acest material didactic (instruire sau necesitatea unei pregătiri avansate dacă profesorul lucrează folosind acest set de mulți ani folosind metode consacrate).
· Optimizarea potenţialului uman. Dacă nu există niciun coleg în apropiere care lucrează din aceleași manuale, profesorul poate rămâne singur cu problemele sale profesionale. Cu o mare varietate de manuale în paralel, este mai dificilă îndeplinirea funcțiilor de conducere ale administrației școlii. Este optim să se prevadă posibilitatea de a utiliza nu mai mult de două CMD-uri diferite în fiecare paralelă. În acest caz, dacă un copil elev se găsește într-o situație de eșec academic în însușirea cunoștințelor și aptitudinilor subiectului într-un program de nivel avansat, este mai indicat să se ofere educație continuă într-o clasă paralelă decât într-o altă școală. În condițiile finanțării pe cap de locuitor, „despărțirea” de fiecare elev înseamnă automat o pierdere de fonduri pentru educația sa.
Pe componenta economica:
· Faptul că manualele sunt disponibile în colecția bibliotecii (dacă examenul la Academia Rusă de Educație a fost finalizat cu succes). Pentru anul școlar 2010/2011, examenul nu va fi încă finalizat și, prin urmare, este posibilă utilizarea integrală a manualelor din biblioteca școlii.
· Costul unui set complet de manuale per student (comparați prețurile în diferite magazine, accesați lista de prețuri a editorului). Pentru a cumpăra seturi noi, va trebui să cereți bani consiliului de administrație al școlii și poate că alte cheltuieli i se vor părea mai semnificative.
Încheind luarea în considerare a acestei probleme, trebuie menționat că nu există un complex educațional ideal și, probabil, în principiu, nu poate exista. Manualele reflectă nu numai personalitatea autorilor, ci proiectează asupra lor personalitatea profesorului și a elevilor. Prin urmare, după ce a făcut alegerea materialelor didactice, profesorul trebuie să înțeleagă că își asumă obligația, folosind instrumentul ales, de a obține rezultate maxime posibile cu ajutorul competențelor sale profesionale. Schimbarea manualelor pe parcursul studiului de 4 ani a elevilor din aceeași clasă este un indicator al neprofesionalismului.
Cât de greu este să alegi manualul potrivit pentru a învăța limba engleză! În fiecare an sunt publicate o varietate de manuale noi, dar instituțiile de învățământ rusești nu se grăbesc să abandoneze publicațiile vechi bune. Prin urmare, părinții și tutorele caută programe alternative pentru învățarea suplimentară și aprofundată a limbilor străine în afara programului școlar.
Așadar, mai jos veți găsi o selecție de manuale bune de engleză pentru copii. Evaluarea se bazează nu numai pe preferințele personale (și am încercat toate manualele enumerate mai jos în practică), ci și pe recomandările experților și standardele educaționale de stat.
Îmi cer scuze în avans oricărei persoane care nu împărtășesc preferințele mele, puteți întotdeauna să vă sugerați propria evaluare a manualelor de engleză pentru copii în comentarii.
10. „Engleza noului mileniu”
Manualele pentru cursul „” sau „Engleza pentru noul mileniu” sunt manuale moderne pentru școlile secundare. Autorii poziționează acest curs drept primul complex educațional rusesc scris după o abordare comunicativă.
Într-adevăr, în complexul educațional, se acordă multă atenție dezvoltării abilităților precum lucrul în grup, participarea la discuții și proiecte. Subiectele textelor și temele prezentate în manual corespund caracteristicilor de vârstă și nevoilor elevilor. Manualul este dotat cu o referință gramaticală și o listă alfabetică a vocabularului studiat.
9. „Forward English” (editat de M.V. Verbitskaya)
8. Big Enlish (Longman Pearson)
Acest curs multimedia cuprinzător oferă tot ce aveți nevoie pentru cursuri și încorporează tehnologii avansate pentru predarea limbii engleze. Lecțiile gata de învățat se concentrează pe abilitățile lingvistice, creativitatea, gândirea critică și interacțiunea cu alți studenți.
