Mga layunin at layunin ng pang-industriyang kasanayan (R&D). Ulat sa kasanayan sa pananaliksik Ulat sa gawaing pananaliksik sa internship

Ang mga gawain na ibinibigay ng modernong produksyon sa mga tauhan ng inhinyero ay napakasalimuot na ang kanilang solusyon ay nangangailangan ng malikhaing paghahanap at mga kasanayan sa pananaliksik. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang isang modernong espesyalista ay dapat magkaroon hindi lamang ng kinakailangang halaga ng pundamental at dalubhasang kaalaman, kundi pati na rin ang ilang mga kasanayan sa malikhaing paglutas ng mga praktikal na problema, patuloy na pagbutihin ang kanyang mga kasanayan, at mabilis na umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon. Ang lahat ng mga katangiang ito ay kailangang paunlarin sa isang unibersidad. Sila ay tinuturuan sa pamamagitan ng aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa gawaing pananaliksik.

Sa modernong mga kondisyon, ang gawaing pananaliksik ng mag-aaral (SRW) ay binago mula sa isang paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng pinakamatagumpay at matalinong mga mag-aaral sa isang sistema na ginagawang posible upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng lahat ng mga espesyalista na may mas mataas na edukasyon.

Ang konsepto ng "gawain ng pananaliksik ng mag-aaral" ay kinabibilangan ng mga sumusunod na elemento:

– pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa gawaing pananaliksik, na itanim sa kanila ang ilang mga kasanayan;

– pagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik sa ilalim ng gabay ng mga guro.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga anyo at pamamaraan ng pag-akit sa mga mag-aaral sa siyentipikong pagkamalikhain ay maaaring nahahati sa gawaing pananaliksik na kasama sa prosesong pang-edukasyon at, samakatuwid, isinasagawa sa mga oras ng paaralan alinsunod sa mga kurikulum at mga programa sa trabaho (mga espesyal na kurso sa panayam sa mga pangunahing kaalaman sa pang-agham. pananaliksik, iba't ibang uri ng mga sesyon ng pagsasanay na may mga elemento ng siyentipikong pananaliksik, gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral), pati na rin para sa gawaing pananaliksik na isinasagawa ng mga mag-aaral sa mga oras ng ekstrakurikular.

Ang gawaing pang-edukasyon at pananaliksik (UIRS) ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa oras ng klase na inilaan ng iskedyul ng klase ng bawat mag-aaral sa isang espesyal na takdang-aralin sa ilalim ng patnubay ng isang superbisor (guro sa departamento). Ang pangunahing gawain ng UIRS ay upang turuan ang mga mag-aaral ng mga kasanayan ng independiyenteng gawaing pang-agham, pamilyar sa mga tunay na kondisyon sa pagtatrabaho sa mga laboratoryo at sa mga pangkat na pang-agham. Sa proseso ng pagsasagawa ng pananaliksik na pang-edukasyon, natututo ang mga hinaharap na espesyalista na gumamit ng mga instrumento at kagamitan, independiyenteng magsagawa ng mga eksperimento, iproseso ang kanilang mga resulta, at ilapat ang kanilang kaalaman upang malutas ang mga partikular na problema.

Upang magsagawa ng gawaing pang-edukasyon at pananaliksik, ang mga mag-aaral ay itinalaga sa isang lugar ng trabaho sa laboratoryo at binibigyan ng mga kinakailangang materyales at instrumento. Ang paksa at saklaw ng trabaho ay indibidwal na tinutukoy ng superbisor. Ang departamento, na kinabibilangan ng UIRS sa kurikulum nito, ay bubuo ng mga paksa ng pananaliksik nang maaga, tinutukoy ang komposisyon ng mga nauugnay na pinuno, naghahanda ng dokumentasyong pamamaraan, mga rekomendasyon para sa pag-aaral ng dalubhasang panitikan.

Kasama sa mga siyentipikong superbisor ang mga gurong aktibong kasangkot sa gawaing pang-agham, mga katulong sa pananaliksik, mga inhinyero at nagtapos na mga mag-aaral.

Ang huling yugto ng UIRS ay ang paghahanda ng isang ulat kung saan binabalangkas ng mag-aaral ang mga resulta ng kanyang gawaing siyentipiko. Ang ulat ay ipinagtatanggol sa harap ng isang espesyal na komisyon na may grado.

Ang isang promising na direksyon ay ang paglikha ng mga laboratoryo ng pananaliksik ng mag-aaral (SNIL) sa mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon, kung saan isinasagawa ang siyentipikong pananaliksik at sa parehong oras ay naayos ang gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral.

Sa ilang mga unibersidad, ang gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ay pinangungunahan ng isang espesyal na kurso sa mga pangunahing kaalaman ng organisasyon at pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik, sa organisasyon ng bibliographic at patent na gawain (sa mga disiplina na "Introduction to the specialty", "Mga Batayan ng siyentipikong pananaliksik" , atbp.).

Isang mahalagang anyo ng gawaing pananaliksik ng mag-aaral na isinasagawa sa oras ng paaralan ay ang pagpapakilala ng mga elemento ng siyentipikong pananaliksik sa gawaing laboratoryo. Kapag nagsasagawa ng naturang gawain, ang mag-aaral ay nakapag-iisa na gumuhit ng isang plano sa trabaho, pinipili ang kinakailangang literatura, nagsasagawa ng pagproseso ng matematika at pagsusuri ng mga resulta, at gumuhit ng isang ulat.

Maraming mga departamento ng unibersidad ang nag-oorganisa ng mga siyentipikong seminar o mga kumperensyang siyentipiko at teknikal (SNTK). Ang mga seminar ay regular na ginaganap sa buong semestre upang ang bawat mag-aaral ay makagawa ng ulat o ulat sa mga resulta ng gawaing ginawa. Ang SNTK ay isinasagawa, bilang panuntunan, 1–2 beses sa isang taon sa pagitan ng mga semestre o sa katapusan ng bawat semestre.

Para sa mga junior na mag-aaral, ang mga pangunahing anyo ng SNTK sa loob ng prosesong pang-edukasyon ay ang paghahanda ng mga abstract, indibidwal na takdang-aralin na may mga elemento ng siyentipikong pananaliksik, at paglahok sa mga subject club.

Ang gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral sa panahon ng praktikal na pagsasanay ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga indibidwal na takdang-aralin sa produksyon sa paksa ng gawaing pananaliksik na isinagawa ng departamento, pati na rin ang mga "bottlenecks" ng produksyon. Ang mga gawain ay isinasagawa upang mapabuti ang mga teknolohikal na proseso, kagamitan, siyentipikong organisasyon ng trabaho, makatotohanang materyal ay kinokolekta at ang pangunahing pagproseso nito ay isinasagawa para sa layunin ng karagdagang paggamit sa coursework at disenyo ng diploma.

Ang pang-agham na pangangasiwa ng mga mag-aaral sa panahon ng praktikal na pagsasanay ay isinasagawa nang magkasama ng mga guro sa unibersidad at mga espesyalista sa negosyo. Ang mga resulta ng trabaho ay ipinakita sa isang ulat, na ipinagtatanggol ng mga mag-aaral sa harap ng komisyon pagkatapos makumpleto ang kanilang praktikal na pagsasanay.

Ang gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral sa panahon ng coursework at disenyo ng diploma ay nauugnay sa pagbuo ng mga espesyal na seksyon na may mga elemento ng siyentipikong pananaliksik at pananaliksik na isinasagawa sa proseso ng paglutas ng mga tunay na problema ng mga partikular na negosyo. Ang ganitong mga proyekto sa pagtatapos ay maaaring magtapos sa pagpapatupad at sa ganitong kahulugan ang mga ito ay talagang totoo.

Ang pagpapatupad ng mga kumplikadong proyekto ng diploma na binuo ng isang pangkat ng mga nagtapos na mag-aaral ng iba't ibang mga espesyalidad ay binuo. Ang bawat mag-aaral ay nakatalaga upang kumpletuhin ang isang hiwalay na independiyenteng seksyon ng isang komprehensibong proyekto ng diploma. Ang pangkalahatang pamamahala ng pagbuo ng naturang proyekto ay isinasagawa ng isa sa mga nangungunang departamento; ang bawat seksyon ay itinalaga ng sarili nitong pinuno mula sa departamento na nagsisiguro sa pag-unlad nito.

Kapag nagtatanggol sa isang kumplikadong proyekto ng diploma, ang isang komisyon ay nilikha kasama ang pakikilahok ng mga kinatawan ng customer at ng unibersidad. Sinusuri niya ang bawat paksa ng proyekto ng diploma na nakumpleto ng mga indibidwal na mag-aaral, at gumagawa din ng desisyon sa proyekto sa kabuuan at sa posibilidad na gamitin ito sa negosyo ng customer.

Maraming mga departamento ng unibersidad, kasama ang mga negosyo, ang nag-iipon ng isang listahan ng mga bottleneck ng produksyon, kung saan sila ay bumalangkas ng mga paksa para sa coursework at mga proyekto sa diploma. Ginagawang posible ng diskarteng ito na epektibong gamitin ang siyentipiko at malikhaing potensyal ng mga mag-aaral upang malutas ang mga partikular na problema sa produksyon at mapataas ang responsibilidad ng mga mag-aaral para sa kalidad ng kanilang trabaho.

Ang gawaing pang-agham ng mga mag-aaral, na isinasagawa sa panahon ng ekstrakurikular, ay ipinatupad sa pamamagitan ng pakikilahok ng mga mag-aaral sa pananaliksik sa mga paksa ng nakaplanong badyet ng estado at gawaing pananaliksik sa kontraktwal ng mga departamento at institusyong pang-agham ng mga unibersidad, ang organisasyon ng mga kawanihan ng mag-aaral at mga asosasyon tulad ng laboratoryo ng pananaliksik ng mag-aaral (SNIL). Ang SNIL ay maaaring magsagawa ng disenyo, teknolohikal at pang-ekonomiyang mga gawain, pagtataguyod ng gawain sa mga paaralan, at pagtuturo ng gawain upang palaganapin ang kaalaman sa larangan ng agham, teknolohiya, at kultura.

Ang pangunahing anyo ng gawaing pananaliksik na isinasagawa sa panahon ng ekstrakurikular ay upang akitin ang mga mag-aaral na magsagawa ng siyentipikong pananaliksik na isinagawa ng mga departamento at institusyong pang-agham ng unibersidad sa mga paksa ng badyet at kontraktwal ng estado. Karaniwan, ang isang pangkat na nakikibahagi sa paglutas ng isang partikular na problemang pang-agham at teknikal ay kinabibilangan ng ilang mga mag-aaral, kadalasan mula sa iba't ibang mga kurso. Ito ay nagbibigay-daan sa amin upang matiyak ang pagpapatuloy, pagpapatuloy at malinaw na organisasyon ng kanilang trabaho. Ang mga senior na estudyante ay nakarehistro bilang mga technician o laboratory assistant na may bayad at entry sa work book. Ang gawain ay isinasagawa ayon sa isang iskedyul na inaprubahan ng superbisor. Ang gawain ng mga mag-aaral ay pinangangasiwaan ng mga guro, mananaliksik, inhinyero at nagtapos na mga mag-aaral na nagtatrabaho sa isang grupo.

Ang mga mag-aaral na matagumpay na nakatapos ng gawain sa kanilang seksyon ay kasama sa listahan ng mga may-akda ng ulat bilang mga kapwa may-akda. Batay sa mga resulta ng trabaho, ang isang aplikasyon para sa isang imbensyon ay maaaring isumite o ang isang artikulo ay maaaring mai-publish.

Ang mga kolektibong anyo ng malikhaing gawain ng mga mag-aaral ay napatunayang mabuti ang kanilang sarili - mga laboratoryo ng pananaliksik ng mag-aaral (SNIL), disenyo ng mag-aaral, teknolohikal, pang-ekonomiyang bureaus (SKB), mga sentrong pang-agham at computing, atbp.

Ang SNIL ay inorganisa sa unibersidad bilang istrukturang yunit nito. Ang mga paksa ng trabaho ay nabuo alinman sa batayan ng mga kasunduan sa negosyo sa mga organisasyon o sa anyo ng mga tema ng badyet ng estado ng mga order sa unibersidad at intra-unibersidad.

Ang mga kawani ng SNIL ay pangunahing binubuo ng mga mag-aaral na gumaganap ng trabaho sa ilalim ng patnubay ng mga kawani ng pagtuturo at engineering ng unibersidad. Ang pinuno ng SNIL at ilang mga manggagawa sa inhinyero at teknikal na kasama sa SNIL ay nagbibigay ng organisasyonal at metodolohikal na patnubay sa gawain ng mga mag-aaral.

Kasabay ng pagsasagawa ng gawaing pananaliksik, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawaing pang-organisasyon at pamamahala sa SNIL, habang sabay-sabay na nakakakuha ng mga nauugnay na kasanayan.

Ang diagram ng komprehensibong programa ng gawaing pananaliksik ng mag-aaral para sa buong panahon ng pag-aaral ay ipinakita sa Fig. 1.

Ang isang mahalagang papel sa pagpapatindi ng siyentipiko at teknikal na pagkamalikhain ng mga mag-aaral ay ginagampanan ng mga pang-organisasyon at pangmasang kaganapan na ginanap sa republika: "Mga Mag-aaral at Scientific and Technical Progress," mga kumpetisyon para sa pinakamahusay na organisasyon ng gawaing siyentipiko ng mga mag-aaral, mga republikang siyentipikong kumperensya ng mga mag-aaral. , mga eksibisyon ng siyentipiko at teknikal na pagkamalikhain.

Ang kasalukuyang antas ng partisipasyon ng mag-aaral sa gawaing siyentipiko, ang iba't ibang anyo at pamamaraan nito ay nangangailangan ng pinagsamang diskarte sa pagpaplano at organisasyon nito. Ang isang komprehensibong programa sa pananaliksik at pagpapaunlad ay dapat magbigay ng sunud-sunod na pagkakasunud-sunod ng mga aktibidad at anyo ng gawaing siyentipiko ng mga mag-aaral alinsunod sa lohika ng proseso ng edukasyon.

Ang pagpapatupad ng komprehensibong pagpaplano ng gawaing pananaliksik sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon para sa bawat espesyalidad at ang paglikha sa batayan na ito ng isang pinag-isang pinagsamang sistema ng gawaing pananaliksik ng mag-aaral ay nagbibigay-daan para sa mas kumpletong paggamit ng potensyal na pang-agham ng mga unibersidad sa pagsasanay ng mga modernong highly qualified na mga espesyalista.

Pag-uuri ng mga gawaing pang-agham na pananaliksik

Ang siyentipikong pananaliksik ay ang proseso ng pag-unawa sa isang bagong kababalaghan at pagbubunyag ng mga pattern ng pagbabago sa bagay na pinag-aaralan depende sa impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan para sa kasunod na praktikal na paggamit ng mga pattern na ito. Ang siyentipikong pananaliksik ay inuri ayon sa iba't ibang pamantayan: mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problema, ang saklaw ng aplikasyon ng mga resulta ng pananaliksik, mga uri ng bagay na pinag-aaralan at iba pang mga kadahilanan

Ang pananaliksik ay maaaring teoretikal, teoretikal-pang-eksperimento o eksperimental. Ang pag-uuri ng pananaliksik sa isa sa mga uri ay nakasalalay sa mga pamamaraan at paraan ng siyentipikong pananaliksik na ginamit.

Teoretikal na pananaliksik ay batay sa paggamit ng matematika at lohikal na pamamaraan ng pagkilala ng isang bagay. Ang resulta ng teoretikal na pananaliksik ay ang pagtatatag ng mga bagong dependency, katangian at pattern ng mga nagaganap na phenomena. Ang mga resulta ng teoretikal na pananaliksik ay dapat kumpirmahin sa pamamagitan ng pagsasanay.

Theoretical-experimental Kasama sa pananaliksik ang pinakabagong pang-eksperimentong pag-verify ng mga resulta ng teoretikal na pag-aaral sa mga full-scale na sample o modelo.

Mga eksperimentong pag-aaral ay isinasagawa sa mga full-scale na sample o modelo sa mga kondisyon ng laboratoryo, kung saan ang mga bagong katangian, dependency at pattern ay itinatag, at nagsisilbi rin upang kumpirmahin ang mga iniharap na teoretikal na pagpapalagay.

Ang siyentipikong pananaliksik sa paggamit ng mga resulta ay nahahati sa pangunahing At inilapat .

Ang mga pundamental ay naglalayong lutasin ang panimula ng mga bagong teoretikal na problema, tumuklas ng mga bagong batas, at lumikha ng mga bagong teorya. Sa kanilang batayan, maraming inilapat na mga problema ang nalutas na may kaugnayan sa mga pangangailangan ng mga partikular na sangay ng agham, teknolohiya at produksyon.

Ang inilapat na pananaliksik ay ang paghahanap at solusyon ng mga praktikal na problema sa pagbuo ng mga indibidwal na industriya batay sa mga resulta ng pangunahing pananaliksik.

Ayon sa komposisyon ng mga pinag-aralan na katangian ng object ng pananaliksik, nahahati sila sa kumplikado At pinagkaiba .

Ang mga kumplikado ay kumakatawan sa pag-aaral ng mga heterogenous na katangian ng isang bagay, na ang bawat isa ay maaaring may kinalaman sa paggamit ng iba't ibang pamamaraan at paraan ng pananaliksik. Ang mga ito ay ginaganap sa iba't ibang oras at sa iba't ibang lugar. Ang isang halimbawa ng isang komprehensibong pag-aaral ay isang pagtatasa ng pagiging maaasahan ng isang bagong kotse. Ang pagiging maaasahan ng isang kotse ay isang mahalagang pag-aari at natutukoy ng mga indibidwal na katangian tulad ng pagiging maaasahan, pagpapanatili, pag-iimbak at tibay ng mga bahagi.

Ang differentiated research ay isang pag-aaral kung saan ang isa sa mga katangian o isang grupo ng mga homogenous na katangian ay kilala. Sa halimbawang isinasaalang-alang, ang bawat indibidwal na pinag-aralan na pag-aari ng pagiging maaasahan ng kotse ay naiiba.

Ang pananaliksik ay nahahati din batay sa lokasyon kung saan ito isinasagawa, dahil ito ay paunang tinutukoy ang paggamit ng iba't ibang pamamaraan at paraan ng siyentipikong pananaliksik. Sa ganitong kahulugan, ang mga eksperimentong pag-aaral na isinagawa sa mga kondisyon ng laboratoryo o pang-industriya ay tinatawag laboratoryo o produksyon. Ang bagay na pinag-aaralan ay maaaring buong sukat o kumatawan sa kanya modelo. Sa bawat kaso, ang pagpili ng uri ng bagay na pinag-aaralan ay dapat na makatwiran. Sa teknolohiya, maraming mga pag-aaral at pagsubok ang isinasagawa sa mga modelo at sample, dahil lubos nitong pinapadali ang paglikha ng isang laboratoryo base para sa pananaliksik (kadalasan ang mga full-scale na pagsubok ay sa panimula imposible). Ang pinaka maaasahan ay ang mga resulta ng mga full-scale na pagsubok.