Cărțile mari în limba engleză au integrări cu MyEnglishLab, care include jocuri distractive, videoclipuri și puzzle-uri. Aici puteți găsi materiale suplimentare pentru a studia în afara orei, iar sala de clasă online este disponibilă pe toate gadgeturile.
Puteți afla mai multe despre curs.
7. „Starlight” (ed. Express Publishing / Education)
Publicația își propune să introducă elevii în vocabularul cel mai des folosit al limbii. Tot vocabularul este distribuit organic pe subiecte: legume, hobby-uri, instrumente muzicale, culori etc. Manualul și caietul conțin multe activități de joc, imagini, dialoguri, cuvinte încrucișate și jocuri. Acest lucru este foarte interesant pentru studenții mai tineri, dar pentru studenții mai mari poate părea plictisitor.
Mulți profesori observă, de asemenea, că manualul nu oferă o oportunitate completă de a citi mult. Cu toate acestea, multe exerciții vizează pronunția încă de la nivelul de început
Manualul „Starlight” îi obișnuiește pe copii cu logica unei limbi non-native, imaginile amuzante îi ajută să se împrietenească cu subiectul, sarcinile interesante îi ajută să se îndrăgostească de acest subiect.
Puteți cumpăra/descărca manuale Starlight.
6. Complex educațional și de formare „engleză” (editat de Afanasyeva, Vereshchagina, Mikheeva)
Cu manuale de Vereșchagina I.N., Afanasyeva O.V. Mă cunosc de mult timp și nu pot decât să vorbesc pozitiv despre ei. Materialele didactice pentru clasele II-XI îndeplinesc cerințele Standardului Educațional Federal de Stat și sunt destinate studiului aprofundat al limbii engleze, dar, cu toate acestea, manualele nu sunt deloc complicate.
Programul este structurat în așa fel încât copiii să studieze constant materiale care devin treptat mai complexe. La sfârșitul fiecărei secțiuni există o listă de cuvinte care trebuie memorate. Cărțile oferă o mulțime de fapte educaționale despre țări și orașe ale lumii și Marea Britanie. Materialul este ușor de prezentat și conține multe ilustrații. Cuvintele pentru studiu sunt foarte comune, ceea ce va fi cu siguranță util pentru utilizarea lor în vorbirea engleză.
Singurul negativ pe care aș spune că este sunetul neclar al discului și pronunția neclară a difuzorului. Dar te poți descurca cu ușurință fără un disc.
Puteți achiziționa manuale de „engleză” de Vereshchagina/Afanasyeva folosind acest link.
5. „Spotlight” (ed. Express Publishing / Education)
Complexul educațional și metodologic al autorilor V.Evans, J.Dooley împreună cu profesorii ruși este foarte popular în școlile rusești. Complexul educațional implementează abordări orientate către elev, comunicativ-cognitive și bazate pe activități pentru învățarea limbii engleze. Cu cuvinte simple, aceste manuale îi scufundă pe copii în situații obișnuite de viață și îi învață să gândească în timp ce construiesc limba engleză. Ilustrațiile colorate și o varietate de exerciții nu îi vor lăsa pe copii indiferenți.
Poate pentru nivelul zero, manualul pentru clasa a 2-a va părea puțin complicat, pentru că... Nu există absolut nicio încredere în limba maternă.
Puteți afla mai multe despre UMK.
4. „Rainbow English” (editat de Afanasyeva, Mikheeva)
3. „Soluții” (ed. Presa Universitatii Oxford)
2. „Alegeri” (ed. Pearson)
Acesta este un curs de limba engleză pe cinci niveluri pentru instituțiile de învățământ general. Manualele „Alegeri” combină subiecte moderne relevante pentru interesele liceenilor de astăzi, o varietate de materiale culturale și literare mondiale și rusești, precum și secțiuni și rubrici speciale pentru pregătirea pentru examenul de stat unificat. Dar cel mai mare avantaj al complexului educațional este integrarea materialelor video BBC pentru a dezvolta competențe lingvistice și a crește motivația.