Ayon sa mga yugto ng pagpapatupad, ang pananaliksik ay nahahati sa paghahanap, siyentipikong pananaliksik at pilot na mga pagpapaunlad ng industriya. Kapag bumubuo ng isang pangunahing problemang pang-agham at teknikal, ang unang yugto ay eksplorasyong pananaliksik, bilang isang resulta kung saan ang mga pangunahing prinsipyo, paraan at pamamaraan ng paglutas ng problema ay itinatag. Ang ikalawang yugto ay mga pag-unlad ng pananaliksik, ang layunin nito ay itatag ang mga kinakailangang dependency, katangian at pattern na lumilikha ng mga kinakailangan para sa karagdagang mga solusyon sa engineering. Ikatlong yugto - pag-unlad ng piloto, ang pangunahing gawain kung saan ay dalhin ang pananaliksik sa praktikal na pagpapatupad, i.e. pagsubok nito sa mga kondisyon ng produksyon. Batay sa mga resulta ng pilot production test, ang mga pagsasaayos ay ginawa sa teknikal na dokumentasyon para sa malawakang pagpapakilala ng pag-unlad sa produksyon.

Ang bawat gawaing pananaliksik ay maaaring maiugnay sa isang partikular na lugar. Ang siyentipikong direksyon ay nauunawaan bilang isang agham o isang kumplikadong mga agham kung saan isinasagawa ang pananaliksik. Kaugnay nito, ang teknikal, biyolohikal, pisikal-teknikal, kasaysayan at iba pang mga lugar ay nakikilala sa posibleng kasunod na detalye.

Ang mga istrukturang yunit ng direksyong pang-agham ay: mga kumplikadong problema, problema, paksa at pang-agham na tanong. Ang isang kumplikadong problema ay isang koleksyon ng mga problema na pinagsama ng isang layunin. Ang problema ay isang hanay ng mga kumplikadong teoretikal at praktikal na mga problema na nangangailangan ng paglutas sa lipunan. Mula sa isang sosyo-sikolohikal na pananaw, ang problema ay sumasalamin sa kontradiksyon sa pagitan ng panlipunang pangangailangan para sa kaalaman at sa mga kilalang paraan ng pagkuha nito, ang kontradiksyon sa pagitan ng kaalaman at kamangmangan. Ang problema ay lumitaw kapag ang pagsasanay ng tao ay nakatagpo ng kahirapan o kahit na nakatagpo ng "imposible" sa pagkamit ng layunin. Ang problema ay maaaring maging pandaigdigan, pambansa, rehiyonal, sektoral, intersectoral, na nakasalalay sa laki ng mga umuusbong na hamon. Halimbawa, ang problema sa pangangalaga ng kalikasan ay pandaigdigan, dahil ang solusyon nito ay naglalayong matugunan ang mga unibersal na pangangailangan ng tao. Bilang karagdagan sa mga nakalista, may mga pangkalahatan at partikular na problema. Kasama sa mga pangkalahatang problema ang mga pangkalahatang problemang pang-agham, mga problemang pambansa, atbp. Ang problema sa buong bansa ng ating bansa ay ang pagpapakilala ng mga low-waste at non-waste, energy- at material-saving technological na proseso at machine system.

Ang mga partikular na problema ay tipikal para sa ilang mga industriya. Kaya, sa industriya ng automotive, ang mga naturang problema ay ekonomiya ng gasolina at ang paglikha ng mga bagong uri ng gasolina.

Ang paksa ng siyentipikong pananaliksik ay isang mahalagang bahagi ng problema. Bilang resulta ng pananaliksik sa isang paksa, sinasagot ang mga partikular na pang-agham na tanong na sumasaklaw sa bahagi ng problema.

Ang mga pang-agham na tanong ay karaniwang tumutukoy sa maliliit na problemang pang-agham na nauugnay sa isang partikular na paksa ng siyentipikong pananaliksik.

Ang pagpili ng direksyon, problema, paksa ng siyentipikong pananaliksik at paglalahad ng mga tanong na siyentipiko ay isang napaka responsableng gawain. Ang mga kasalukuyang direksyon at masalimuot na suliranin sa pananaliksik ay nakabalangkas sa mga dokumento ng patakaran ng pamahalaan ng bansa. Ang direksyon ng pananaliksik ay madalas na natukoy sa pamamagitan ng mga detalye ng siyentipikong institusyon o sangay ng agham kung saan nagtatrabaho ang mananaliksik. Ang espesipikasyon ng direksyon ng pananaliksik ay ang resulta ng pag-aaral sa estado ng mga pangangailangan sa produksyon, panlipunang pangangailangan at estado ng pananaliksik sa isang direksyon o iba pa. Sa proseso ng pag-aaral ng estado at mga resulta ng natapos na pananaliksik, ang mga ideya para sa pinagsamang paggamit ng ilang mga pang-agham na lugar upang malutas ang mga problema sa produksyon ay maaaring mabuo. Dapat pansinin na ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagsasagawa ng kumplikadong pananaliksik ay magagamit sa mas mataas na edukasyon dahil sa pagkakaroon ng mga unibersidad ng mga paaralang pang-agham na binuo sa iba't ibang larangan ng agham at teknolohiya. Ang napiling direksyon ng pananaliksik ay kadalasang nagiging istratehiya ng isang researcher o research team sa mahabang panahon.

Kapag pumipili ng isang problema at mga paksa para sa siyentipikong pananaliksik, sa unang yugto, batay sa isang pagsusuri ng mga kontradiksyon ng lugar na pinag-aaralan, ang problema mismo ay nabuo at ang inaasahang resulta ay tinukoy sa mga pangkalahatang termino. Pagkatapos ay binuo ang istraktura ng problema: natukoy ang mga paksa, tanong, at tagaganap.

Ang mga paksa ng siyentipikong pananaliksik ay dapat na may kaugnayan (mahalaga, nangangailangan ng agarang paglutas), may siyentipikong bagong bagay (ibig sabihin, gumawa ng kontribusyon sa agham), at maging matipid para sa pambansang ekonomiya. Samakatuwid, ang pagpili ng paksa ay dapat na nakabatay sa isang espesyal na pag-aaral sa pagiging posible. Kapag bumubuo ng teoretikal na pananaliksik, ang pangangailangan ng ekonomiya ay minsan pinapalitan ng pangangailangan ng kahalagahan, na tumutukoy sa prestihiyo ng domestic science.

Ang bawat pangkat na pang-agham (unibersidad, instituto ng pananaliksik, departamento, departamento), ayon sa itinatag na tradisyon, ay may sariling pang-agham na profile at kakayahan, na nag-aambag sa akumulasyon ng karanasan, pagtaas ng teoretikal na antas ng mga pag-unlad, ang kanilang kalidad at kahusayan sa ekonomiya. Kasabay nito, ang isang monopolyo sa agham ay hindi rin katanggap-tanggap, dahil hindi kasama ang kompetisyon ng mga ideya at maaaring mabawasan ang pagiging epektibo ng siyentipikong pananaliksik. Ang pagpili ng paksa ay dapat na mauna sa pamamagitan ng familiarization sa domestic at foreign sources. Ang problema sa pagpili ng isang paksa ay makabuluhang pinasimple sa isang pangkat na pang-agham na may mga tradisyong pang-agham (sariling profile) at bumubuo ng isang kumplikadong problema.

Ang isang mahalagang katangian ng paksa ay ang kakayahang mabilis na ipatupad ang mga resulta na nakuha sa produksyon.

Para sa pagpili ng mga inilapat na paksa, ang isang malinaw na pagbabalangkas ng mga gawain ng customer (ministeryo, asosasyon, atbp.) ay napakahalaga.

Kasabay nito, dapat tandaan na sa proseso ng siyentipikong pag-unlad, ang ilang mga pagbabago sa paksa ay posible sa mungkahi ng customer at depende sa pagbuo ng sitwasyon ng produksyon.

Ang pagiging epektibo sa gastos ay isang mahalagang pamantayan para sa mga prospect ng isang paksa, gayunpaman, kapag tinatasa ang malalaking paksa, ang pamantayang ito ay hindi sapat at kinakailangan ang isang mas pangkalahatang pagtatasa, na isinasaalang-alang ang iba pang mga tagapagpahiwatig. Sa kasong ito, kadalasang ginagamit ang pagtatasa ng eksperto, na ginagawa ng mga highly qualified na eksperto (karaniwan ay mula 7 hanggang 15 tao). Sa kanilang tulong, depende sa mga detalye ng paksa, direksyon o pagiging kumplikado nito, ang mga tagapagpahiwatig ng pagsusuri ng mga paksa ay itinatag. Ang paksa na nakatanggap ng maximum na suporta mula sa mga eksperto ay itinuturing na pinaka-promising.

Mga yugto ng gawaing pananaliksik

Ang bawat siyentipikong pananaliksik ay nagpapahiwatig ng isang pangkalahatang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad ng mga independiyenteng bahagi nito, na tatawagin pa nating mga yugto ng siyentipikong pananaliksik. Sa pinaka-pangkalahatang kaso, maaari nating ipagpalagay na ang siyentipikong pananaliksik ay kinabibilangan ng sumusunod na apat na pangunahing yugto.

1. Paghahanda para sa pag-aaral. Una, natutukoy ang layunin ng pananaliksik, nabibigyang katwiran ang paksa at layon ng pananaliksik, ang mga naipong kaalaman sa paksa ng pananaliksik ay pinagkadalubhasaan, isinasagawa ang paghahanap ng patent at nabibigyang katwiran ang pangangailangan para sa pananaliksik na ito, isang working hypothesis at ang mga layunin ng pananaliksik ay nabuo, isang programa at pangkalahatang pamamaraan ng pananaliksik ay binuo.

2. Eksperimental na pananaliksik at pagproseso ng pang-eksperimentong data. Ang yugtong ito ng pag-aaral ay nagsasangkot ng pagpaplano ng mga eksperimento, paghahanda para sa mga eksperimento, pagsuri at pag-aalis ng matalas na paglihis ng mga halaga, at pagpoproseso ng istatistika ng pang-eksperimentong data.

3.Pagsusuri at synthesis ng mga resulta ng eksperimentong pananaliksik. Ang yugtong ito ay nagsasangkot ng paglipat mula sa pagmamasid tungo sa isang analytical na paglalarawan ng estado ng system at inilalantad ang likas na katangian ng epekto ng mga indibidwal na salik sa proseso gamit ang pagmomodelo ng system at mga pamamaraan ng pagsusuri sa matematika.

4. Ang pagpapatunay ng mga resulta ng paglalahat sa pagsasanay at pagtatasa ng pagiging epektibong pang-ekonomiya ng mga resulta ng pananaliksik.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang pagpapatupad ng siyentipikong pananaliksik, kung saan ipapakilala namin ang ilang mga paliwanag at rekomendasyong pamamaraan para sa mga indibidwal na yugto.

Sa simula ng anumang pananaliksik, kinakailangan upang matukoy ang layunin, piliin ang paksa at bigyang-katwiran ang bagay ng pananaliksik. Ang layunin ng pananaliksik ay nauunawaan bilang resulta ng prosesong nagbibigay-malay, i.e. bakit ginagawa ang pananaliksik. Ang layunin ng pag-aaral ay dapat na malinaw na nakasaad at nasusukat. Ang layunin ng pananaliksik na isinagawa sa larangan ng pag-aayos ng sasakyan ay, halimbawa, upang madagdagan ang produktibidad ng paggawa, bawasan ang mga gastos sa pagkumpuni, dagdagan ang tibay ng mga naibalik na bahagi, atbp. Ang paksa ng pananaliksik ay nauunawaan bilang substantive na bahagi nito, na nakatakda sa pangalan ng paksa at nauugnay sa kaalaman ng ilang aspeto, katangian at koneksyon ng mga bagay na pinag-aaralan, kinakailangan at sapat upang makamit ang layunin ng pag-aaral. Ang isang tipikal na kinatawan na katangian ng pag-aaral ng kakanyahan ng isang kababalaghan o pagbubunyag ng isang pattern ay pinili bilang isang bagay ng pag-aaral.

Ang pag-master ng naipon na kaalaman at kritikal na pagtatasa dito ay isang gawaing may iba't ibang aspeto. Una sa lahat, kailangang maunawaan kung hanggang saan ang paksang binuo ay sakop sa panitikan ng mga lokal at dayuhang may-akda. Ang isa sa mga unang kondisyon para sa pagbabasa ng siyentipikong panitikan ay ang kakayahang hanapin ito. Kapag nagtatrabaho sa mga aklatan, kadalasang bumabaling sila sa mga manggagawa sa aklatan para sa impormasyon at payo o naghahanap ng gabay sa mga katalogo ng aklatan. Ayon sa pagpapangkat ng mga materyales, ang mga sumusunod na pangunahing uri ng mga katalogo ay nakikilala: alpabetikong, sistematiko, paksa, atbp. Ang isang alpabetikong catalog ay naglalaman ng mga paglalarawan ng mga aklat na nakaayos ayon sa alpabetikong pagkakasunud-sunod ng mga pangalan ng mga may-akda o mga pamagat ng mga aklat (kung ang kanilang mga may-akda ay hindi ipinahiwatig). Ang sistematikong katalogo ay naglalaman ng bibliograpikong paglalarawan ng mga aklat ayon sa mga sangay ng kaalaman alinsunod sa nilalaman ng mga ito. Ang espesyal na sanggunian, bibliograpiko, abstract at iba pang mga publikasyon ay nagbibigay ng napakalaking tulong sa paghahanap ng kinakailangang literatura.

Ang pagbabasa ng siyentipikong panitikan ay karaniwang binubuo ng ilang mga pamamaraan:

pangkalahatang pamilyar sa trabaho sa kabuuan ayon sa talaan ng mga nilalaman at isang mabilis na sulyap sa libro, artikulo, manuskrito, atbp.;

pagbasa sa sunud-sunod na pagkakasunud-sunod ng materyal at pag-aaral ng pinakamahalagang teksto;

piling pagbabasa ng materyal;

"pagbabasa ng marka" o sabay-sabay na pamilyar sa nilalaman ng teksto sa dami ng kalahating pahina o isang buong pahina;

pagguhit ng isang plano ng materyal na binasa, mga tala o mga tesis, na nag-systematize ng mga extract na ginawa;

pagpaparehistro ng bagong impormasyon sa mga manu-manong punch card;

muling pagbabasa ng mga materyales at paghahambing nito sa iba pang mapagkukunan ng impormasyon;

pagsasalin ng teksto mula sa mga dayuhang publikasyon na may recording sa katutubong wika;

pag-iisip tungkol sa materyal na binasa, kritikal na pagsusuri nito, pagsulat ng iyong mga saloobin tungkol sa bagong impormasyon.

Ang pinakakaraniwang paraan ng pag-iipon ng siyentipikong impormasyon ay ang pagkuha ng mga tala ng iba't ibang uri kapag nagbabasa ng mga libro, magasin at iba pang mapagkukunan ng nakasulat na impormasyon. Ang mga sumusunod ay ang pinakakaraniwang pamamaraan ng pag-record:

mga talaan sa anyo ng mga verbatim na sipi mula sa anumang teksto na nagpapahiwatig ng pinagmulan ng impormasyon at ang may-akda ng sipi;

mga tala sa libreng pagtatanghal na may eksaktong pangangalaga ng nilalaman ng pinagmulan at may-akda;

mga talaan at mga guhit sa maluwag na dahon na blangko na mga sheet at transparent na papel ng mga guhit, talahanayan, atbp.;

pagguhit ng isang plano para sa gawaing binasa;

pag-iipon ng mga tala batay sa mga materyales mula sa nabasang libro, artikulo, atbp.;

pag-cross out at salungguhit ng mga indibidwal na salita, formula, parirala sa sarili mong kopya ng aklat, minsan gamit ang mga kulay na lapis;

mga talaan ng mga panipi mula sa ilang mga mapagkukunang pampanitikan sa isang partikular na paksa;

verbatim na mga tala na may mga komento;

mga rekord na ginawa sa mga manu-manong punch card o sa mga card, sa mga notebook, notepad, atbp. sa pamamagitan ng mga simbolo, mga simbolo ng shorthand, atbp.;

paglalahad ng iyong mga komento sa materyal na binasa sa anyo ng mga aphoristic na tala.

Ang mga tala sa materyal mula sa pagbabasa ng siyentipikong literatura ay maaaring gawin sa mga ordinaryong pangkalahatang kuwaderno, sa mga anyo o mga sheet ng papel na arbitraryong laki, sa mga punched card, at bibliographic card. Ang bawat isa sa mga pamamaraang ito ay may sariling mga pakinabang at disadvantages. Ang mga entry sa notebook ay nagpapahirap sa pagpili ng mga pahayag sa isang paksa o problema, o upang makahanap ng mga pahayag sa isang serye ng iba pa. Ang sistema ng card, bagaman nangangailangan ito ng pagtaas sa pagkonsumo ng papel, ay ginagawang mas madali ang pag-aayos ng mga pahayag sa isang personal na file cabinet at mabilis na mahanap ang mga kinakailangang materyales. Ang sistemang ito ay may hindi maikakaila na mga pakinabang sa tradisyunal na anyo ng pag-record sa mga pangkalahatang notebook.

Bilang resulta ng pag-aaral ng siyentipiko, teknikal at patent na panitikan, ang pisikal na kakanyahan ng pag-unlad ng mga phenomena at ang mga koneksyon ng mga indibidwal na elemento sa bawat isa ay ipinahayag. Ang mananaliksik ay naging pamilyar sa paggamit ng mga teknikal na tool sa pagsukat, mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mga proseso ng system na pinag-aaralan, at mga pamantayan para sa pag-optimize ng mga salik na nakakaapekto sa proseso. Ang mga kadahilanan ay niraranggo batay sa isang priori na impormasyon, ang pangangailangan para sa pananaliksik na ito at ang posibilidad ng paggamit ng mga naunang nakuhang resulta upang malutas ang mga problema ng pananaliksik na isinasagawa ay napatunayan.

Ang working hypothesis ay nabuo batay sa mga resulta ng pag-aaral ng naipon na impormasyon tungkol sa paksa ng pananaliksik. Ang hypothesis ay isang siyentipikong panukala tungkol sa mga posibleng mekanismo, sanhi at mga salik na tumutukoy sa pag-unlad ng mga phenomena na pinag-aaralan, na hindi pa napatunayan, ngunit malamang. Ang isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa isang hypothesis ay ang posibilidad ng kasunod na pang-eksperimentong pag-verify nito. Ang working hypothesis ay isang mahalagang elemento ng pananaliksik; ito ay nagsasama-sama ng isang priori na ideya ng paksa ng pananaliksik at tinutukoy ang hanay ng mga gawain na dapat lutasin upang makamit ang layunin.

Ang programa ng pananaliksik at pamamaraan ay nagbibigay-katwiran sa pagpili ng mga pamamaraan ng pananaliksik, kabilang ang eksperimental na paraan ng pananaliksik. Ang isang pamamaraan sa pangkalahatan ay nangangahulugan ng isang landas ng pananaliksik, isang pamamaraan, ang paggamit nito ay nagpapahintulot sa isa na makakuha ng ilang praktikal na resulta sa kaalaman. Kasama ng pangkalahatang pamamaraan ng dialectical materialism, ang mga pamamaraang pang-agham ay malawakang ginagamit din partikular, tulad ng pagsusuri sa matematika, regression at pagsusuri ng ugnayan, mga pamamaraan ng induction at deduction, ang paraan ng abstraction, atbp.

Kasama sa programa at pamamaraan ng pananaliksik ang:

pagguhit ng isang plano sa kalendaryo para sa pagsasagawa ng trabaho sa mga yugto na may pinalaki na pagtatanghal ng nilalaman sa bawat yugto;

pagpili ng mga teknikal na paraan ng pang-eksperimentong pananaliksik para sa pagpaparami at pagbuo ng pagbuo ng mga phenomena o koneksyon ng mga bagay sa pananaliksik, pagpaparehistro ng kanilang mga estado at pagsukat ng mga nakakaimpluwensyang kadahilanan;

pagmomodelo ng matematika ng object ng pananaliksik at pagpaplanong pang-eksperimento;

pag-optimize ng mga tagapagpahiwatig ng output ng mga prosesong pinag-aaralan;

pagpili ng mga pamamaraan para sa pagpoproseso ng istatistika ng pang-eksperimentong data at pagsusuri ng mga resulta ng eksperimentong;

pagpili ng paraan para sa pagsusuri sa ekonomiya ng mga resulta ng pananaliksik.

Isaalang-alang natin ang ilan sa mga pinaka-pangkalahatang isyu ng eksperimental na pananaliksik. Ang teknolohikal na pananaliksik ay nailalarawan sa pamamagitan ng pangangailangan na isaalang-alang ang isang malaking bilang ng mga kadahilanan na may iba't ibang epekto sa mga tagapagpahiwatig ng output ng mga proseso. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang impluwensya ng mga teknolohikal na kadahilanan sa kahusayan at kalidad ng pag-aayos ng kotse, pati na rin kapag na-optimize ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng teknolohiya, tatlong uri ng mga problema ang lumitaw:

pagtukoy sa kahalagahan ng impluwensya ng mga salik sa mga katangian ng bahaging inaayos at pagraranggo sa kanila ayon sa antas ng impluwensya (mga gawain ng pagtatasa ng mga kadahilanan para sa kahalagahan ng kanilang impluwensya);

maghanap para sa mga naturang kundisyon (mga rehimen, atbp.) kung saan ang alinman sa ibinigay na antas ay masisiguro o mas mataas kaysa sa nakamit hanggang sa kasalukuyan (mga matinding gawain);

pagtatatag ng uri ng equation batay sa pagsisiwalat ng kaugnayan sa pagitan ng mga salik, kanilang mga pakikipag-ugnayan at isang tagapagpahiwatig ng mga katangian ng bahaging inaayos (mga problema sa interpolation).

Anumang teknolohikal na proseso, bilang isang bagay ng pag-aaral sa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan, ay isinasaalang-alang sa anyo ng isang hindi maayos na sistema kung saan mahirap ihiwalay ang impluwensya ng mga indibidwal na kadahilanan. Ang pangunahing paraan ng pag-aaral ng mga naturang sistema ay istatistika, at ang paraan ng pagsasagawa ng mga eksperimento ay aktibo o pasibo. Ang pagsasagawa ng "aktibo" na mga eksperimento ay nagsasangkot ng paggamit ng mga pamamaraan sa pagpaplano, i.e. aktibong interbensyon sa proseso at ang kakayahang pumili kung paano maimpluwensyahan ang sistema. Ang isang bagay ng pag-aaral kung saan posible ang isang aktibong eksperimento ay tinatawag na kinokontrol. Kung lumalabas na hindi posible nang maaga na pumili ng mga paraan upang maimpluwensyahan ang estado ng system, pagkatapos ay isinasagawa ang isang "passive" na eksperimento. Halimbawa, ang mga naturang eksperimento ay ang mga resulta ng mga obserbasyon ng mga kotse at ang kanilang mga indibidwal na yunit sa panahon ng operasyon.

Ang pagpaplano ng matematika ng isang eksperimento, pagpili ng mga kadahilanan, mga antas ng kanilang pagkakaiba-iba at pagproseso ng matematika ng mga resulta ay isinasagawa gamit ang mga espesyal na pamamaraan at may sariling mga tiyak na tampok kapag nilutas ang mga tiyak na problema at isinasaalang-alang sa dalubhasang panitikan.

Matapos makumpleto ang teoretikal at eksperimentong pag-aaral, ang isang pangkalahatang pagsusuri ng mga resulta na nakuha ay isinasagawa, at ang hypothesis ay inihambing sa mga eksperimentong resulta. Bilang resulta ng pagsusuri ng mga pagkakaiba, ang mga karagdagang eksperimento ay isinasagawa. Pagkatapos ang mga konklusyong pang-agham at produksyon ay nabuo at isang siyentipiko at teknikal na ulat ay pinagsama-sama.

Ang susunod na yugto ng pagbuo ng paksa ay ang pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik sa produksyon at pagpapasiya ng kanilang aktwal na kahusayan sa ekonomiya. Ang pagpapakilala ng pundamental at inilapat na siyentipikong pananaliksik sa produksyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga pagpapaunlad na isinagawa, bilang panuntunan, sa mga eksperimentong tanggapan ng disenyo, mga organisasyon ng disenyo, mga planta ng piloto at mga workshop. Ang mga pag-unlad ay pormal na ginawa sa anyo ng eksperimentong teknolohikal o eksperimental na gawaing disenyo, kabilang ang pagbabalangkas ng paksa, mga layunin at layunin ng pag-unlad; pag-aaral ng panitikan; paghahanda para sa teknikal na disenyo ng isang eksperimentong sample; teknikal na disenyo (pag-unlad ng mga pagpipilian sa teknikal na disenyo na may mga kalkulasyon at mga guhit); paggawa ng mga indibidwal na bloke, ang kanilang pagsasama sa isang sistema; koordinasyon ng teknikal na proyekto at pag-aaral sa pagiging posible nito. Pagkatapos nito, isinasagawa ang detalyadong disenyo (detalyadong pag-aaral ng proyekto); isang prototype ang ginagawa; ito ay nasubok, pinino at inaayos; bench at mga pagsubok sa produksyon. Pagkatapos nito, ang prototype ay pino (pagsusuri ng mga pagsubok sa produksyon, pagbabago at pagpapalit ng mga indibidwal na bahagi).

Ang matagumpay na pagkumpleto ng mga nakalistang yugto ng trabaho ay ginagawang posible na isumite ang sample para sa mga pagsusulit ng estado, bilang isang resulta kung saan ang sample ay inilunsad sa mass production. Kasabay nito, ang mga developer ay nagsasagawa ng kontrol at nagbibigay ng payo.

Ang pagpapatupad ay nakumpleto sa pamamagitan ng pag-isyu ng isang sertipiko ng kahusayan sa ekonomiya ng mga resulta ng pananaliksik.

Silid-aralan ng mag-aaral at gawaing extracurricular

Kapag sinusuri ang mga proseso ng reporma sa mas mataas na edukasyon, ang sitwasyong pang-edukasyon sa isang unibersidad ng estado, pati na rin kapag pinag-aaralan ang mga pambansa at pandaigdigang uso sa pag-unlad ng edukasyon sa unibersidad, ang mga sumusunod na uso ay malinaw na lumilitaw:

a) ang mga modernong sociocultural na kundisyon ay nagdidikta ng intrinsic na halaga ng ideya ng panghabambuhay na edukasyon, kapag ang mga mag-aaral (at hindi lamang) ay kinakailangan na patuloy na pagbutihin ang kanilang sariling kaalaman;

b) sa mga kondisyon ng lipunan ng impormasyon, kinakailangan ang isang pangunahing pagbabago sa samahan ng proseso ng edukasyon: bawasan ang pagkarga sa silid-aralan, pinapalitan ang passive na pakikinig sa mga lektura na may pagtaas ng bahagi ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral:

c) ang sentro ng grabidad sa pag-aaral ay gumagalaw mula sa pagtuturo patungo sa pag-aaral bilang isang malayang aktibidad ng mga mag-aaral sa edukasyon.

Mga uri at istraktura ng malayang gawain ng mga mag-aaral

Depende sa lugar at oras ng SRS, ang kalikasan ng pamamahala nito ng guro at ang paraan ng pagsubaybay sa mga resulta nito, nahahati ito sa mga sumusunod na uri:

– independiyenteng gawain sa mga pangunahing sesyon sa silid-aralan (lektura, seminar, gawain sa laboratoryo);

– independiyenteng trabaho sa ilalim ng pangangasiwa ng isang guro sa anyo ng mga naka-iskedyul na konsultasyon, malikhaing pakikipag-ugnayan, pagsusulit at pagsusulit;

– ekstrakurikular na independiyenteng gawain kapag natapos ng mag-aaral ang takdang-aralin na may kalikasang pang-edukasyon at malikhain

Siyempre, ang kalayaan ng mga uri ng trabaho na nakalista sa itaas ay medyo may kondisyon, at sa tunay na proseso ng edukasyon ang mga uri na ito ay nagsalubong sa isa't isa.

Sa pangkalahatan, ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang guro ay suporta sa pedagogical para sa pagbuo ng target na kahandaan para sa propesyonal na edukasyon sa sarili at kumakatawan sa isang didactic na paraan ng proseso ng edukasyon, isang artipisyal na istraktura ng pedagogical para sa pag-aayos at pamamahala ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Kaya, sa istruktura, ang SRS ay maaaring nahahati sa dalawang bahagi: inayos ng guro (OrgSRS) at independiyenteng gawain, na inaayos ng mag-aaral sa kanyang sariling paghuhusga, nang walang direktang kontrol mula sa guro (paghahanda para sa mga lektura, laboratoryo at praktikal na mga klase, pagsusulit, colloquiums, atbp.) Sa bagay na ito, binibigyang-diin namin na ang pamamahala ng CPC ay, una sa lahat, ang kakayahang i-optimize ang proseso ng pagsasama-sama ng dalawang bahaging ito. Ang OrgSRS ay dapat na hindi bababa sa 20% ng kabuuang oras na inilaan ayon sa kurikulum para sa malayang trabaho. Ang direktang pamamahagi ng mga oras sa OrgSR ay inaprubahan para sa bawat disiplina ng mga siyentipiko at metodolohikal na konseho ng mga direksyon at espesyalidad. Ipinapalagay na ang OrgSRS ay dapat ibigay para sa lahat ng mga disiplina ng kurikulum.

Ang nilalaman ng OrgSRS ay maaaring ilarawan sa programa ng trabaho ng bawat disiplina at naglalayong palawakin at palalimin ang kaalaman sa isang partikular na kurso, at sa mga senior na kurso - gayundin sa mastering interdisciplinary connections. Ang oras upang makumpleto ito ay hindi dapat lumampas sa pamantayan na inilaan ng kurikulum para sa malayang gawain sa disiplinang ito. Kaugnay nito, kinakailangan, kahit na sa yugto ng pagbuo ng kurikulum, kapag nagtatalaga ng dami ng oras na inilalaan sa silid-aralan at ekstrakurikular na gawain ng isang mag-aaral, na isaalang-alang ang anyo ng Organisasyong Social Work, dahil ang iba't ibang anyo nito ay natural na nangangailangan ng iba't ibang mga paggasta sa oras.

Teknolohikal na organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral

Kung pinag-uusapan natin ang teknolohikal na bahagi, ang organisasyon ng SRS ay maaaring magsama ng mga sumusunod na bahagi:

1. Teknolohiya para sa pagpili ng mga layunin para sa malayang gawain. Ang batayan para sa pagpili ng mga layunin ay ang mga layunin na tinukoy ng State Educational Standard, at ang espesipikasyon ng mga layunin para sa mga kurso na sumasalamin sa isang panimula sa hinaharap na propesyon, mga propesyonal na teorya at sistema, mga propesyonal na teknolohiya, atbp.

Ang mga napiling layunin ay sumasalamin sa isang taxonomy ng mga layunin, halimbawa: kaalaman sa mga mapagkukunan ng propesyonal na edukasyon sa sarili, ang paggamit ng iba't ibang anyo ng self-education kapag nag-aayos ng independiyenteng trabaho. Bilang karagdagan, ang mga layunin ng independiyenteng trabaho ay dapat na tumutugma sa istraktura ng kahandaan para sa propesyonal na edukasyon sa sarili, kabilang ang motivational, cognitive, at mga bahagi ng aktibidad.

2. Teknolohiya para sa pagpili ng nilalaman ng SRS. Ang mga batayan para sa pagpili ng nilalaman ng independiyenteng gawain ay ang pamantayang pang-edukasyon ng Estado, mga mapagkukunan ng edukasyon sa sarili (panitikan, karanasan, pagsusuri sa sarili), indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral (kakayahang matuto, pagsasanay, katalinuhan, pagganyak, mga katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon). .

3. Teknolohiya para sa pagbuo ng mga gawain. Ang mga takdang-aralin para sa independiyenteng trabaho ay dapat na tumutugma sa mga layunin ng iba't ibang antas, sumasalamin sa nilalaman ng bawat iminungkahing disiplina, at may kasamang iba't ibang uri at antas ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

4. Kontrolin ang teknolohiya ng organisasyon. Kasama ang maingat na pagpili ng mga paraan ng kontrol, kahulugan ng mga yugto, pagbuo ng mga indibidwal na paraan ng kontrol.

Mga pangunahing katangian ng malayang gawain ng mga mag-aaral

Ang mga analyst sa Russian Research Institute of Higher Education (NIIVO) ay binibigyang-diin ang mga pangunahing katangian ng SRS:

1. Sikolohikal na kondisyon para sa tagumpay ng SRS. Una sa lahat, ito ang pagbuo ng isang napapanatiling interes sa napiling propesyon at mga pamamaraan ng pag-master ng mga tampok nito, na nakasalalay sa mga sumusunod na parameter:

– relasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral sa proseso ng edukasyon;

- antas ng pagiging kumplikado ng mga gawain para sa malayang gawain;

– pakikilahok ng mga mag-aaral sa pagbuo ng mga aktibidad ng kanilang propesyon sa hinaharap.

Tulad ng anumang uri ng aktibidad ng tao, ang aktibidad na pang-edukasyon mula sa isang sikolohikal na pananaw ay isang proseso ng paglutas ng mga partikular na problema. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga gawaing pang-edukasyon at anumang iba pa ay ang kanilang layunin ay baguhin ang paksa mismo, na binubuo sa pag-master ng ilang mga pamamaraan ng pagkilos, at hindi sa pagbabago ng mga bagay kung saan kumikilos ang paksa. Ang pangangailangan na bumalangkas at malutas ang mga naturang problema ay bumangon para sa paksa lamang kung kailangan niyang makabisado ang mga pamamaraan ng pagkilos na batay sa mga generalization ng isang teoretikal na uri.

Isinasaalang-alang ang aktibidad na pang-edukasyon bilang isang proseso ng paglutas ng problema, ang mga sumusunod na link ay dapat na makilala.

Una, ang pagtatakda ng gawain sa pag-aaral. Sa sikolohiya (sikolohiyang pang-edukasyon) kilala na ang isang layunin ay lumitaw bilang isang resulta ng pagkonkreto ng mga motibo na bumubuo ng kahulugan ng aktibidad. Ang pag-andar ng naturang mga motibo ay maaari lamang matupad sa pamamagitan ng interes sa nilalaman ng nakuha na kaalaman. Kung walang ganoong interes, imposible hindi lamang mag-isa na magtakda ng isang gawain sa pag-aaral, kundi pati na rin tanggapin ang gawain na itinakda ng guro. Samakatuwid, ang pagsasanay na naglalayong ihanda ang mga mag-aaral para sa mga independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon ay dapat tiyakin, una sa lahat, ang pagbuo ng naturang mga interes.

Pangalawa, ang paggamit ng pinakamainam na pamamaraan para sa paglutas ng problema. Mayroong pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng patnubay ng isang guro at ang mga independiyenteng anyo nito, na hindi binibigyang pansin. Kapag pinangunahan ng isang guro ang mga mag-aaral mula sa konsepto hanggang sa katotohanan, ang gayong hakbang ay may puwersa ng isang pamamaraang kagamitan lamang. Pagdating sa pagbuo ng isang konsepto sa pamamagitan ng independiyenteng trabaho na may mga materyales at tool na pang-edukasyon, ang mga kondisyon ng aktibidad ay radikal na nagbabago:

Ang una sa mga kundisyong ito ay ang pagbuo ng mga pamamaraan para sa lohikal na pagsusuri ng mga mapagkukunan ng impormasyong pang-edukasyon, lalo na, mga pamamaraan para sa lohikal na pagsusuri ng mga modelo ng impormasyon kung saan naitala ang nilalaman ng mga konseptong pang-agham, na sa parehong oras ay bumubuo ng isa sa pinakamahalaga mga gawain ng pagtuturo, na idinisenyo upang ihanda ang mga mag-aaral para sa mga independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pangalawang mahalagang kondisyon para sa paglipat sa independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon ay ang pag-master ng mga produktibong paraan ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, at pagtiyak na ang kundisyong ito ay halos imposible nang walang aktibong pamamaraan at metodolohikal na pakikilahok ng guro.

Pangatlo, pagsubaybay at pagsusuri sa pag-unlad at mga resulta ng paglutas ng problema. Ang pagbuo ng mga operasyon ng kontrol at pagsusuri ay dapat magmula sa pag-master ng mga pamamaraan ng pagsubaybay at pagsusuri sa mga aksyon ng guro at iba pang mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagsubaybay at pagsusuri ng sariling gawain sa ilalim ng patnubay ng guro hanggang sa self-monitoring at self-evaluation ng mga independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon. .

2. Propesyonal na oryentasyon ng mga disiplina. Ang hindi mapag-aalinlanganan ng tesis ng nilalamang pang-edukasyon na ito mula sa pananaw ng kaalaman, pagpapakilala sa malikhaing propesyonal na aktibidad, epektibong personal na pakikipag-ugnayan sa propesyon ay hindi dapat makabawas sa kahalagahan ng kaalaman sa pangkalahatang makatao na kultura ng kaukulang mga bloke ng mga disiplina ng kurikulum.

Bilang karagdagan, ang lalim ng pag-profile ng ilang mga disiplina ay dapat isaalang-alang ang mga sikolohikal na pattern ng multi-level na dibisyon ng mga hinaharap na propesyonal: bachelors, espesyalista, masters.