Puteți cumpăra/descărca manuale „Alegeri”.
1. „Headway” și „New Headway” (Oxford University Press)
Pe primul loc este meritat una dintre cele mai bune serii de manuale de engleză numite. În conformitate cu aceasta, materialele didactice sunt predate în toată lumea, inclusiv în Marea Britanie în numeroase școli de limbi străine.
Astăzi, numele „Headway” a devenit sinonim cu o abordare integrată eficientă a predării limbii engleze. Autorii susțin o abordare comunicativă care să asigure atât alfabetizarea, cât și fluența. 
Manualele Headway îi învață pe elevi să gândească, să vorbească, să scrie în engleză și să navigheze liber în mediul vorbitor de limba engleză, dezvoltând fluența limbajului vorbit.
Așadar, sper că acest articol vă va ajuta să alegeți corect profesorul de limba engleză pentru copilul dumneavoastră. Dacă aveți întrebări despre publicații, scrieți-le în comentariile de mai jos.
In contact cu
Cum se va simți copilul
urcând prima treaptă a scării cunoașterii, ceea ce va experimenta,
Întreaga lui cale ulterioară către cunoaștere depinde.
V.A. Sukhomlinsky
Intrarea unui copil în clasa întâi este unul dintre cele mai importante și incitante evenimente din viața fiecărui părinte. Prin urmare, este necesar să abordăm această problemă cu seriozitate: alegeți o școală bună, asigurați-vă că îl cunoașteți pe profesor. La urma urmei, în școala elementară se formează dorința de a învăța și de a învăța lucruri noi, capacitatea de a asimila material, capacitatea de a găsi un limbaj comun cu colegii, dezvoltarea în continuare a anumitor abilități (tehnice sau umanitare) și multe altele. apare. Este foarte important să acordăm atenție unei alte probleme - programul de pregătire sau complexul educațional și metodologic (EMC) conform căruia copilul va studia. Din moment ce folosesc aceste manuale și caiete de lucru, el și, eventual, părinții săi vor trebui să stăpânească materialul și să dobândească cunoștințe de bază. Iar calitatea lor va determina cât de ușor și rapid se va implica copilul în procesul de învățare și cu ce cunoștințe va ajunge la liceu.
Dragi părinți ai elevilor de școală elementară, vă nedumeriți cu întrebarea: ce program folosesc copiii dumneavoastră pentru a-și finaliza călătoria educațională de 4 ani? Credeți-mă, este foarte important să alegeți școala, programul de formare și materialele didactice potrivite, deoarece studiile în școala primară determină atitudinea copilului față de procesul educațional în etapele următoare ale educației.
În condițiile moderne de învățare, formula tradițională „Știu, dar încă nu știu cum” se transformă în formula „Nu știu cum, asta înseamnă că nu știu”. Doar devenind subiectul propriilor sale acțiuni și propriile sale activități, o persoană câștigă pentru prima dată ocazia de a deveni persoană.
V. V. Davydov,
Doctor în psihologie, profesor, academician al Academiei Ruse de Educație
Părerile părinților nu sunt întotdeauna corecte, la fel ca părerile tuturor celorlalți oameni. Cu toate acestea, într-un domeniu al subiectivității precum educația, în care succesul depinde în mare măsură de interacțiunile oamenilor, unde credința în succes este o condiție indispensabilă pentru realizarea acestuia, o înțelegere mai profundă a opiniilor părinților joacă un rol vital.
Școlile și, prin urmare, politicile naționale, care nu acordă importanță acestui lucru sunt sortite eșecului.
Michael Barber
Profesor,
Ch. Consilier al prim-ministrului Marii Britanii pentru educație
Fiecare părinte visează ca copilul său să studieze cu dorință, nerăbdare, să învețe ceva nou, să caute o carte și să învețe să fie independent cât mai repede posibil. Ce presupune asta? Desigur, este o școală bună! Da, avem nevoie și de un profesor modern, gânditor, competent în domeniul predării, dezvoltării și creșterii copiilor. Și, bineînțeles, mijloace de predare: manuale, caiete de lucru și caiete de teste, dezvoltări metodologice și comentarii pentru profesor.