3. Limitadong badyet sa oras ng mag-aaral. Una, kapag bumubuo ng pansamantalang saklaw ng kanyang paksa, dapat isaalang-alang ng guro ang kabuuang kabuuang workload ng mga mag-aaral, sa labas ng madalas na napaka-subjective na opinyon ng walang alinlangan na kahalagahan ng "aking" disiplina.

Pangalawa, ang pagpapaigting ng proseso ng edukasyon ay kinapapalooban ng ritmo ng SRS sa pamamagitan ng pagbabawas ng nakagawiang gawain ng mag-aaral sa mga semestre.

4. Pagiisa-isa ng SRS, na kinabibilangan ng:

– pagtaas ng proporsyon ng masinsinang gawain sa mas handa na mga mag-aaral;

– paghahati ng aralin sa mga mandatoryo at malikhaing bahagi (para sa lahat na nagsisikap na independiyenteng makayanan ang mas mahirap at, pinaka-mahalaga, hindi karaniwang mga gawain, karagdagang mga katanungan, mga sitwasyon sa problema sa edukasyon, atbp.)

– regularidad ng mga konsultasyon sa mga nagsasanay;

– komprehensibo at napapanahong impormasyon tungkol sa pampakay na nilalaman ng independiyenteng trabaho, mga deadline, ang pangangailangan para sa mga pantulong na tulong, mga form, pamamaraan ng kontrol at pagsusuri ng mga huling resulta na may ipinag-uutos na paghahambing sa mga inaasahan.

Mahalagang bigyang-diin na ang pag-aaral ng isang mag-aaral ay hindi ang pag-aaral sa sarili ng indibidwal sa kanyang sariling malayang kalooban, ngunit isang sistematiko, kontrolado ng guro na independiyenteng aktibidad ng mag-aaral, na nagiging nangingibabaw, lalo na sa modernong mga kondisyon ng paglipat sa maraming yugto. pagsasanay ng mga espesyalista sa mas mataas na edukasyon sa BSU at sa sistema ng mas mataas na edukasyon sa kabuuan.

Kaugnay nito, ang proporsyonalidad sa pagitan ng silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagdulot ng malapitang atensyon sa problema ng pag-oorganisa ng mga mag-aaral na independiyenteng gawain (SWS) sa pangkalahatan, at hindi lamang at hindi sa loob ng tradisyonal na mga hangganan ng mga tiyak na disiplina. Sa estratehikong paraan, nauuna ang paunang antas ng kalayaan kung saan dumating ang aplikante kumpara sa mga kinakailangan para sa isang mas mataas na paaralang nagtapos.

Mabisang pagsulat

Ang halaga ng mga tala

1) pinapabilis nila ang gawain sa pagsusuri. Ang paulit-ulit na pagbabasa ng mga ulat o mga libro ng negosyo sa kanilang kabuuan ay isang pag-aaksaya ng mahalagang oras. Kung ang mga tala ay mahusay na nakasulat, na may mga pangunahing punto at mahahalagang kahulugan na dapat tandaan, ang kailangan mo lang gawin ay suriin ang mga tala.

2) ang pagsulat ng mga tala sa panahon ng mga pagpupulong o sa panahon ng proseso ng pag-aaral ay nagpapahintulot sa iyo na aktibong makisali sa prosesong ito. Ang pagsusulat ay gumagamit ng visual at kinesthetic (iyon ay, muscle sensations) function, na tumutulong sa konsentrasyon at nagpapalakas ng memorya.

3) Ang mga taong kumukuha at gumagamit ng mga tala ay karaniwang mas epektibo sa pag-alaala ng impormasyon kaysa sa mga taong hindi.

4) Ang pagsulat ng mga tala ay isang magandang pagsubok sa pakikinig, pag-unawa at mga kasanayan sa panandaliang memorya. Ang mga tala ay maaari ding maging batayan para sa talakayan at pananaliksik.

Mayroong tatlong pangunahing paraan para sa pagkuha ng mga tala.

1. Mga tala sa pangkalahatang termino (schematic).

2. Mga detalyadong tala.

3. Mapa ng Pag-iisip.

Mga tala ng eskematiko ay pinagsama-sama sa pamamagitan ng pag-compile ng isang listahan ng mga keyword na pumupukaw ng mga kaisipang larawan ng mga pangunahing konsepto at ideya mula sa pangunahing teksto. Pangunahing naka-save ang mga tala ng eskematiko sa isang karaniwang linear na format. Maaari din silang ilipat sa mga card na kasing laki ng bulsa na maaaring dalhin kasama mo at tingnan sa tuwing may pagkakataon, halimbawa kapag naglalakbay sa isang bus o tram.

Mga Detalyadong Tala ay isang sistemang ginagamit ng maraming tao dahil sa takot na mawalan ng mahalagang bagay. Kung ang ulat ay ginawa nang lohikal, ang mga tala ay maaaring iwanang walang karagdagang Pagbabago. Gayunpaman, hindi ito palaging nangyayari, at ang mga tala ay maaaring mangailangan ng pag-edit at muling pagsasaayos. Madalas silang nangangailangan ng mga karagdagan na kinabibilangan ng karagdagang pagbabasa, pagsasaliksik at pagmumuni-muni.

Dahil sa pagkakapareho ng hugis ng ikatlong uri ng mga tala sa sapot ng gagamba, kung minsan ay tinatawag itong mga spider diagram. Ang mga ito ay kilala rin bilang Mind Maps, na isang paraan ng pagkuha ng tala na nag-aalok ng higit na kakayahang umangkop at nagtagumpay sa mga disadvantages ng sketchy at detalyadong mga tala. Ang Mind Maps ay isang non-linear, spatial, graphic na pamamaraan kung saan ang paksang tinatalakay (plot) ay na-kristal sa gitnang imahe. Ang mga pangunahing tema ng paksa (plot) ay nagmula sa gitnang imahe bilang isang sangay. Kasama sa mga sangay ang mga susing larawan o susing salita na nakalimbag sa kaukulang mga linya. Ang mga paksang hindi gaanong kahalagahan ay kinakatawan din bilang mga sangay na nakakabit sa mga mas mataas na antas na sangay. Ang mga sanga ay bumubuo ng isang konektadong istraktura ng nodal. Ang Mind Maps ay maaaring palawakin at pagyamanin ng kulay, mga imahe, mga code, mga simbolo at ang ikatlong dimensyon upang pasiglahin ang interes. Tinutulungan ka ng mga extension na ito na matandaan, maunawaan, mag-udyok, at maalala ang impormasyon.

Halimbawa, kapag nagsusulat ng mga tala, ang Mind Map ay maaaring isang visual na representasyon at balangkas ng mga pangunahing salita sa isang kabanata ng, sabihin nating, isang business book o self-development program. Maaari kang gumuhit ng serye ng micro Mind Maps para sa bawat kabanata ng isang business book at isang macro Mind Map para sa buong text. Pagkatapos ay magkakaroon ka ng schematic macro Mind Map para sa buong libro, na sinusuportahan ng schematic micro Mind Maps para sa bawat kabanata.

Mapa ng isipan - isang paraan lamang ng diagrammatically representing Information na ginamit sa negosyo at edukasyon sa loob ng mahigit dalawampung taon. Sa pagdating ng mga computer graphics, kabilang ang mga programa sa pagpapakita ng Mind Map, ang paggamit ng paraang ito ay nagiging popular at naa-access. Kasama sa iba pang mga sistema ng eskematiko para sa paglalahad ng impormasyon ang mga talahanayan, mga graph, bar, pie, at mga chart ng organisasyon, mga puno ng desisyon, mga diagram ng Venn, mga algorithm, at iba pa.

Paglikha ng Mind Maps

1. Gumamit ng isang sheet na may sukat na A4 (o A3, kung kinakailangan) ng blangkong papel.

2. Simulan ang iyong Mind Map sa gitna ng pahina at magpatuloy sa mga gilid.

3. Ikonekta ang mga pangunahing tema sa gitnang larawan.

4. Gamitin ang "pitchfork" o "fish skeleton" na pamamaraan upang ikonekta ang mga pantulong na linya sa mga pangunahing.

5. Mag-type ng mga solong keyword sa mga linya ng pagkonekta.

6. Gumamit ng mga imahe, guhit, simbolo at code.

7. I-segment ang mga pangunahing tema sa pamamagitan ng pagguhit ng mga hangganang linya sa kanilang paligid.

8. Gumamit ng mga custom na code. at mga kilalang abbreviation.

9. Upang gawing mas hindi malilimutan ang impormasyon, gumamit ng mnemonics para sa mga pangunahing punto. Halimbawa ng mapa ng pag-iisip:

Ang mabisang pagsulat ay ang teknolohiya para sa pinakamainam na pagkuha ng tala.

Mga diksyunaryong nagpapaliwanag, thesaurus, glossary

Tumalon sa: nabigasyon, paghahanap

Multivolume na diksyunaryo ng Latin. Narito ang kahulugan na ibinigay sa diksyunaryo ng iba't ibang mga mapagkukunan:

Ang diksyunaryo ay isang aklat na naglalaman ng listahan ng mga salita, kadalasang may mga paliwanag, interpretasyon o pagsasalin sa ibang wika. (Diksyunaryo ng modernong wikang pampanitikan ng Russia: sa 17 volume)

Ang diksyunaryo ay isang aklat na naglalaman ng isang listahan ng mga salita na nakaayos ayon sa isang prinsipyo o iba pa (halimbawa, ayon sa alpabeto), na may isa o ibang paliwanag (Explanatory Dictionary of the Russian Language: Sa 4 na volume / Na-edit ni D.N. Ushakov).

Ang diksyunaryo ay ang uniberso sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto. (Voltaire)

Ang anumang diksyunaryo ay binubuo ng mga entry sa diksyunaryo.

Kasama sa diksyunaryo ang mga salita ng lahat ng bahagi ng pananalita na matatagpuan sa mga mapagkukunan, pati na rin ang mga wastong pangalan - mga personal na pangalan, heograpikal at iba pang mga pangalan. Ang mga opsyon ay ipinakita sa anyo ng mga independiyenteng artikulo na naka-link sa pamamagitan ng mga cross-reference. Ang pagbubukod ay para sa mga opsyon na naiiba sa kung ang mga ito ay nakasulat na may maliit na titik o malaking titik (tingnan ang seksyong OPTIONS). Ang mga participle at gerund, adjectives at participles sa maikling anyo, adjectives sa comparative, superlative degree at sa kahulugan ng isang pangngalan ay iginuhit bilang independiyenteng mga artikulo. Ang mga bahagi ng tambalang salita na dinagdagan ng gitling ay iginuhit bilang hiwalay na mga sangguniang artikulo (tingnan ang seksyon ng MGA ARTIKULO NG SANGGUNIAN). Mga unit form at marami pang iba Ang mga bahagi ng mga pangngalan ay ibinibigay sa isang artikulo (tingnan ang seksyong HEADING WORD). Ang lahat ng mga heading na salita na aktwal na lumalabas sa mga pinagmulang teksto ay naka-print sa malalaking titik na naka-bold. Ang mga heading na salita ay ibinibigay sa mga square bracket na hindi aktwal na matatagpuan sa teksto, ngunit nagpapakita ng isang partikular na tao (object) sa mga komento sa konteksto (tingnan ang seksyon ng REFERENCE ARTICLES). Ang mga entry sa diksyunaryo ay nakaayos sa alpabetikong pagkakasunud-sunod ng kanilang mga capital form (ang mga letrang e at ё ay hindi magkaiba sa alpabetikong pagkakasunud-sunod). Ang mga pagsasama ng wikang banyaga ay ibinibigay sa Diksyunaryo sa isang hiwalay na bloke pagkatapos ng pangunahing katawan ng mga artikulo.

HEADING WORD

a) Para sa mga pangngalan, ang anyo ng ulo ay ang anyo na im. p.un. h., maliban sa mga kaso gaya ng AUSTRIANS, AUGURS, ACRIDS, atbp. (tulad ng nakaugalian sa modernong mga diksyunaryo, halimbawa sa Russian Spelling Dictionary * ). Ang mga bahagi ng pananalita na lumilitaw sa kahulugan ng isang pangngalan ay minarkahan sangkap. (halimbawa: ALOE [ sangkap. adj.], MALAKI [ sangkap. adj.], NANINIWALA [ sangkap. prib.], AH [ sangkap. intl. ]);

b) para sa mga pang-uri, ang anyong kapital ay ang anyong pinangalanan. p.un. h. asawa r., maliban sa mga salita tulad ng AZORES (isla). Ang mga maiikling adjectives ay pinaghihiwalay sa magkakahiwalay na artikulo (halimbawa: AL, AUTOMATIC, BAGROV, TREASURED). Mga adjectives sa comparative at superlative degrees - too (halimbawa: ALEE, FRAGRANT, GREATEST);

c) ang mga panghalip at pamilang ay may parehong kapital na anyo ng mga kamag-anak na pangngalan at pang-uri. Mga anyo ng kapital ng mga panghalip na nagtataglay kanya kanya, kanilang ang mga form na ito mismo ay nagsisilbi;
d) para sa mga pandiwa, ang anyong kapital ay ang infinitive (perpektibo o di-ganap, na may isang particle – xia o wala nito);

e) ang mga participle ay may parehong capital form bilang adjectives; mga participle (kabilang ang mga maikli) na naroroon. at nakaraan ang oras ay ginawang pormal sa mga independiyenteng artikulo (halimbawa: ALEVSHY, ALEWY, DENTED, ATTACKED, VDET);

f) para sa mga pang-abay, gerund at iba pang hindi nababagong kategorya ng mga salita, ang anyo ng ulo ay ang aktwal na nakatagpo na anyo (halimbawa: APPETITELY, BEZZZVEZDNO, ALEYA, AS);

g) sa ilang mga kaso, ang mga anyo ng salita na paminsan-minsan ay nakasaad sa mga akda (halimbawa: AROMATNY-LEGKI) ay nagsisilbing heading na salita.

MGA OPSYON

Ang Diksyunaryo ay sumusunod sa prinsipyo ng maximum na kalayaan ng mga variant, iyon ay, ang iba't ibang uri ng mga variant ay ipinakita sa magkahiwalay na mga artikulo - mula sa hindi napapanahong mga paggamit ng salita (halimbawa: ALAVASTER [ lipas na sa panahon ;var. Upang[ALABASTER]]) sa mga occasionalism ng may-akda (halimbawa: AL [ bago; var. Upang SCARLET]). Karaniwang iniuugnay ang mga variant sa pamamagitan ng mga reciprocal na link, na inilalagay pagkatapos ng heading na salita. Ang normatibong bersyon ay sinamahan ng mga sanggunian tingnan, tingnan din, cf., cf. atbp. Sa kaso ng hindi normatibong variant maaaring mayroong mga marka: var., var. kay, sa luma, simple, collapsible, bago. at iba pa. Kung ang normatibong bersyon ay wala sa mga teksto ng mga pinagmumulan, ito ay nakapaloob sa mga square bracket, halimbawa: [ALABASTER], at naka-format bilang isang reference na artikulo. Ang isang dayuhang salita ay maaaring kumilos bilang isang normatibong opsyon - sa mga kaso kung saan ginamit ng may-akda ang transkripsyon nito. Kaya, para sa salitang ALAS [English. Naku- sayang!] artikulo ay ipinakilala cm. NAKU.

MGA ARTIKULONG SANGGUNIAN

Ang mga reference na artikulo ay ang mga hindi nagbibigay ng konteksto; sa Diksyunaryo sila ay nahahati sa dalawang pangkat. Kasama sa unang pangkat ang mga artikulo sa mga salita na hindi aktwal na naroroon sa mga mapagkukunan. Ang bawat ganoong salita ay nakapaloob sa mga square bracket at sinusundan ng, kung kinakailangan, background na impormasyon, at pagkatapos ay isang link sa pangunahing entry sa diksyunaryo. Halimbawa, sa artikulong: ALEXANDER [A.G. Aizenstadt] Nabuhay si A. Gertsevich, Hudyo na musikero. Pinako niya si Schubert na parang purong brilyante. OM931 (172 ) - pinag-uusapan natin ang violinist na si Alexander Gertsevich Aizenstadt, isang kapitbahay sa apartment ng kapatid ni O. Mandelstam. Sa totoong konteksto, ang apelyido na "Eisenstadt" ay hindi lilitaw. Samakatuwid, ang sumusunod na artikulo ay ipinakilala sa Diksyunaryo: [EISENSTADT] [Alexander Gertsevich - musikero, apartment na kapitbahay ni Alexander Mandelstam, kapatid ng makata; cm. ALEXANDER (A.G. Aizenstadt)].
Kasama sa pangalawang pangkat ng mga sangguniang artikulo ang mga bahagi ng tambalang salita na pinagsama ng isang gitling, halimbawa: [-COM] cm. A-BE-VE-GE-DE-E-ZE-ZE-COM, [-HARPIST] cm. MARIA ANG HARPISTA.

2. STRUCTURE NG ISANG DICTIONARY ENTRY

Sa istruktura ng entry sa diksyunaryo ng Diksyunaryo, limang zone ang nakikilala: HEADING WORD (CAPITAL FORM OF THE WORD), MEANING ZONE, CONTEXT ZONE, COMMENTS ZONE at CYPHER ZONE.

SONA NG HALAGA

Ang kahulugang sona ay opsyonal at agad na sumusunod sa ulong salita. Ang impormasyong nakapaloob sa lugar na ito ay ibinibigay sa mga square bracket (maliban sa mga link sa iba pang mga artikulo) sa isang straight light na font na may paunang maliit na titik at nagbibigay ng:

a) impormasyon ng likas na linggwistika (mga tala sa gramatika at pangkakanyahan, komentaryo sa etimolohiya, maikling interpretasyon - para sa mga lexical na yunit na wala sa diksyunaryo ng S.I. Ozhegov - atbp.), halimbawa: ALEY [ ihambing Art. adj. SCARLET]; BAKA [ pagkabulok.]; AVION [Pranses] avion- eroplano]; ALMEYA [mananayaw-mang-aawit sa mga bansa sa Silangan];

b) impormasyon ng isang ensiklopediko at iba pang kalikasan; bilang panuntunan, ang mga ito ay ibinibigay sa mga artikulong may kaugnayan sa mga makasaysayang tao - tingnan ang seksyong MGA TAMANG PANGALAN sa itaas, ngunit maaari rin silang naroroon sa mga heograpikal na pangalan, halimbawa: ALFEROVO [isang nayon sa distrito ng Ardatovsky b. lalawigan ng Simbirsk];

c) impormasyon sa sanggunian (tingnan ang seksyon ng MGA ARTIKULO NG SANGGUNIAN sa itaas).

CONTEXT ZONE

Ang context zone ay ang pangunahing isa at wala lamang sa mga reference na artikulo. Binubuo ito ng isa o higit pang konteksto, isang paliwanag na komentaryo sa konteksto (opsyonal); mahalagang bahagi nito ang cipher zone. Ang mga konteksto sa loob ng isang artikulo ay nakaayos ayon sa pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari (mga petsa ng pagsulat, tumpak sa taon), at sa loob ng isang petsa - ayon sa alpabeto ng mga may-akda. Ang mga konteksto ay maaaring may dalawang uri:

a) Isang fragment ng isang tula. Ang layunin ng mga nagtitipon ng Diksyunaryo ay magbigay ng ganitong kontekstwal na kapaligiran para sa salita upang matukoy ang mga bago at hindi inaasahang "pagdaragdag" ng kahulugan na lumabas sa patula na paggamit ng salita; kasabay nito, hinahangad ng mga compiler na i-maximize ang "compression" ng konteksto; samakatuwid, ang mga hangganan ng mga konteksto ay mula sa mga parirala (angelic armor P943 (II, 553); malagong iskarlata na rosas AB898 (I, 374); Sa isang baliw na kotse M927 (539)) sa buong mga tula (tingnan ang artikulong A-AH, kung saan ang tula ni Tsvetaeva na "The Cry of a Gypsy for Count Zubov" ay halos ganap na naibigay). Hinangad din ng mga compiler na ipakita ang mga fragment sa paraang hindi nawala ang impormasyon tungkol sa ritmo ng taludtod at hindi pinalampas ang pagkakataong ipakita sa mambabasa ang hindi pangkaraniwang istruktura ng rhyme. Halimbawa, sa artikulong ABESSALOM, isang fragment ang kinuha mula sa tula ni Tsvetaeva na kinabibilangan ng salitang tumutula: "Ang aking tagakita ay mga willow! Birch birch! Ang Elm ay ang galit na galit na si Absalom, Ang nagpapalaki na Pine sa pagpapahirap ay ikaw, ang awit ng aking mga labi." Sa paglalahad ng konteksto, gumamit ang mga compiler ng ilang pormal na pamamaraan na nagpapahiwatig ng pagkukulang sa konteksto (<…>), sa hangganan ng saknong (//), gayundin sa hangganan ng taludtod (/) sa mga kaso kung saan nagsisimula ang taludtod sa isang maliit na titik (halimbawa, sa Mayakovsky, Kuzmin, Khlebnikov). Sa dulo ng konteksto, pananatilihin ang bantas na marka sa pinagmulan. Sa loob ng konteksto o kaagad pagkatapos nito, maaaring magbigay ng mga maikling komento sa mga square bracket, halimbawa: ABSINTH Humigit-kumulang apatnapu / ikaw ay kumukuha / iyong a. / mula sa isang libong reproductions. [tungkol kay Paul Verlaine] M925 (149 ); PAKIKIPAG-Apid<…>At nag-aapoy sa paparating na tingin Kalungkutan at b., Dumadaan ka sa lungsod - brutal na itim, makalangit na manipis. [tungkol kay Don Juan] Tsv917 (I, 338.1) <…>. Bilang karagdagan, ang mga compiler ay gumagamit ng mga marka tulad ng Iron., Shutl., RP, NAR atbp. (Tingnan ang "Listahan ng mga Kumbensyonal na Daglat").

b) Pamagat, subtitle, dedikasyon, epigraph. Kung ang konteksto ay isa sa mga fragment na ito ng teksto, kung gayon kapag isinumite ito sa artikulo, ang disenyo ng font na pinagtibay sa pinagmulan ay pinapanatili (mga malalaking titik para sa mga heading, italics para sa mga epigraph, atbp.). Pagkatapos ng ganitong uri ng konteksto, may inilalagay na angkop na marka, halimbawa: HARP MELODY FOR HARP Takip. Ann900 (189.1 ); VARIATION VARIATION Sub-section P918 (I, 184); APUKHTIN [Alexey Nikolaevich (1840–1893) – Ruso. makata] ( Sa alaala ni Apukhtin)Dedicated. Ann900 (79.1 ); ANNENSKY [Innokenty Fedorovich (1855–1909) – makata, lit. kritiko, tagasalin]<…>Kasama mo na naman ako, kaibigang taglagas! Sa. Annensky Epgrf. Ahm956 (225 ).

COMMENT AREA

Opsyonal ang lugar ng komento. Ang komento ay matatagpuan pagkatapos ng konteksto, na ibinigay sa mga square bracket sa isang straight light na font na may maliit na letrang inisyal. Hindi tulad ng impormasyon sa sona ng kahulugan (na nauugnay sa lahat ng konteksto ng isang partikular na salita), ang isang komento ay nauugnay lamang sa isang partikular na konteksto, ngunit dapat ding mag-ambag sa isang mas malalim na pagbubunyag ng mga kakaibang paggamit ng salita. Sa mga komento (batay pangunahin sa impormasyong ibinigay sa mga mapagkukunan) mga pamagat ng mga tula, maaring magbigay ng makasaysayang impormasyon, linguistic at patula na pagsasaalang-alang ng compiler, rhymes, atbp. ay maaaring ipahiwatig, halimbawa: ALLEY<…>Iniisip ko ang mga daliri - napakahaba - Sa kulot na buhok, At tungkol sa lahat - sa mga eskinita at sa mga sala - na may pananabik na mga mata para sa iyo. [cont. kay J.N.G. Byron] Tsv913 (Ako, 186); ALEXANDRA. Macedonian (356–323 BC); tj sa Pangalan . ] <…>"Ang mga pagsasamantala ni Alexander" na iyong nililok ng kahanga-hangang mga kamay - [tungkol sa aklat ni M.A. Kuzmina "Ang Mga Pagsasamantala ng Dakilang Alexander"] Khl909 (56 ); ARCHANGEL<…>Sa mga layag, sa ilalim ng simboryo, ang apat na Arkanghel ay pinakamaganda. [tungkol sa Simbahan ng St. Sofia sa Constantinople] OM912 (83.1 ); DUGGER Mga magnanakaw / kasama ang mga tanga / nakakulong sa isang dugout / panghoholdap / at red tape. [ rfm. Upang kahit] M926 (268).

CIPHER ZONE

Ang cipher zone ay ipinag-uutos at sinasamahan ang bawat konteksto. Isinasaad ng zone na ito ang may-akda at petsa ng paggawa ng gawa, at nagbibigay din ng link sa source page. Para sa bawat isa sa 10 may-akda, ang mga maikling notasyon ay ipinakilala: Ann- Annensky, Ahmm- Akhmatova, AB– Harangan, EU- Yesenin, Kuz– Kuzmin, OM- Mandelstam, M– Mayakovsky, P– Pasternak, Chl– Khlebnikov, Kulay- Tsvetaeva. Ang huling tatlong digit ng taon ay karaniwang ginagamit upang ipahiwatig ang petsa; Ang petsa ay naka-print kaagad, nang walang puwang sa likod ng code ng may-akda, sa italics: AB898, Ann900, Akhm963. Minsan ang agwat sa pagitan ng mga petsa (o ang tinantyang panahon) ng paglikha ng tula ay maaaring ipahiwatig: P913.28, AB908–10, Ann900-e. Ang tinantyang petsa ng paglikha ng gawain ay nakapaloob sa mga square bracket: Kulay. Code ~ link sa pahina ng kaukulang publikasyon ~ ay naka-print na may puwang pagkatapos ng petsa sa panaklong sa italics. Para sa bawat tekstong patula (isang hiwalay na tula, isang tula bilang bahagi ng isang siklo, isang fragment ng isang tula), ang pahina kung saan matatagpuan ang unang linya ng tekstong ito ay ibinibigay bilang isang sanggunian. Kung mayroong ilang mga tula sa isang pahina, ang kaukulang serial number ay ipinahiwatig: Akhm910 (305.2). Para sa mga multi-volume na edisyon, ang volume number ay ipinahiwatig sa harap ng pahina sa Roman numeral: Tsv921 (II, 7); Ec924 (II, 159).

MGA pagdadaglat

Ginagamit ng Diksyunaryo ang sumusunod na pamamaraan ng pagbabawas (pangunahin sa context zone at comment zone): ang isang pamagat na salita sa loob ng isang artikulo ay maaaring paikliin sa paunang titik nito, ngunit sa anyo lamang ng salita na tumutugma sa anyo ng ulo (sa praktikal na paraan - mga pangngalan at adjectives sa ang anyo ng pangngalan h., pandiwa sa pawatas, atbp.). Karaniwang hindi nalalapat ang panuntunang ito sa mga salitang binubuo ng dalawa o tatlong letra o kasama sa mga pamagat, subtitle ng mga akda, sa mga epigraph sa mga ito, o may markang impit. Ang lahat ng mga pagdadaglat na tinanggap sa Diksyunaryo ay ipinakita sa "Listahan ng mga Kumbensyonal na Daglat".

Talasalitaan

Materyal mula sa Wikipedia - ang libreng encyclopedia

Tumalon sa: nabigasyon, paghahanap

Ang glossary ay isang maliit na diksyunaryo na naglalaman ng mga salita sa isang partikular na paksa. Madalas na matatagpuan sa dulo ng aklat.

Ang salitang "glossary" ay nagmula sa salitang "gloss", na nangangahulugang ang pagsasalin o interpretasyon ng isang hindi maintindihan na salita o pagpapahayag, pangunahin sa mga sinaunang nakasulat na monumento. Ang salitang Griyego na glossa ay nangangahulugang isang hindi na ginagamit o dialectal na salita o pagpapahayag.

Ang glossary ay ang pinakalumang uri ng monolingual na diksyunaryo. Masasabi nating ang glossary ay isang listahan ng mga salita na mahirap unawain sa isang teksto (mga lumang salita na nawala sa wika, atbp.) na may mga komento at paliwanag. Kasabay nito, ang glossary ay nagkokomento at nagpapaliwanag sa teksto, na, para sa relihiyon o iba pang mga kadahilanan, ay itinuturing na lalong mahalaga.

Halimbawa, ang mga taga-Alexandria na grammarian ay lumikha ng isang glossary para sa mga gawa ni Homer. Noong Middle Ages, isang glossary ang nilikha para sa mga nabubuhay na monumento ng Romanong panitikan (lexicographic na mga gawa ni Isidore, Papias, Januensis, atbp.). Ang mga eksperto sa India ay lumikha ng isang glossary para sa Vedas, na isang koleksyon ng mga pinaka sinaunang monumento ng relihiyosong panitikan sa India. Maraming ganyang halimbawa.

Sa ngayon, ang glossary ay isang komprehensibong panimula sa isang paksa. Ang glossary ay binubuo ng mga entry na nagbibigay ng mga kahulugan ng mga termino. Ang bawat artikulo ay binubuo ng eksaktong pormulasyon ng termino sa nominative case at isang substantive na bahagi na nagpapakita ng kahulugan ng termino

Ang glossary, kasama ang mga artikulo nito, ay sama-samang naglalarawan ng isang partikular na lugar ng kaalaman.

Sa ngayon, maraming mga sangguniang libro ang nai-publish na may subtitle na "Glossary", iyon ay, ang konsepto ng "glossary" ay kadalasang binibigyang kahulugan bilang isang diksyunaryo na nagpapaliwanag ng mga hindi kilalang salita at mga expression sa anumang larangan ng kaalaman o sa anumang gawain.

Ang susunod na uri ng mga diksyunaryo ay thesauri(Greek thesauros – kayamanan ng kaban). Ang thesaurus ay isang ideograpikong diksyunaryo na nagpapakita ng mga semantikong ugnayan (pangkalahatan, kasingkahulugan, atbp.) sa pagitan ng mga leksikal na yunit. Ang istrukturang batayan ng isang thesaurus ay karaniwang isang hierarchical na sistema ng mga konsepto na nagbibigay ng paghahanap mula sa kahulugan hanggang sa mga lexical na unit (ibig sabihin, paghahanap ng mga salita batay sa isang konsepto). Upang maghanap sa kabilang direksyon (i.e. mula sa salita hanggang sa konsepto), isang alpabetikong index ang ginagamit.

Sa isip, ang isang thesaurus ay dapat na nakabalangkas tulad ng sumusunod. Ang pinaka-pangkalahatang konsepto na nauugnay sa mga ideya ng tao tungkol sa mundo ay pinili, sabihin Sansinukob. Ito ay ibinigay ng isang tiyak na salita. Pagkatapos ang konseptong ito ay nahahati sa dalawa (sa thesaurus mas mainam na gumamit ng binary system ng paghahati, bagaman hindi ito kinakailangan) iba pang mga konsepto. Halimbawa buhay – walang buhay(mga. Sansinukob mahahati sa wildlife At walang buhay na kalikasan). Mabuhay ang kalikasan maaaring hatiin sa makatwiran At hindi makatwiran. Ang rasyonal ay nahahati sa mga lalaki At mga babae. Hindi makatwiran - naka-on organic At inorganic atbp. Bilang resulta ng sunud-sunod na binary division ng bawat konsepto, nakuha ang isang istraktura na parang puno.

Ang thesaurus ay isang malaking conceptual tree na naglalaman ng pangkalahatang kaalaman ng isang tao tungkol sa mundo. Sa ilalim ng punong ito ay may mga karagdagang konkretong konsepto na semantically hindi mahahati. Halimbawa ang salita isang luha na halos hindi mapaghihiwalay ng semantiko. Yung mga unit na nasa ilalim ng puno i.e. sa mga sumusunod, ang hindi mahahati na mga elemento ay tinatawag na mga elemento ng terminal. Walang alinlangan, hindi ang buong puno ay maaaring iguhit, ngunit ilang node lamang. Samakatuwid, ang isang puno ay karaniwang ipinakita sa isang thesaurus tulad nito: ang bawat node ng puno ay binibigyan ng isang numero - ang unang numero ay tumutugma sa distansya mula sa itaas, ang pangalawa ay nagpapakita kung ang yunit na ito ay isang mas kaliwa o mas kanang sangay. Sa diksyunaryo, sa tabi ng bawat salita ay dapat mayroong isang numero, hindi alintana kung ito ay isang terminal na salita, i.e. nauugnay sa isang hindi mahahati na konsepto o matatagpuan sa mga node.

Ang diksyunaryo ng thesaurus, sa partikular, ay isang napakatalino na diksyunaryo ng mga kasingkahulugan dahil ang mga salita na may katulad na kahulugan sa isang wika ay nahulog sa parehong node (pagkatapos ng lahat, ito ay isang konseptong diksyunaryo).

Ang dalawang set kung saan nahahati ang isang node ay mga antonim. Ang gayong diksyunaryo ng mga kasalungat ay lumalabas na kumpleto at tumpak dahil ang bawat konsepto ay kinakatawan ng isang hanay ng mga partikular na yunit ng linggwistika. Ang mga diksyunaryo ng mga kasingkahulugan at kasalungat ay mga byproduct ng paglikha ng isang thesaurus. Ang unang thesaurus na inilathala noong kalagitnaan ng huling siglo ay itinayo ni P.M. Roger. Ito ay umiiral sa dalawang anyo: sa Ingles at Pranses. Sa English ito ay tinatawag na "Roget's International Thesaurus of English words and phrases". Roget's thesaurus is not built on a binary principle of division. Ang pangunahing konsepto ay "Categories", na nahahati sa 8 semantic parts: "Abstract relations" ( " Abstractrelations") "Space" "Physical Phenomena" ("Physics") "Matter" "Sensation" "Intellect" "Will" (" Volition") at "Love" ("Affections"), na ang bawat isa ay nahahati sa ilang iba pa, atbp. hanggang sa mabuo ang magkasingkahulugan na mga hilera ng mga salita, na kumakatawan sa mga terminal block.

Para sa karamihan ng mga wika sa mundo, hindi pa rin umiiral ang mga kumpletong thesaurus. Ngunit may mga bahagyang thesauri hindi ng buong wika kundi ng mga sublanguages, halimbawa, ang thesaurus ng metalurhiya, ang medical thesaurus, atbp. Sa pagsasagawa ng gawaing impormasyon, naging laganap ang information retrieval thesauri, ang pangunahing gawain kung saan ay ang pare-parehong pagpapalit ng mga lexical na unit ng teksto na may mga standardized na salita at expression (descriptors) kapag nag-i-index ng mga dokumento at ang paggamit ng generic at associative na koneksyon sa pagitan ng mga descriptor sa awtomatikong pagkuha ng impormasyon ng mga dokumento.

Sa mga teoretikal na termino, ang thesaurus ay may pangmatagalang halaga dahil binubuo nito ang pag-unawa ng sangkatauhan sa mundo. Bilang karagdagan, ang thesaurus ay isa sa mga posibleng modelo ng semantic system ng bokabularyo.

Ang diksyunaryo ay isang sangguniang aklat na naglalaman ng koleksyon ng mga salita (o morpema, parirala, idyoma, atbp.), na nakaayos ayon sa isang tiyak na prinsipyo, at nagbibigay ng impormasyon tungkol sa kanilang mga kahulugan, gamit, pinagmulan, pagsasalin sa ibang wika, atbp. (linguistic na mga diksyunaryo) o impormasyon tungkol sa mga konsepto at bagay na kanilang tinutukoy, tungkol sa mga pigura sa anumang larangan ng agham, kultura, atbp. (New Encyclopedic Dictionary. M., 2000).

Diksyunaryo, bokabularyo, salita-nagpapaliwanag, salita-nagpapaliwanag, diksyunaryo, diksyunaryo; diksyunaryo; mga diksyunaryo; taga-ilog, leksikon; isang koleksyon ng mga salita, kasabihan ng anumang wika, na may interpretasyon o pagsasalin. Ang mga diksyunaryo ay pangkalahatan at pribado, araw-araw at siyentipiko (Dal V.I. Explanatory dictionary ng buhay na Great Russian na wika).

Ang diksyunaryo ay isang koleksyon ng mga salita (karaniwan ay nasa alpabetikong pagkakasunud-sunod), nagtatakda ng mga expression na may mga paliwanag, interpretasyon o may pagsasalin sa ibang wika (Ozhegov S.I. at Shvedova N.Yu. Explanatory Dictionary of the Russian Language).

Ang diksyunaryo ay isang koleksyon ng mga salita ng isang wika sa alpabetikong pagkakasunud-sunod o inayos ayon sa paggawa ng salita (Dictionary of the Russian Academy. St. Petersburg, 1806–1822).

Mga Gamit na Aklat

1. Altaytsev A.M., Naumov V.V. Pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado bilang isang modelo para sa pag-aayos ng mga materyal na pang-edukasyon at mga tool sa pag-aaral ng distansya. Sa aklat: Edukasyon sa unibersidad: mula sa epektibong pagtuturo hanggang sa epektibong pag-aaral (Minsk, Marso 1–3, 2001) / Belarusian State University. Sentro para sa mga Problema ng Pag-unlad ng Edukasyon. – Mn., Propylaea, 2002. – 288 pp., pp. 229–241.