În prezent, școala primară se află în stadiul de modernizare și reactualizare serioasă a conținutului educațional. Adoptarea noului standard educațional a presupus multe inovații și schimbări asociate cu o schimbare a paradigmei educaționale. Desigur, faptul că Standardul declară o abordare sistem-activitate nu poate decât să afecteze noua calitate a educației moderne, schimbarea conținutului manualelor din care învață copiii noștri în școala primară.
Desigur, fiecare instituție de învățământ general selectează cu atenție manualele pe care elevii săi le vor folosi în timpul anului școlar. Aceasta este o alegere foarte serioasă, care este determinată de scopurile, obiectivele, misiunea și domeniile prioritare de activitate ale unei anumite școli. Alegând manuale, școala, după cum se spune, își determină identitatea, prezentând părinților și societății ca urmare a educației modelul de elev pe care îl va forma. Manualele din care învață copiii noștri sunt cele care conțin conținutul și tehnologiile importante care ajută la modelarea personalității.
Despre cele trei sisteme educaționale adoptate de stat
Acum, studenții noștri din prima etapă de învățământ învață în cadrul unui sistem de stat. Există trei sisteme de învățământ adoptate de stat:
– sistemul inițial tradițional;
– sistemul de dezvoltare a L.V. Zankova;
– sistemul de dezvoltare D.B. Elkonina - V.V. Davydova.
În trei sisteme de învățământ primar există o dezvoltare intensivă variabilitate programe educaționale și complexe educaționale și metodologice.
Datorită faptului că unui profesor îi este greu să-și modeleze propriul set de manuale, echipe de autori de la diferite edituri au dezvoltat complet modele de educație, care sunt prevăzute cu seturi de manuale pentru toate disciplinele de la clasele 1 până la 4.
Fiecare model de învățământ primar este construit pe baze conceptuale psihologice și pedagogice comune. Conţinut subiectele din aceste modele este construită într-o singură logică, care corespunde aparatului metodologic al tuturor manualelor.
În prezent la modele holistice raporta:
– Complexul educațional și de formare „Școala primară a secolului XXI” (conducător științific, profesor N.F. Vinogradova);
– UMK „Școala 2000...” (matematică) – (conducător științific, profesor L.G. Peterson);
– Complexul educațional și de formare „Planeta Cunoașterii” (editat de I.A. Petrova);
– „Școala 2100” (supervizor științific Academician A. A. Leontyev);
– UMK „Harmony” (conducător științific, profesor N.B. Istomina);
– Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei” (supervizor științific A.A. Pleshakov);
– Complexul educațional și educațional „Școala elementară clasică” (conducător științific, profesor T. G. Ramzaeva);
– UMK „Perspectivă”;
– Complexul educațional și educațional „Școala primară viitoare” (conducător științific, profesor R.G. Churakova)
– Sistemul de predare si invatare a sistemului de dezvoltare L.V. Zankova;
– Sistemul de predare-învățare al sistemului de dezvoltare D.B. Elkonina - V.V. Davydova.
Ce este un complex educațional și metodologic (EMC)?
Complex educațional și metodologic (UMK)– acesta este un set de materiale educaționale și metodologice și software și hardware care contribuie la dezvoltarea efectivă de către studenți a materialelor educaționale incluse în programa cursului disciplinei. Cu alte cuvinte, materialele didactice sunt un set de componente: manuale, recomandări metodologice pentru profesori, caiete de lucru și caiete de teste, poate materiale pe suport digital etc.
Complexul educațional trebuie să aibă următoarele trăsături distinctive:
– disponibilitatea unui pachet complet de manuale pe suport hârtie și electronic, asigurând complexitatea și continuitatea tuturor nivelurilor de învățământ școlar;
– o focalizare funcțională clară a fiecărei componente a complexului educațional pe rezolvarea unei probleme pedagogice specifice;
– o abordare metodologică, informațională și de proiectare unificată care ține cont de caracteristicile psihofiziologice legate de vârstă ale școlarilor;
– prezența unui sistem de „navigație” care asigură organizarea sistematică a procesului de învățământ și ușurința regăsirii informațiilor;
– utilizarea unor forme și metode progresive de prezentare a materialului bazate pe tehnologiile informaționale moderne.