2. Popov Yu.V., Podlesnov V.N., Sadovnikov V.I., Kucherov V.G., Androsyuk E.R. Mga praktikal na aspeto ng pagpapatupad ng isang multi-level na sistema ng edukasyon sa isang teknikal na unibersidad: Organisasyon at teknolohiya ng edukasyon. M., 1999. – 52 p., p. 3.1 Malayang gawain ng mga mag-aaral pp. 15–24. – (Mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon: Analytical review sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng mas mataas na edukasyon / NIIVO; Isyu 9).

3. V.P. Shishkin, Ivanovo State Energy University (ISUE, Ivanovo). Pagpaplano, organisasyon at kontrol ng ekstrakurikular na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

4. Semashko P.V., Semashko A.V., Nizhny Novgorod State Technical University (NSTU, Nizhny Novgorod). Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa mga senior na kurso.

5. Kravets V.N., Nizhny Novgorod State Technical University (NSTU Nizhny Novgorod). Organisasyon at kontrol ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

6. Papkova M.D., Noskov V.V., Volga-Vyatka Academy of Public Administration (VVAGS, N. Novgorod). Mga tampok ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa mga senior na taon.

7. Magaeva M.V., Plekhanova A.F., Nizhny Novgorod State Technical University (NSTU Nizhny Novgorod) Organisasyon ng malayang gawain ng mga mag-aaral sa mga unibersidad ng Netherlands.

8. Tishkov K.N., Koshelev O.S., Merzlyakov I.N., Nizhny Novgorod State Technical University (NSTU Nizhny Novgorod). Ang papel at pamamaraan ng independiyenteng gawain ng mag-aaral sa mga modernong kondisyon.

9. pravoved.jurfak.spb.ru/Default.asp?cnt=83 Puchkov O.A., Solopova N.S. Pag-aayos ng sarili ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang paaralan ng batas (mga pundasyon ng pamamaraan).

10. Kovalevsky I. Organisasyon ng independiyenteng gawain ng isang mag-aaral // Mas mataas na edukasyon sa Russia No. 1, 2000, p. 114–115.

11. Kuzin F.V. Paghahanda at pagsulat ng isang disertasyon. – M., 1998. – 282 p.

12. Kuhn T. Istruktura ng mga rebolusyong siyentipiko. – M., 1975. – 345 p.

13. Naimushin A.I., Naimushin A.A. Mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik. Mga materyales sa pag-aaral. Electronic na variant. – Ufa, LOT UTIS. 2000.

14. Popov Yu.P., Pukhnachev Yu.V. Matematika sa mga larawan. – M.: “Kaalaman”. 1989. – 208 p.

15. Walker J. Panimula sa Pagtanggap ng Bisita. – M. 1999. – 463 p.

17. Gulyaev V.G. Mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa turismo. M. 1999. – 144 p.

18. Kuznetsov S.L. Computerization ng mga gawain sa opisina. M. 1997

19. Naimushin A.I., Naimushin A.A. Mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik. Mga materyales sa pag-aaral. Electronic na variant. – Ufa, LOT UTIS. 2000.

Zaretskaya E. N. Retorika: Teorya at kasanayan ng komunikasyon sa pagsasalita. - ika-4 na ed. - M.: Delo 2002. - 480 p.

Murina L.A. Rovdo I.S. Dolbik E.E. pagsusulit sa wikang Ruso. Isang gabay para sa mga aplikante sa mga unibersidad. L.A.Murina I.S.Rovdo E.E.Dolbik at iba pa - Minsk: TetraSystems 2000; 255 pp.

Sa pagkumpleto ng master's degree, ang mag-aaral ay kinakailangang sumailalim sa isang internship sa pananaliksik. Ito ay isang pagkakataon upang pagsamahin ang lahat ng kaalaman na naipon sa teorya at bumuo ng mga praktikal na kasanayan sa kanilang aplikasyon, kaya kinakailangan sa hinaharap na propesyon. Batay sa mga resulta ng kanyang mga aktibidad, ang mag-aaral ay gumuhit ng isang ulat at iniharap ito sa kanyang superbisor.

Scientific research practice (R&D) ng mga mag-aaral ng master

Ang internship para sa mga mag-aaral ng master ay isang ipinag-uutos na yugto ng proseso ng edukasyon sa anumang larangan - ekonomiya, batas, pedagogy, atbp. Dapat itong kunin ng bawat mag-aaral ng master sa pagtatapos ng akademikong semestre. Ang dami at iskedyul ng gawaing pananaliksik ay napagkasunduan sa siyentipikong superbisor. Sumasang-ayon din ang undergraduate na mag-aaral sa lugar para sa kanyang pansamantalang trabaho sa akademikong departamento.

Mga layunin at layunin ng gawaing pananaliksik

Ang layunin ng pagsasanay ay maaaring tawaging systematization ng theoretical base na naipon sa panahon ng pag-aaral, pati na rin ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik sa pamamagitan ng pagtatakda at paglutas ng mga problema sa paksa ng disertasyon.

Ang pangunahing gawain ng gawaing pananaliksik (RW) ng isang mag-aaral ay upang makakuha ng karanasan sa pag-aaral ng problemang iniharap at pumili ng mga materyal na analitikal para sa pagsulat ng kanyang huling gawain.

Sa panahon ng pananaliksik, ang mag-aaral ay nag-aaral:

• mga mapagkukunan ng impormasyon sa paksa ng iyong pananaliksik sa disertasyon;
• pamamaraan ng pagmomodelo, pagkolekta ng data;
• modernong mga produkto ng software;
• mga panuntunan para sa paghahanda ng mga siyentipiko at teknikal na ulat.

Batay sa mga resulta ng pananaliksik, ang mag-aaral ng master ay dapat na sa wakas ay bumalangkas ng paksa ng kanyang disertasyon, patunayan ang kaugnayan at praktikal na halaga ng paksang ito, bumuo ng isang programa para sa pag-aaral nito at nakapag-iisa na ipatupad ang siyentipikong pananaliksik.

Lugar at mga tampok ng internship sa pananaliksik

Maaaring isagawa ang pagsasanay sa pananaliksik batay sa isang organisasyon ng anumang larangan ng aktibidad at anyo ng pagmamay-ari, isang institusyon ng isang sistema ng mas mataas na edukasyon, o sa isang katawan ng pamahalaan ng estado o munisipyo.

Ang pagsasanay sa pananaliksik para sa mag-aaral ng master ay binubuo ng mga sumusunod na yugto:

1. Paunang yugto (paghahanda ng plano sa trabaho)
2. Pangunahing yugto ng pananaliksik
3. Pagsasama-sama ng isang ulat

Ang sertipikasyon ng mag-aaral ng master batay sa mga resulta ng kanyang trabaho ay isinasagawa batay sa pagtatanggol sa isinumiteng ulat.

Upang ayusin ang gawaing pananaliksik kailangan mo:

1. Pumili ng lugar para sa internship sa hinaharap sa pamamagitan ng pagsang-ayon sa iyong superbisor;
2. Magtapos ng isang kasunduan sa pagitan ng napiling base ng pagsasanay at ng unibersidad;
3. Kapag nagtuturo sa mga mag-aaral na magsanay, ang tagapangasiwa ng master ay nag-aayos ng isang pulong sa departamento ng unibersidad at nagbibigay sa mga mag-aaral ng isang programa ng pagsasanay, talaarawan, direksyon, indibidwal na takdang-aralin at iba pang kinakailangang mga dokumento.

Pinuno ng gawaing pananaliksik mula sa unibersidad:

• tumutulong sa pagsulat ng isang indibidwal na plano para sa mag-aaral;
• pag-aaral at pagsusuri ng mga materyal na analitikal na nakolekta sa panahon ng trabaho at talaarawan;
• nagbibigay ng pangkalahatang pamamahala ng proseso ng pananaliksik.

Para sa buong panahon ng internship, binibigyan ng organisasyon ang undergraduate ng isang lugar ng trabaho. Ang pinuno ng pagsasanay mula sa organisasyon ay responsable para sa kasalukuyang pamamahala ng gawaing pananaliksik (R&D) ng mag-aaral.

SAang mga gawain nito ay kinabibilangan ng:

• pagguhit ng isang plano sa pagpapatupad ng programa kasama ang mag-aaral ng master;
• pagsubaybay sa mga aktibidad ng mag-aaral at pagbibigay ng tulong kung kinakailangan;
• pagsubaybay sa progreso ng pinagsama-samang programa;
• pagpapatunay ng mga materyal na analitikal na napili sa proseso ng pananaliksik;
• pagsulat ng pagsusuri (mga katangian);
• tulong sa pag-uulat.

Sa panahon ng internship, ang gawain ng mag-aaral ay dapat na organisado batay sa lohika ng trabaho sa thesis ng master. Ang isang programa sa pananaliksik ay iginuhit alinsunod sa napiling paksa. Ang mga mag-aaral ng Master ay kinakailangang regular na gumawa ng mga entry sa kanilang mga talaarawan tungkol sa lahat ng mga yugto ng trabaho. Sa pagkumpleto ng mga aktibidad sa pananaliksik, kailangan mong magsulat ng isang ulat sa internship sa pananaliksik ng undergraduate at isumite ang natapos na ulat sa pinuno ng departamento ng iyong unibersidad.

Ulat ng pagsasanay sa pananaliksik

Ang lahat ng mga materyales at talaarawan entries na nakolekta bilang isang resulta ng pagsasanay ay systematized at nasuri. Batay sa kanila, ang undergraduate ay dapat gumawa ng isang ulat, na isinumite sa superbisor para sa pag-verify sa loob ng mga limitasyon ng oras na itinatag ng kurikulum. Ang huling hakbang ay ipagtanggol ang ulat sa iyong superbisor at sa komisyon. Batay sa mga resulta ng pagtatanggol, ang isang marka ay ibinibigay at ang pagpasok sa susunod na semestre ay inilabas.

Ang pagsasanay ay tinasa batay sa dokumentasyon ng pag-uulat na ginawa ng mag-aaral ng master at ng kanyang depensa. Kabilang dito ang: isang nakumpletong ulat ng internship at isang talaarawan.

Istruktura ng ulat ng pananaliksik

Ang ulat ng pagsasanay ay naglalaman ng 25 - 30 mga pahina at dapat ay may sumusunod na istraktura:

1. Pahina ng pamagat.

2. Panimula, kabilang ang:

2.1. Ang layunin ng gawaing pananaliksik, ang lugar at panahon ng pagkumpleto nito.

2.2. Listahan ng mga natapos na gawain.

3. Pangunahing bahagi.

4. Konklusyon, kabilang ang:

4.1. Paglalarawan ng mga nakuhang praktikal na kasanayan.

4.2. Mga indibidwal na konklusyon tungkol sa halaga ng isinagawang pananaliksik.

5. Listahan ng mga mapagkukunan.

6. Mga aplikasyon.

Gayundin, ang pangunahing nilalaman ng ulat ng pananaliksik ay kinabibilangan ng:

• listahan ng mga mapagkukunang bibliograpiko sa paksa ng disertasyon;
• pagsusuri ng mga umiiral na paaralang pang-agham sa paksa ng pananaliksik. Karaniwang ipinakita sa anyo ng isang talahanayan;
• pagsusuri ng isang siyentipikong publikasyon na nauugnay sa paksa;
• ang mga resulta ng pagbuo ng isang teoretikal na batayan para sa siyentipikong pananaliksik sa iyong paksa at isang abstract na pagsusuri (kaugnayan, antas ng pag-unlad ng direksyon sa iba't ibang pag-aaral, pangkalahatang katangian ng paksa, mga layunin at layunin ng iyong sariling siyentipikong pananaliksik, atbp.). Kung ang mga resulta ng pananaliksik ay ipinakita ng undergraduate sa mga kumperensya o mga artikulo ay nai-publish sa mga journal, pagkatapos ay ang mga kopya ng mga ito ay nakalakip sa ulat.

Ang pangunahing pamantayan sa pagsusuri para sa ulat ay:

• lohika at nakabalangkas na presentasyon ng materyal sa pananaliksik, pagkakumpleto ng pagsisiwalat ng paksa, mga layunin at layunin ng pag-aaral;
• isang malikhaing diskarte sa pagbubuod at pagsusuri ng data gamit ang pinakabagong siyentipikong pamamaraan;
• mga kasanayan sa malinaw at pare-parehong paglalahad ng materyal, pagtatanghal ng mga resulta ng trabaho ng isang tao, mga kasanayan sa pag-master ng mga makabagong pamamaraan ng pananaliksik, at pagpili ng mga materyales sa pagpapakita;

Ang huling grado ay nakasalalay sa kawastuhan ng pagsulat ng ulat, kaya dapat mong bigyang-pansin ang paghahanda nito. Maaari ka ring makipag-ugnayan sa iyong superbisor at humingi ng halimbawa ng isang ulat sa kasanayan sa pananaliksik ng isang master's student. Ang ganitong halimbawa ay makakatulong upang maiwasan ang mga pagkakamali sa paghahanda at pagpapatupad ng dokumento, at samakatuwid ang pangangailangan na gawing muli ang gawain.

Ang pagkumpleto ng isang internship sa pananaliksik ay isang mahalagang yugto sa paghahanda para sa pagsulat ng isang master's thesis. Batay sa data na nakuha, isang mahusay na pagkakasulat na ulat at mga entry sa talaarawan ng trainee, ang huling gawain ay kasunod na nabuo.

Ang layunin ng kasanayan sa pagsasaliksik ay upang i-systematize, palawakin at pagsamahin ang propesyonal na kaalaman, bumuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral ng master sa pagsasagawa ng independiyenteng gawaing pang-agham, pananaliksik, eksperimento, proyekto at mga aktibidad ng dalubhasa, bumuo ng mga kakayahan na nakuha habang pinag-aaralan ang mga disiplina ng kurikulum ng programa ng dalubhasang master. "Pamamahala ng Pampubliko at Munisipyo" "

Ang mga layunin ng pagsasanay sa pananaliksik ay:

pagkakaroon ng karanasan sa pagsasaliksik ng isang kasalukuyang problemang pang-agham, pati na rin ang pagpili ng mga kinakailangang materyales para sa pagkumpleto ng isang pangwakas na gawaing kwalipikado - isang master's thesis;

pagkuha ng mga kakayahan para sa independiyenteng gawain sa pagkolekta at pagproseso ng siyentipiko, istatistika, metodolohikal na impormasyon at praktikal na data;

koleksyon, pagsusuri at synthesis ng materyal sa pananaliksik na nakuha sa pangunahin at pangalawang pagproseso para sa layunin ng paghahanda ng tesis ng master;

pagsulat ng mga siyentipikong teksto at paglalahad ng mga ito (pagsang-ayon).

Sa panahon ng pagsasanay sa pananaliksik, ang mag-aaral ay dapat:

Galugarin:

mga mapagkukunang pampanitikan sa paksang binuo para sa layunin ng paggamit ng mga ito kapag kinukumpleto ang isang master's thesis;

pamamaraan ng pananaliksik at analitikal na gawain;

mga teknolohiya ng impormasyon sa siyentipikong pananaliksik, mga produkto ng software na may kaugnayan sa propesyonal na larangan;

mga kinakailangan para sa paghahanda ng pang-agham at teknikal na dokumentasyon.

Patakbuhin:

pagsusuri, systematization at synthesis ng siyentipikong impormasyon sa paksa ng pananaliksik;

teoretikal o eksperimental na pananaliksik sa loob ng balangkas ng mga nakatalagang gawain;

pagsusuri ng pagiging maaasahan ng mga resulta na nakuha;

paghahambing ng mga resulta ng pananaliksik sa mga lokal at dayuhang analogue;

pagsusuri ng siyentipiko at praktikal na kahalagahan ng patuloy na pananaliksik.

Mga inaasahang resulta mula sa pagsasanay sa pananaliksik:

Kaalaman sa mga pangunahing prinsipyo ng pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik at ang kakayahang ilapat ang mga ito kapag nagtatrabaho sa napiling paksa ng thesis ng master;

kakayahang magtrabaho kasama ang empirical na batayan ng pananaliksik alinsunod sa napiling paksa ng master's thesis (pagguhit ng isang programa at plano para sa empirical na pananaliksik, pagtatakda at pagbabalangkas ng mga gawain para sa empirical na pananaliksik, pagtukoy sa object ng empirical na pananaliksik, pagpili ng isang empirical na pamamaraan ng pananaliksik , pag-aaral ng mga pamamaraan para sa pagkolekta at pagsusuri ng empirical data);

pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng istatistika at sosyolohikal na pananaliksik na may kaugnayan sa paksa ng master's thesis ng mag-aaral;

mastering ang pamamaraan ng pagtatanong at pakikipanayam (pagguhit ng isang palatanungan, survey, pagsusuri at paglalahat ng mga resulta); master na pagmamasid, eksperimento at mga diskarte sa pagmomodelo;

ang kakayahang magpakita ng siyentipikong kaalaman sa isang problema sa pananaliksik sa anyo ng mga ulat, mga publikasyon ng mga ulat;

ang kakayahang maghanda ng mga argumento para sa pagsasagawa ng mga talakayang pang-agham, kabilang ang mga pampublikong talakayan;

ang kakayahang gumamit ng iba't ibang reference at bibliographic system, pagkuha ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa bibliographic reference na mga libro, pag-iipon ng mga pang-agham na listahan ng bibliograpiko, paggamit ng mga bibliographic na paglalarawan sa mga gawaing pang-agham, pagtatrabaho sa mga elektronikong database ng mga domestic at dayuhang koleksyon ng library;

ang kakayahang ibuod ang mga resulta ng mga aktibidad sa pananaliksik upang ipagpatuloy ang siyentipikong pananaliksik sa loob ng balangkas ng postgraduate education system.

Lugar ng pagsasanay sa pananaliksik

sa istraktura ng programa ng master's degree

Ang mga nagtapos ng programa ng master na "Pamamahala ng Estado at Munisipal" ay naging mga espesyalista sa larangan ng pamamahala ng estado at munisipyo, na dapat magkaroon ng mga kasanayan sa pamamahala sa mga katawan ng estado at munisipyo sa iba't ibang antas, at, sa wakas, pagkakaroon ng sapat na praktikal na karanasan, magkaroon ng pagkakataon upang maging mga tagapamahala ng iba't ibang istruktura sa larangan ng pamahalaang pampubliko at munisipyo.

Kapag nag-aayos ng kasanayan sa pananaliksik para sa mga mag-aaral ng master, napakahalagang isaalang-alang ang mga katangian ng hinaharap na aktibidad ng propesyonal ng master, na nilalaman sa seksyon IV ng Federal State Educational Standard para sa Mas Mataas na Propesyonal na Edukasyon sa direksyon ng "Public and Municipal Administration". Sa partikular, ang lugar ng propesyonal na aktibidad ng mga masters ay kinabibilangan ng:

Pam-publikong administrasyon;

administrasyong munisipal at lokal na sariling pamahalaan;

pamamahala sa mga institusyon ng estado at munisipalidad;

pamamahala sa panlipunang globo;

pamamahala sa mga non-profit na organisasyon;

pamamahala sa ibang mga organisasyon, sa mga posisyon ng pakikipag-ugnayan sa mga ahensya ng gobyerno at mga mamamayan.