– accesibilitate la utilizare;
– interactivitate;
– concentrarea pe activitățile practice ale studenților;
– permite luarea în considerare la maximum a nevoilor și abilităților individuale ale fiecărui participant la procesul educațional.
Cum este structurat procesul de învățare în școala primară?
Procesul de învățare în școala primară se bazează pe programul educațional ales de profesor. Programele educaționale sunt în limba oficială și se numesc complexul educațional și metodologic (UMC), despre care a fost discutat mai devreme.
Profesorul are dreptul de a alege materialele didactice numai în conformitate cu programul educațional care este aprobat în instituția de învățământ (în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”). Atunci când alege un program ca bază, profesorul îl urmează pe toți cei patru ani.
Atunci când alegeți manuale, trebuie să vă ghidați după Lista Federală a manualelor recomandate (aprobate) pentru utilizare în procesul educațional și de către instituțiile de învățământ general care implementează programe educaționale de învățământ general și au acreditare de stat pentru un anumit an universitar.
În Lista Federală, manualele sunt prezentate pe linie de subiect. Vă rugăm să rețineți că Lista Federală conține manuale pe teme care nu sunt incluse în niciunul dintre materialele didactice menționate mai sus, dar sunt certificate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. Fără acest Grif, o instituție de învățământ general și un profesor nu au dreptul să ia cutare sau cutare manual la serviciu. Ștampila devine pentru fiecare profesor măsura care permite manualului să îndeplinească cerințele Standardului Educațional. Grif acceptă sau recomandă manuale pentru utilizare cu elevii la școală.
În ultimii ani, schimbările în învățământul primar s-au manifestat în îmbunătățirea și actualizarea conținutului învățământului primar, precum și în apariția unor truse educaționale și metodologice alternative.
Modelele holistice ale învățământului primar, prevăzute cu seturi de manuale la toate disciplinele de la clasa I la clasa a IV-a, permit profesorului să aleagă o traiectorie a procesului educațional care să corespundă capacităților și nevoilor elevilor, profesorului și tradițiilor. a instituţiei de învăţământ general.
Fiecare trusă de predare și învățare are un concept. Conținutul predării disciplinelor academice, aparatul metodologic și mijloacele de orientare a profesorilor și studenților în manuale sunt construite în strictă conformitate cu prevederile conceptuale și caracteristicile complexului educațional.
Astfel, unitatea materialelor didactice garantează elevilor, profesorilor și părinților consecvența nu numai în prezentarea materialului de conținut, care este și un criteriu important pentru focalizarea pe tehnologie în organizarea activităților educaționale în fiecare lecție timp de 4 ani academici.
Apropo, într-o școală, în clase diferite, elevii pot studia folosind diferite materiale didactice, precum și pot studia în cadrul diferitelor sisteme educaționale. Indiferent de sistem, studentul are posibilitatea de a obține aceleași cunoștințe cerute de Standardul de stat. Sarcinile de dificultate crescută, care sunt asociate doar cu sistemele de dezvoltare, sunt incluse în toate seturile, dar nu sunt obligatorii pentru stăpânire. Încă o dată, vă atragem atenția asupra faptului că școala este cea care alege centrul de predare și învățare, deoarece știe prin ce mijloace și metode va implementa conceptul autorilor de manuale și manuale.
Să citim din nou cu atenție fragmentele Legii „Cu privire la educație”.
„Competența unei instituții de învățământ include stabilirea listei de manuale în conformitate cu listele federale aprobate de manuale recomandate sau aprobate pentru utilizare în procesul de învățământ în instituțiile de învățământ care au acreditare de stat și implementează programe educaționale de învățământ general, precum și de predare. ajutoare aprobate pentru utilizare în procesul de învățământ în astfel de instituții de învățământ.” (A se vedea articolul 28, paragraful 3, paragraful 9).