Ang mga partikular na uri ng mga propesyonal na aktibidad kung saan ang master's degree ay pangunahing inihanda ay tinutukoy ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral, siyentipiko at mga kawani ng pagtuturo ng institusyong mas mataas na edukasyon at mga asosasyon ng mga employer.

Ang isang master sa larangan ng pag-aaral 081100 "Public and Municipal Administration" ay dapat maging handa upang malutas ang mga propesyonal na problema sa larangan ng mga aktibidad sa pananaliksik at pagtuturo. Sa partikular, ang mga gawaing ito ay kinabibilangan ng:

Pakikilahok sa gawaing pananaliksik sa mga problema ng pamamahala ng estado at munisipyo, paghahanda ng mga pagsusuri at analytical na pag-aaral sa mga indibidwal na paksa ng pagdadalubhasa;

Paghahanda at pagsubok ng mga indibidwal na programa at kursong pang-edukasyon, pagtatanghal ng mga resulta ng pananaliksik para sa iba pang mga espesyalista.

Sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga layunin ng pagsasanay sa pananaliksik alinsunod sa mga kondisyon ng isang partikular na unibersidad, faculty, departamento, larangan ng pag-aaral, maaaring kabilang sa programa ng pagsasanay ng master ang:

pagpapatatag, pagpapalalim at pagdaragdag ng teoretikal na kaalaman na nakuha sa pag-aaral ng mga espesyal na disiplina;

pagkakaroon ng karanasan sa pangangasiwa, pang-organisasyon at gawaing pang-edukasyon sa isang pangkat;

koleksyon ng materyal para sa gawaing pananaliksik ng mag-aaral ng master (NIRS);

pagkolekta ng materyal para sa pagsulat ng tesis ng master;

pagkuha ng mga kasanayan at kakayahan upang magtrabaho bilang isang guro, atbp.

Kaya, ang Master of State at Municipal Administration ay inihanda para sa epektibong propesyonal na pananaliksik, pagtuturo, organisasyonal at analytical na aktibidad sa larangan ng estado at munisipal na pangangasiwa.

Lugar at oras

kasanayan sa pananaliksik

Isinasagawa ang internship sa mga nagtatapos na departamento na naghahanda ng mga masters, sa mga pang-agham na departamento ng unibersidad, at gayundin sa isang kontraktwal na batayan sa mga organisasyon ng estado at munisipyo, mga lokal na pamahalaan, at mga departamento ng administrasyon upang mag-aral at mangolekta ng mga materyales na may kaugnayan sa pagkumpleto ng panghuling kwalipikasyon trabaho. Sa mga departamento kung saan nagaganap ang mga internship, ang mga undergraduate ay maaaring magtalaga ng mga lugar ng trabaho upang kumpletuhin ang mga indibidwal na takdang-aralin sa ilalim ng internship program.

Sa panahon ng internship, ang mga undergraduates ay napapailalim sa lahat ng panloob na regulasyon at mga regulasyon sa kaligtasan na itinatag sa departamento at sa lugar ng trabaho.

Ang internship ng pananaliksik ay ibinibigay sa ika-4 na semestre, tagal - 6 na linggo, kabuuang dami - 9 na mga yunit ng kredito.

Nabuo ang mga kakayahan

Bilang resulta ng pagkumpleto ng kasanayang pang-edukasyon na ito, dapat makuha ng mag-aaral ang mga sumusunod na praktikal na kasanayan, kakayahan, unibersal at propesyonal na kakayahan:

Kakayahang mag-pose ng problema. Kakayahang buuin ang espasyo ng problema, suriin at pumili ng mga alternatibo sa isang demokratikong lipunan (OK-9);

Kakayahan ng gawaing analitikal. Kakayahang bumuo ng mga base ng kaalaman, suriin ang kanilang pagkakumpleto at kalidad ng umiiral na kaalaman. Kakayahang i-verify at ayusin ang impormasyon. Ang kakayahang magsagawa ng mga aktibidad sa pananaliksik at pagbabago upang makakuha ng bagong kaalaman. Kakayahan at pagpayag na sistematikong ilapat ang kaalamang ito para sa pagtatasa ng eksperto sa mga totoong sitwasyon sa pamamahala (OK-10);

kakayahan sa paggamit ng mga kasangkapan sa pananaliksik. Kakayahang gumamit ng mga modernong paraan ng pagkuha, pag-iimbak, pagpoproseso at paglalahad ng impormasyon, nagtatrabaho sa mga distributed knowledge base sa mga pandaigdigang network ng computer. Kahandaang gumamit ng mga tool sa pananaliksik upang malutas ang mga itinalagang problema (OK-11);

kakayahan ng gawaing siyentipiko. Ang kakayahang lumikha ng bagong kaalaman, iugnay ang kaalamang ito sa umiiral na lokal at dayuhang pananaliksik. Ang kakayahan at pagpayag na gumamit ng kaalaman kapag nagsasagawa ng gawaing dalubhasa, para sa layunin ng praktikal na aplikasyon ng mga pamamaraan at teorya (OK-12);

kakayahan sa pagkamalikhain. Ang pagkakaroon ng independyente, malikhaing mga kasanayan sa paggawa. Kakayahang ayusin ang iyong trabaho. Ang kakayahang makabuo ng mga bagong ideya at makahanap ng mga diskarte sa kanilang pagpapatupad (OK-13);

mga kakayahan sa pagpapabuti ng sarili, kabilang ang:

kakayahan at kahandaan para sa pagpapabuti ng sarili, upang palawakin ang mga hangganan ng siyentipiko at propesyonal-praktikal na kaalaman ng isang tao. Ang kakayahang gumamit ng mga pamamaraan at paraan ng pag-unawa, iba't ibang anyo at pamamaraan ng pagsasanay at pagpipigil sa sarili, mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon para sa intelektwal na pag-unlad ng isang tao at pagtaas ng antas ng kultura (OK-14);

ang kakayahang kritikal na suriin ang impormasyon, muling suriin ang naipon na karanasan at nakabubuo ng mga pagpapasya batay sa pagsusuri ng impormasyon. Kakayahang kritikal na pag-aralan ang mga kakayahan ng isang tao (OK-15);

ang kakayahang mag-systematize at magbuod ng impormasyon, maghanda ng mga panukala para sa pagpapabuti ng sistema ng estado at munisipal na pamahalaan (PC-16);

ang kakayahang maglagay ng mga makabagong ideya at hindi pamantayang diskarte sa kanilang pagpapatupad (PC-17);

kakayahang makipagtulungan sa loob ng mga interdisciplinary na proyekto, magtrabaho sa mga kaugnay na larangan (PC-18);

ang kakayahang gumamit ng kaalaman sa mga pamamaraan at teorya ng humanities, panlipunan at pang-ekonomiyang agham kapag nagsasagawa ng dalubhasa at analytical na gawain (PC-19);

Mastery ng mga pamamaraan at espesyal na tool para sa analytical na gawain at siyentipikong pananaliksik (PC-20);

Mastery ng mga pamamaraan para sa pagsusuri ng ekonomiya ng pampublikong sektor, macroeconomic approach sa pagpapaliwanag ng mga function at aktibidad ng estado (PC-21);

Mastery ng mga pamamaraan at tool na nagsusulong ng intensification ng cognitive activity (PC-22).

Sa paksa ng thesis ng master na pinili ng mag-aaral at napagkasunduan sa superbisor, batay sa mga detalye ng programang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng master sa direksyon ng "Public and Municipal Administration";

Isang indibidwal na pagtatalaga mula sa siyentipikong superbisor ng master's thesis at ang superbisor ng internship na itinalaga sa lugar ng pagkumpleto nito.

3. Lugar ng internship.

Mga uri ng trabaho at nilalaman ng mga ulat ng mga mag-aaral ng master sa kasanayan sa pananaliksik

Batay sa mga resulta ng pagsasanay sa pananaliksik, ang mag-aaral ay nagbibigay sa departamento ng:

talaarawan ng kasanayan sa pananaliksik ng mag-aaral ng master;

listahan ng mga sanggunian sa loob ng programa ng pananaliksik;

isang detalyadong ulat sa mga resulta ng kasanayan sa pananaliksik, na binubuo ng isang pahina ng pamagat, talaan ng mga nilalaman, panimula, pangunahing bahagi - isang ulat sa seksyon ng analitikal at disenyo ng pagsasanay sa inireseta na form; konklusyon (self-assessment ng trabaho), listahan ng mga sanggunian, mga aplikasyon;

teksto ng inihandang artikulo (ulat) batay sa mga materyales mula sa kasanayan sa siyentipikong pananaliksik.

Ang sertipikasyon batay sa mga resulta ng pagsasanay ay isinasagawa sa batayan ng pagprotekta sa mga resulta na nakuha sa panahon ng pagsasanay sa pananaliksik. Ang pagtatanggol ng mga ulat sa pagsasanay sa pananaliksik ay isinasagawa alinman sa isang kumperensya na nakatuon sa mga resulta ng pagsasanay sa pananaliksik, o sa isang seminar sa pananaliksik ng programa sa mga araw na itinakda ng direktor ng programa ng master.

Batay sa mga resulta ng isang positibong pagtatasa, ang mag-aaral ay binibigyan ng magkakaibang grado (mahusay, mahusay, kasiya-siya).

Ang marka ng pagsasanay ay ipinasok sa papel ng pagsusulit at aklat ng grado, ay tinutumbas sa mga marka (mga kredito) para sa teoretikal na pagsasanay at isinasaalang-alang kapag nagbubuod ng kabuuang pagganap ng mga mag-aaral.

Ang sertipikasyon ng pagsasanay ay isinasagawa gamit ang isang rating sa isang limang-puntong sukat. Ang antas ng pagtatasa ay tumutugma sa antas ng gawaing isinagawa at mga materyales na ipinakita sa mga tuntunin ng naprosesong literatura, nakolekta at naproseso na mga materyales, ang kanilang pagsunod sa paksa ng disertasyon at ang mga detalye ng programang "State at Municipal Administration", ang pagkakaroon ng mga elemento ng makabagong siyentipiko at praktikal na kahalagahan.

Ang isang "mahusay" na rating (5 puntos) ay ibinibigay kung ang mga kinakailangan para sa pagsasanay sa pananaliksik ay ganap na natutugunan sa oras, ang mga isinumiteng materyales ay handa nang isama sa isang master's thesis, mayroong isang artikulo na inihanda para sa publikasyon, at may mga resulta na mga palatandaan ng pagiging bago sa agham.

Ang isang "magandang" rating (4 na puntos) ay ibinibigay kung may ilang mga pagkukulang o hindi kumpleto ng mga ipinakita na materyales.

Ang isang "kasiya-siya" na rating (3 puntos) ay ibinibigay kapag ang mga materyales ay hindi kumpleto at may mababang kalidad, at hindi maganda ang paghahanda para sa pagsasama sa isang artikulo (dissertasyon).

Batay sa mga resulta ng pagsasanay sa pananaliksik, ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng mga artikulong inihanda nila para sa paglalathala, naghahanda ng mga presentasyon para sa mga pang-agham at siyentipiko-praktikal na kumperensya at mga interactive na klase.

Pamamahala at kontrol ng internship

Ang pangkalahatang pamamahala ng kasanayan sa pananaliksik ay isinasagawa ng pinuno ng programa ng master o, sa pagsang-ayon sa kanya, isa sa mga guro ng departamento. Upang makumpleto ang internship, ang mga curator mula sa practice base ay itinalaga sa lahat ng mga undergraduates, sa ilalim ng patnubay ng mga undergraduates ay nagpapatupad ng seksyon ng proyekto ng kasanayan sa pananaliksik.

Pinuno ng pagsasanay mula sa departamento:

coordinate ang programa ng pagsasanay sa pananaliksik at ang paksa ng proyekto ng pananaliksik sa superbisor ng master's student at ang superbisor ng master's training program;

nagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa mga tagapamahala ng kasanayan mula sa organisasyon at, kasama nila, ay gumuhit ng isang programa sa trabaho para sa pagsasagawa ng pagsasanay;

bumuo ng mga paksa para sa mga indibidwal na takdang-aralin;

nagtataguyod ng pagbuo ng isang pangkalahatang pamamaraan para sa pagsasagawa ng pananaliksik, isang iskedyul para sa pagsasagawa ng pagsasanay, iskedyul ng trabaho ng isang mag-aaral at nagsasagawa ng sistematikong pagsubaybay sa pag-unlad ng pagsasanay at sa gawain ng mga mag-aaral;

nakikibahagi sa pamamahagi ng mga mag-aaral sa mga trabaho o kanilang paggalaw ayon sa uri ng trabaho;

ay responsable, kasama ang internship supervisor mula sa organisasyon, para sa pagsunod ng mga mag-aaral sa mga regulasyon sa kaligtasan;

sinusubaybayan ang pagsunod sa mga tuntunin ng pagsasanay at nilalaman nito;

nagbibigay ng metodolohikal na tulong sa mga mag-aaral kapag kinukumpleto ang mga indibidwal na takdang-aralin at pagkolekta ng mga materyales para sa paghahanda ng tesis ng master;

sinusuri ang mga resulta ng pagpapatupad ng internship program ng mga mag-aaral.

Master's student supervisor:

coordinate ang pagtatakda ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho ng mga mag-aaral sa panahon ng internship na may pagpapalabas ng isang indibidwal na takdang-aralin upang mangolekta ng mga kinakailangang materyales para sa pagpapatupad ng programa ng pananaliksik, nagbibigay ng naaangkop na tulong sa pagkonsulta;

lumalahok sa kumperensya upang ibuod ang mga resulta ng pagsasanay sa pananaliksik;

Mag-aaral ng master:

nagsasagawa ng pananaliksik sa isang naaprubahang paksa alinsunod sa iskedyul ng internship at oras ng pagpapatakbo ng yunit - ang lugar ng internship;

tumatanggap ng mga tagubilin, rekomendasyon at paglilinaw mula sa practice manager sa lahat ng isyu na may kaugnayan sa organisasyon at pagkumpleto ng internship;

Nakumpleto ang mga ulat sa trabaho alinsunod sa itinatag na iskedyul.

Sa proseso ng pagsasailalim sa pang-edukasyon at klinikal na kasanayan sa ika-4 na taon at medikal-industrial na kasanayan sa ika-5 taon, ang bawat mag-aaral ay binibigyan ng takdang-aralin sa pananaliksik ng mga departamento. Ang tema ng gawaing pananaliksik ay pagsubok sa produksyon ng mga bagong device, instrumento, gamot, bakuna, serum, disinfectant, atbp., na iminungkahi ng mga siyentipiko mula sa unibersidad o iba pang siyentipikong institusyon at unibersidad, pagpapabuti ng mga diagnostic, pag-iwas at therapy para sa ilang mga nakakahawa, hindi - mga nakakahawang sakit ng mga hayop sa mga negosyong pang-agrikultura.

Paglalahat ng karanasan sa mga serbisyo ng beterinaryo at pagbuo ng mga hakbang para sa pagpapabuti nito

Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng gawaing pananaliksik sa mga pangkat o indibidwal, alinsunod sa mga komprehensibong plano para sa gawaing pananaliksik sa Institute of Veterinary Medicine at Biotechnology, na idinisenyo para sa buong panahon ng pag-aaral, ang paksa ng gawaing pananaliksik ng mga departamento.

Ang pagsasagawa ng gawaing pananaliksik sa panahon ng medikal at pang-industriya na kasanayan ay bumaba sa pagtatanghal ng mga eksperimento sa siyensya at produksyon, pagkolekta ng mga kinakailangang materyales sa napiling paksa at ang kanilang paunang pagproseso.

Ang mga materyales sa pananaliksik ay isa-isang pinoproseso at ginagamit upang maghanda ng mga ulat (gawaing thesis).

IV. MGA KINAKAILANGAN PARA SA PAGBUBUO NG MGA DOKUMENTO SA

MEDIKAL AT PRODUCTION PRACTICES AT KANILANG PROTEKSYON

Para sa mga mag-aaral na sumasailalim sa praktikal na pagsasanay, ang mga sumusunod na anyo ng mga dokumentong pang-edukasyon at pag-uulat ay itinatag:

Diary tungkol sa trabaho;

Ulat sa medikal at pang-industriya na kasanayan.

Ang mag-aaral, kasama ang ulat, ay nagsusumite ng sertipiko ng paglalakbay na may tala ng pagdating at pag-alis mula sa lugar ng pagsasanay patungo sa tanggapan ng dean. Sa panahon ng pagsasanay, ang mag-aaral ay nag-iingat ng araw-araw na talaarawan ayon sa form (tingnan ang apendise). Ang mga talaarawan at mga ulat ay sinusuri ng mga miyembro ng isang komisyon na nilikha mula sa mga guro ng departamento. Matapos ipagtanggol ang ulat, nag-isyu ang komisyon ng pagtatasa ng kasanayan.

V. PAMAMARAAN SA PAG-INGAT NG DIARY

Sa unang hanay, ang petsa at lugar ng mga aktibidad ay naitala, sa pangalawa - lahat ng uri ng gawaing isinagawa (sa anyo ng isang talaarawan). Kapag tumatanggap ng mga may sakit na hayop, ang mga entry sa talaarawan ay pinananatili sa sumusunod na pagkakasunud-sunod (mga talaan sa agrikultura, form No. 1-vst): uri ng hayop, numero ng imbentaryo, may-ari ng hayop, petsa ng sakit, anamnesis, klinikal na mga palatandaan, diagnosis, paggamot (ibinibigay ang mga iniresetang sangkap na panggamot sa form ng reseta), kinalabasan ng sakit (naitala sa ibang pagkakataon kasama ang petsa).

Ang data sa mga diagnostic na pag-aaral, preventive vaccination, deworming ay naitala sa anyo ng isang maikling ulat (pangalan ng mga pag-aaral, pagbabakuna, deworming, uri ng mga hayop, paraan ng pag-uugali, mga gamot na ginamit, ang kanilang mga dosis, bilang ng mga hayop na ginagamot, resulta).

Sa panahon ng medikal na pagsusuri ng mga hayop, ang mga resulta ay naitala sa anyo ng mga tala ng medikal na pagsusuri (nasusuri sa klinika, napagmasdan, mga sample ng dugo, suwero, ihi, feed, atbp. napagmasdan). Ang mga pathoanatomical autopsy ng mga bangkay ng hayop ay naitala sa anyo ng isang maikling ulat ng autopsy: uri, numero, edad ng hayop, pathological diagnosis, konklusyon. Ang mga resulta ng pagsusuri sa beterinaryo ng mga produktong hayop ay naitala sa anyo ng mga journal (mga talaan ng agrikultura, mga form No. 23-vet, No. 24-vet, No. 25-vet, No. 26-vet). Ang gawain sa ekonomiya, organisasyon at pamamahala ng produksyon ng agrikultura, at mga sektor ng hayop ay nakatala sa registration form para sa bawat trabaho. Ang trabaho sa laboratoryo ng beterinaryo ay naitala gamit ang mga anyo ng mga journal sa accounting ng agrikultura (mga form No. 12-vet, No. 14-vet, No. 15-vet, No. 16-vet, No. 17-vet, No. 18- vet, No. 19-vet, No. 20-vet , No. 21-vet, No. 22-vet).

Sinusuri ng pinuno ng pagsasanay ang talaarawan isang beses bawat 10 araw at pinatutunayan ito ng selyo ng institusyon o negosyo; Sa pagtatapos ng gawain ay nilagdaan ng mag-aaral.

VI. PAMAMARAAN PARA SA PAGHAHANDA NG ULAT

Ang isang ulat sa medikal na kasanayan ay isinulat batay sa isang pagsusuri ng makatotohanang materyal na ipinakita sa talaarawan, pati na rin ang data na nakolekta mula sa mga ulat sa estado ng pagsasaka ng mga hayop at mga serbisyo ng beterinaryo sa mga bukid. Kapag nagsisimulang mag-compile ng isang ulat, ang mag-aaral ay naghahanda muna ng mga talahanayan, mga guhit, mga larawan, mga mapa ng epizootic survey, mga ulat sa autopsy, mga ulat sa paggamot, at iba pang mga materyal na may larawan.

Ang ulat ay iginuhit sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: panimula, ang estado ng pag-aalaga ng hayop, beterinaryo na gamot, zootechnical na gawain at konklusyon. Ang panimula ay nagbibigay ng isang maikling paglalarawan ng lugar ng pagsasanay sa heograpikal, lupa-klima, produksyon at pang-ekonomiyang relasyon. Sa seksyong "State of Livestock Husbandry" ang produksyon at pang-ekonomiyang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pagsasaka ng mga hayop ay ibinibigay batay sa mga materyales mula sa pagpapatupad ng mga nauugnay na gawain, sa seksyong "Beterinaryo at Animal Husbandry Work" - lahat ng materyal na nakolekta sa ang proseso ng pagkumpleto ng mga gawain ayon sa programa ng bawat disiplina sa pagkakasunud-sunod kung saan ang mga ito ay itinakda sa komprehensibong programang ito. Una, ang beterinaryo at zootechnical na gawain sa bukid ay nailalarawan, ang bilang ng mga espesyalista, ang kanilang mga kwalipikasyon, workload, ang pagkakaroon ng materyal at teknikal na base ng serbisyo ng beterinaryo (beterinaryo, beterinaryo at sanitary na pasilidad, ang kanilang lokasyon, paggamit ng kagamitan, tool , mga gamot, biological na produkto) ay ibinibigay. Kinakailangang ipakita kung paano inayos ang gawain ng mga institusyong beterinaryo, ang pamamaraan para sa pagtanggap ng mga may sakit na hayop, ang pang-araw-araw na gawain; magbigay ng istatistikal na data sa saklaw at dami ng namamatay ng mga hayop para sa iba't ibang grupo ng mga sakit, pagkatapos ay magbigay ng isang detalyadong pagsusuri ng mga gawaing natapos. Sa dulo ng seksyong ito, magbigay ng buod ng gawaing isinagawa sa panahon ng internship, ayon sa Form 7 (tingnan ang apendiks).

Sa konklusyon, dapat isabuod ang mga pangunahing resulta ng pagsasanay, gumawa ng mga konklusyon tungkol sa mga positibong resulta ng programa, balangkasin ang mga pagkukulang sa mga indibidwal na seksyon ng pagsasanay, mga pagkukulang sa paggamot at pag-iwas sa mga sakit, kritikal na komento at mungkahi para sa pagpapabuti ng organisasyon ng praktikal na pagsasanay.

Sa panahon ng pagsasanay, kapag naghahanda ng isang talaarawan at ulat, ang mag-aaral na nagsasanay ay obligadong patuloy na gumamit ng mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo, pang-edukasyon, pamamaraan at sangguniang literatura.

Ilakip sa ulat ng pagsasanay:

Sertipiko ng paglalakbay na may tala sa pagdating at pag-alis mula sa lugar ng pagsasanay;

Mga katangian ng produksyon na nilagdaan ng pinuno ng pagsasanay at sertipikado ng selyo ng institusyon;

Internship plan na may marka ng pagkumpleto;

Isang kopya ng plano sa pagpapatakbo para sa gawain ng serbisyo ng beterinaryo ng sakahan o institusyong beterinaryo para sa buwan;

Epizootic survey map ng sakahan;

Protocol para sa kumpleto o hindi kumpletong helminthological autopsy ng isang bangkay ng hayop;

Isang kopya ng plano para sa pag-iwas sa mga surgical na sakit sa hayop;

Isang kopya ng plano ng aksyon para sa pag-iwas sa kawalan ng katabaan sa mga baka;

Dalawang ulat ng autopsy sa mga bangkay ng hayop.

Ang isang wastong naisakatuparan na ulat, na isinalarawan sa mga diagram, talahanayan, mga guhit, mga larawan at mga guhit, sa nakagapos na anyo, ay dapat iharap sa pinuno ng pagsasanay (punong beterinaryo ng distrito, sakahan ng estado, kolektibong sakahan, kumplikadong hayop), na tumitingin sa talaarawan at ulat, ineendorso ito, na nagpapahiwatig ng posisyon, apelyido, petsa ng inspeksyon. Ang pirma ay dapat na sertipikadong may selyo ng isang beterinaryo na institusyon o negosyo.

VII. PAMAMARAAN PARA SA PRESENTASYON, PAGPAPATUNAY AT PAGTATANGGOL

MGA ULAT TUNGKOL SA MEDIKAL AT PAGSASANAY SA PRODUKSIYON

Pagkatapos suriin ang talaarawan at ulat ng isang beterinaryo, isusumite sila ng mag-aaral sa komisyon ng proteksyon ng ulat (hindi lalampas sa 10 araw pagkatapos ng pagtatapos ng panahon ng internship). Isinasaalang-alang ng guro ang mga positibong aspeto at pagkukulang sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin at paghahanda ng gawain. Pagkatapos suriin ang talaarawan at ulat, ang mga miyembro ng komisyon ay nakikinig sa ulat ng mag-aaral sa pagsasanay at naglalagay ng marka sa pahayag at grade book.

Kung ang internship program ay hindi nakumpleto, negatibong feedback o isang hindi kasiya-siyang marka ang natanggap sa depensa, at ang deadline para sa pagsusumite ng ulat ay hindi naabot, ang mag-aaral ay maaaring ipadala sa pagsasanay muli sa panahon ng holiday ng mga mag-aaral. Sa ilang mga kaso, maaaring ituring ng rektor ang isyu ng patuloy na pananatili ng isang estudyante sa unibersidad bilang hindi pagtupad sa kurikulum.

Annex 1

PAHINA NG TITULO

Departamento_____________________

medikal na kasanayan

Lugar ng pagsasanay

Petsa ng pagdating sa lugar _____________________________________

Petsa ng pag-alis mula sa lugar ng pagsasanay ________________________________

Appendix 2

ANYO NG PAG-INGAT NG DIARY

*ang talaarawan ay pinunan sa nakaharap na pahina ng kuwaderno

Appendix 3

PAHINA NG TITULO

Bryansk State Agrarian University

Kagawaran ____________________________

tungkol sa medikal at pang-industriyang kasanayan ng mag-aaral

Buong pangalan ________________________________

Institute of Veterinary Medicine at Biotechnology

Kurso _________________________pangkat

Lugar ng pagsasanay

(pangalan ng institusyon, negosyo)

Pinuno ng kasanayan sa produksyon

Pinuno ng pagsasanay sa departamento

BRYANSK 201_

Appendix 4

tungkol sa gawaing isinagawa sa medikal na pagsasanay

5th year student sa Institute of Veterinary Medicine

___________________________________________________________

(Buong pangalan)

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng estado

mas mataas na propesyonal na edukasyon

"North Ossetian State Pedagogical Institute"

Faculty of Psychology and Education

Kagawaran ng Pedagogy

ULAT

tungkol sa pagkumpleto ng isang internship sa pananaliksik

Master _________ kurso sa larangan44.04.01 Pedagogical na edukasyon, profile Pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon

Pangalan ng mag-aaral ng master _____________________________________

Siyentipikong tagapayo:

___________________________

________________________________

Vladikavkaz

Panimula……………………………………………………..……………………………………………………3

Pangunahing bahagi………………………………………………………………………….…………………………4

Seksyon 1. Mga petsa at lugar ng internship……………………………………………………4

Seksyon 2. Mga nilalaman ng pagsasanay…………………………………………………………….4

2.1. Indibidwal na takdang-aralin sa pagsasanay ……………………………………………4

2.2. Pagsusuri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral alinsunod sa plano ng trabaho at nilalaman ng pagsasanay………………………………………………………………….5

2.3. Pagninilay sa sariling mga nagawa………………………………….6

Konklusyon……………………………………………………………………………………7

Listahan ng mga pinagkunan na ginamit……………………………………………..8

Mga aplikasyon

Panimula

Pangunahing layunin Ang kasanayan sa pananaliksik ng mga undergraduates ay ang pagbuo ng kakayahang malayang magsagawa ng gawaing pananaliksik na may kaugnayan sa paglutas ng mga problemang propesyonal na kinakailangan para sa kasalukuyan o hinaharap na mga propesyonal na aktibidad, pati na rinpagkakaroon ng karanasan sa pangangasiwa, pang-organisasyon at gawaing pang-edukasyon sa isang pangkat.Ang pagsasanay sa pananaliksik ay dispersed at isinasagawa ng isang master's student na may isang superbisor. Ang direksyon ng pagsasanay sa pananaliksik ay tinutukoy alinsunod sa programa ng master at ang paksa ng thesis ng master.

Pangunahing gawain Ang kasanayan sa pananaliksik ay: pagbuo ng pag-iisip ng propesyonal na pananaliksik ng mga undergraduates, pagbuo ng isang malinaw na pag-unawa sa mga pangunahing propesyonal na gawain at pamamaraan ng paglutas ng mga ito,upang hubugin ang pagkatao ng isang hinaharap na siyentipiko na dalubhasa sa larangan ng edukasyonBukod dito, ang pagbuo ng kakayahang independiyenteng magtakda ng mga propesyonal na gawain, magplano ng gawaing pananaliksik at magsagawa ng praktikal na pananaliksik kapag nilutas ang mga propesyonal na problema gamit ang mga modernong pamamaraan ng pananaliksik, pati na rin ang pagbuo ng kakayahang magamit nang mahusay ang mga modernong teknolohiya para sa pagkolekta ng impormasyon, pagproseso at pagbibigay-kahulugan pang-eksperimentong data na nakuha, pagpapanatili ng isang bibliograpikong gawain sa paksa ng panghuling gawaing kwalipikado gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon.

PANGUNAHING BAHAGI

Mga petsa at lugar ng internship

Sa panahon mula Nobyembre 28, 2016 hanggang Disyembre 24, 2016, sumailalim ako sa siyentipiko at pedagogical na pagsasanay sa sekondaryang paaralan No. 25 "Municipal budgetary educational institution secondary school No. 25."

Pagsusuri ng aktibidad

Ang paksa ng kasanayan sa siyentipikong pananaliksik ay ang pamagat ng thesis ng master "Pamamahala ng kalidad ng proseso ng pedagogical sa isang pangkalahatang organisasyon ng edukasyon" Bilang bahagi ng pagsasanay, ang ilang mga pangunahing bahagi ng pagsulat ng gawain ay isinasaalang-alang, isang panimula at ang unang kabanata ay pinagsama-sama.

Ang pangunahing isyu ng trabaho ay ang pag-aaral ng mga tampok ng pamamahala ng mga pangunahing lugar ng aktibidad na tinitiyak ang kalidad ng mga resulta ng proseso ng edukasyon sa paaralan. Sa patuloy na pagtaas nito alinsunod sa mga pangangailangan ng indibidwal, lipunan, estado at ang mga tunay na posibilidad ng tradisyonal na sistema ng edukasyon.

Kasama ng pinuno, ang pinakaepektibong hypothesis ay natukoy, na nagsasaad na: ang pamamahala sa kalidad ng mga resulta ng proseso ng edukasyon sa paaralan ay magiging pinakamabisa kung:

Palawakin ang mga konsepto ng "kalidad ng edukasyon" at "kalidad na pamamahala ng edukasyon".

Ang mga pangunahing direksyon sa pagtiyak ng kalidad ng mga resulta ng proseso ng edukasyon ay:

Paggawa sa mga mag-aaral;

Personal na kamalayan sa sarili;

Paggawa kasama ang mga kawani ng pagtuturo;

Magtrabaho upang magkaisa ang pangkat ng mga mag-aaral.

Ang pamantayan ng kalidad para sa mga resulta ng proseso ng edukasyon ay:

- komunikasyong pedagogical;

Pagkakaisa ng pangkat ng paaralan;

- mga personal na resulta.

Ang mga mabisang tagapagpahiwatig na nakakatugon sa pamantayan sa itaas ay:kalidad ng komunikasyon, pakikipag-ugnayan, antas ng pakikisalamuha, kasiyahan ng mga mag-aaral sa buhay paaralan, pagpapasya sa sarili, pagpapahalaga sa sarili.

Sa ika-21 siglo, ang pag-unawa sa kalidad ng edukasyon ay hindi lamang ang pagsunod sa kaalaman ng mga mag-aaral sa mga pamantayan ng estado, kundi pati na rin ang matagumpay na paggana ng institusyong pang-edukasyon mismo, pati na rin ang mga aktibidad ng bawat administrator at guro sa pagtiyak ng kalidad ng edukasyon. serbisyo sa paaralan.

Pumili kami ng mga pamamaraan para sa mga diagnostic batay sa mga pamantayan at tagapagpahiwatig na ito.

1. Ang pamamaraan ay nagpapakita ng antas ng kakayahan ng guro mula sa pananaw ng mag-aaral, tinutukoy ang antas ng pakikiramay ng mag-aaral para sa guro, nagpapakita ng tunay na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral (binuo ni E. I. Rogov)

2. Pamamaraan A.A. Andreeva "Pag-aaral ng kasiyahan sa buhay paaralan."

3. Pamamaraan para sa pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili "Ano ako" (binuobatay sa bagong Federal State Educational Standards (FSES)).

Makikita natin ang mga resulta ng seksyon ng diagnostic sa yugto ng pagtiyak sa mga talahanayan na "No. 1,2,3

Talahanayan Blg. 1. Pag-unlad ng komunikasyon sa pedagogical, pamamaraan ng "guro-mag-aaral".

Talahanayan Blg. 2 Antas ng kasiyahan ng mag-aaral sa buhay paaralan

Talahanayan Blg. 3 Pamamaraan para sa pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili "kung ano ako"

Mula sa mga larawan sa itaas ng mga pamamaraan na isinagawa, makikita natin na mataas ang antas ng interaksyong pedagogical sa pagitan ng guro at mag-aaral, ngunit mayroon ding mga mag-aaral na ang antas ay hindi umabot sa karaniwan.

1. Ang psychologist, kasama ang guro ng klase, ay bumuo ng isang paksa para sa oras ng klase.

2. Regular na magdaos ng mga pagpupulong ng magulang at guro, at makipagtulungan din sa ilang mga magulang.

3. Magsagawa ng mga pagsasanay tuwing quarter, atbp.

Kaya, sa panahon ng pagsasanay, ang mga resulta ng eksperimentong pananaliksik ay pangkalahatan at sistematiko, at isang programang pang-edukasyon ay binuo.Isinagawa ang mga diagnosticpagiging epektibo ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa paaralan No. 25. Ang gawaing analitikal ay iginuhit upang magbigay ng isang pagtatasa ng sistema ng pamamahala ng kalidad ng proseso ng edukasyon, at ang mga rekomendasyon ay binuo para sa pagpapabuti ng mga aktibidad sa pamamahala.

Konklusyon

Bilang resulta ng kasanayan sa siyentipikong pananaliksik, ang isang pag-aaral ay isinagawa bilang bahagi ng pagsulat ng isang master's thesis, ibig sabihin, ang isyu ng pag-aaralmga tampok ng pamamahala ng mga pangunahing aktibidad na tinitiyak ang kalidad ng mga resulta ng proseso ng edukasyon sa paaralan.

Nakakuha kami ng mga resulta na nagbigay-daan sa amin upang tapusin na ang mababang mga resulta ng aming mga mag-aaral kapag nagsasagawa ng mga pamamaraan (kwestyoner) sa yugto ng pagtiyak at ang positibong dinamika ng mga resulta sa yugto ng eksperimentong ay hindi basta-basta at kinukumpirma ang pangangailangan para sa mga pare-pareho;

Mga pagsasanay,

Ang psychologist, kasama ang guro ng klase, ay bumuo ng mga paksa para sa oras ng klase;

Ayusin ang trabaho kasama ang mga magulang (parental committee) upang mabisang pamahalaan ang kalidad ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon.

Ang mga diagnostic at pagsusuri ng kalidad ng proseso ng edukasyon ng mga mag-aaral ay maaaring isaalang-alang bilang pangunahing direksyon at pamamaraan ng trabaho, na nagpapahintulot sa may layunin na pamamahala ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa paaralan. Kabilang dito ang paglutas ng mga sumusunod na problema:

Pagpaplano ng proseso ng edukasyon batay sa pag-diagnose ng antas ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral.

Patuloy na pagsubaybay sa dinamika ng antas ng kalidad ng edukasyon ng mag-aaral at pagbuo ng mga praktikal na rekomendasyon upang mapabuti ito.

Diagnostics ng mga oryentasyon ng halaga at ang antas ng praktikal na kahandaan ng mga kawani ng pagtuturo, lalo na ang mga guro ng klase, upang makipag-ugnayan sa mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad upang masubaybayan ang dinamika ng kalidad ng proseso ng edukasyon.

Diagnosis ng antas ng pedagogical na kaalaman ng mga magulang upang linawin ang posisyon ng magulang.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

1.Babansky Yu.K. Pedagogy M.2003.-P.366.

2. Bolotov V. A. Pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Retrospectives at prospects // Pamamahala ng paaralan - 2012 - No. 5 - p. 9 – 11.

3. Bordovsky G.A. Pamamahala ng kalidad ng proseso ng edukasyon: Monograph. / GA. Bordovsky, A.A.Nesterov, S.Yu. Trapitsyn. - St. Petersburg: Publishing house ng Russian State Pedagogical University na pinangalanan. A.I. Herzen, 2001. – P 37

4. Korotkov E.M. Pamamahala ng kalidad ng edukasyon - St. Petersburg: Academic Project, 2010. - Mula 320

5. Maksimova V.N. Diagnostics ng pagsasanay // Pedagogical diagnostics. - 2004. - No. 2. - P. 56

6. Shipareva G.A. Pagsubaybay sa kalidad bilang isang elemento ng sistema ng pamamahala ng proseso ng edukasyon. Thesis. M: 2013-p.4.34