„Conținutul educației dintr-o anumită instituție de învățământ este determinat de programul educațional aprobat și implementat de această instituție de învățământ în mod independent. Programul de învățământ principal într-o instituție de învățământ cu acreditare de stat este elaborat pe baza programelor educaționale de bază exemplare corespunzătoare și trebuie să asigure că studenții (elevii) obțin rezultatele însușirii programelor educaționale de bază.” (A se vedea articolul 28, paragraful 2).
Articolele menționate din Legea „Cu privire la educație” conferă instituțiilor de învățământ suficientă libertate în determinarea complexului educațional și metodologic pentru utilizarea în lucrul cu copiii.
Criterii care sunt importante pentru alegerea manualelor
Și acum permiteți-ne să vă prezentăm criterii, care sunt de obicei orientate de către profesor, instituția de învățământ, și sunt determinate în alegerea materialelor didactice.
După conținut. Nivelul de conformitate al materialului educațional de bază trebuie să îndeplinească cerințele „Programe educaționale de bază exemplare pentru învățământul primar general”. Acest material, inclus în program de către autor, trebuie studiat în întregime în conformitate cu programul autorului (în caz contrar programul nu va fi finalizat). Este important să existe material care să extindă ideile copiilor despre aspectul cultural al cunoașterii umane, despre legătura acestei științe cu alte domenii ale culturii umane.
Manualele trebuie să conțină un sistem de sarcini educaționale care să stimuleze copiii să stăpânească material educațional nou, oferind motivație cognitivă.
Prin tehnologie(asistența acestui manual în implementarea programelor interdisciplinare, meta-subiecte și supra-discipline). Toate manualele din complexul educațional sunt capabile să implementeze o abordare bazată pe activități a predării, precum și să optimizeze implementarea programului „Lectură”. Lucrul cu informații.”
Pe baza compoziției cărții educaționale. Aparatul metodologic al manualului permite elevilor să navigheze prin conținutul acestuia. A dezvoltat un sistem de simboluri, pictograme, navigatoare - simboluri speciale pentru organizarea activităților educaționale; disponibilitatea materialului de referință și forma de prezentare a acestuia. Acest aspect va contribui la formarea unor activități educaționale universale.
Sarcinile din manuale presupun versatilitate. Este necesar ca orice sarcină dintr-o carte educațională sau registru de lucru pe bază tipărită să permită atât profesorului, cât și elevului să vadă și să realizeze potențialul de creștere personală al elevului.
Organizarea materialului din manual și caiet de lucru ar trebui să vizeze dezvoltarea acțiunilor de control și evaluare în rândul elevilor.
Ar trebui construit un sistem de evaluare a rezultatelor învățării obținute de elevi, cel mai probabil într-un caiet special pentru muncă și teste independente.
Începând conversația noastră despre alegerea materialelor didactice, trebuie spus că pentru a implementa conceptul unui anumit complex de predare și învățare, este important cine va fi profesorul care poate transmite ideile și planurile autorului elevilor. Mi-aș dori foarte mult ca acesta să fie un profesor competent, gânditor, mobil, care a făcut în mod conștient o alegere între predare și învățare, înțelegând că își asumă obligații serioase față de elevi și părinți. Un astfel de profesor va putea cu siguranță să obțină rezultate maxime posibile folosind materiale didactice, bazându-se pe aptitudinile, abilitățile și experiența sa profesională.
Aș dori să sper că toate complexele educaționale au un scop comun - dezvoltarea personalității elevului, formarea dorinței și capacității sale de a învăța. Aș dori să cred că fiecare manual va deschide un drum către autocunoaștere pentru un copil, îl va învăța să acționeze în situații noi, îl va motiva să caute în mod independent cunoștințe, să descopere noi modalități de lucru cu materialul educațional, să-l ajute să aibă succes, interesat nu numai de rezultatele muncii sale, ci și de procesul de învățare.
