UMK je obrazovni i metodički kompleks. Školski program

Da bismo obrazovne institucije i nastavnike orijentisali u postojećoj raznolikosti nastavno-metodičkih kompleksa, dajemo kratak opis istih.

Trenutno u Ruskoj Federaciji postoje tradicionalni i razvojni obrazovni sistemi.
Tradicionalni programi uključuju:„Ruska škola“, „Osnovna škola 21. veka“, „Škola 2000“, „Škola 2100“, „Harmonija“, „Perspektiva osnovna škola“, „Klasična osnovna škola“, „Planeta znanja“, „Perspektiva“. Razvojni sistemi uključuju dva programa: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davidova.

U nastavku je kratak opis gore navedenih obrazovno-metodičkih kompleksa (UMC). Detaljnije informacije o svakom obrazovnom kompleksu možete pronaći na navedenim stranicama.

Obrazovno-metodološki kompleks "Ruska škola"

(priredio A. Pleshakov)

Izdavačka kuća "Prosveshcheniye".
Web stranica: http://school-russia.prosv.ru

Tradicionalni program Škole Rusije postoji decenijama. Sam autor naglašava da je ovaj komplet kreiran u Rusiji i za Rusiju. Glavni cilj programa je „razvijanje interesovanja kod deteta za upoznavanje svoje zemlje i njene duhovne veličine, njenog značaja u svetskim razmerama“. Tradicionalni program vam omogućava da temeljno razvijete akademske vještine (čitanje, pisanje, brojanje) koje su neophodne za uspješno učenje u srednjoj školi.

Obrazovno-metodički kurs „Nastava pismenosti i razvoja govora“ autora V.G.Goretskog, V.A.Kirjuškina, L.A.Vinogradske ispunjava sve savremene zahteve za poučavanje dece u osnovnoj školi.

U periodu osposobljavanja za opismenjavanje radi se na razvoju fonetskog sluha djece, učenju osnovnog čitanja i pisanja, širenju i pojašnjavanju dječjih predstava o okolnoj stvarnosti, obogaćivanju rječnika i razvoju govora.

Pored „ruskog abeceda“, set uključuje i dve vrste knjiga za prepise: zbornike V. G. Goreckog, N. A. Fedosove i „Miracle Copybook“ V. A. Iljuhine. Njihova karakteristična karakteristika je da ne samo da razvijaju vještine kompetentnog, kaligrafskog pisanja, već pružaju i mogućnost ispravljanja rukopisa u različitim fazama učenja i u različitim starosnim grupama.

Kako bi se razvile kognitivne sposobnosti svakog djeteta, ažurirane su teme zadataka na predmetu matematika, uveden je raznovrstan geometrijski materijal, a dati su zabavni zadaci koji razvijaju dječje logičko mišljenje i maštu. Veliki značaj pridaje se poređenju, upoređivanju, kontrastu srodnih pojmova, zadataka, razjašnjavanju sličnosti i razlika u činjenicama koje se razmatraju.
Komplet sadrži udžbenike i nastavna sredstva nove generacije koji ispunjavaju sve uslove za savremenu nastavnu knjigu.
Izdavačka kuća Prosveshchenie izdaje udžbenike i nastavna sredstva za obrazovni kompleks „Ruska škola“.

Sistem udžbenika "Ruska škola":
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya i drugi.
2. Ruski jezik - V.P. Kanakina, V.G.
3. Ruski jezik - L.M. Zelenina i drugi.
4. Književno čitanje - L.F.Klimanova, V.G.Golovan, M.V.
5. Engleski - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova i drugi.
6. Engleski jezik (prošireni sadržaj nastave) - I.N.Vereshchagina, K.A.
7. Njemački jezik - I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Francuski - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Španski - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Računarstvo - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Svijet oko nas - A.A. Plešakov i drugi.
13. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije - A.V.Kuraev, D.I.Murtazin i dr.
14. Muzika - E.D. Kritskaya, G.P. Sergejeva, T.S. Shmagina.
15. Likovna umjetnost - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Tehnologija - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova i drugi.
17. Fizička kultura - V.I.

Obrazovno-metodički kompleks "Perspektiva"

(priredila L.F. Klimanova)

Izdavačka kuća "Prosveshcheniye".
Web stranica: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Nastavno-metodički kompleks „Perspektiva“ proizvodi se od 2006. godine. Obrazovni kompleks uključuje linije udžbenika iz sledećih predmeta: „Nastava pismenosti“, „Ruski jezik“, „Književno čitanje“, „Matematika“, „Svet oko nas“, „Tehnologija“.

Obrazovno-metodološki kompleks „Perspektiva“ kreiran je na konceptualnoj osnovi koja odražava savremena dostignuća u oblasti psihologije i pedagogije, uz održavanje bliske veze sa najboljim tradicijama klasičnog ruskog školskog obrazovanja.

Obrazovni kompleks osigurava dostupnost znanja i kvalitetnu asimilaciju programskog materijala, sveobuhvatan razvoj ličnosti učenika osnovne škole, uzimajući u obzir njegove starosne karakteristike, interese i potrebe. Posebno mjesto u obrazovnom kompleksu „Perspektiva“ dato je formiranju duhovnih i moralnih vrijednosti, upoznavanju kulturno-historijskog nasljeđa svijeta i Rusije, sa tradicijom i običajima naroda koji naseljavaju Rusku Federaciju. Udžbenici sadrže zadatke za samostalan, rad u paru i grupni rad, projektne aktivnosti, kao i materijale koji se mogu koristiti u vannastavnim i vannastavnim aktivnostima.

Obrazovni kompleks koristi objedinjeni sistem navigacije za nastavnike, učenike i roditelje, koji pomaže u radu sa informacijama, organizovanju i strukturiranju nastavnog materijala, planiranju aktivnosti učenika na času, organizovanju domaćih zadataka i razvijanju vještina samostalnog rada.

Kurs opismenjavanja odlikuje komunikacijsko-spoznajna i duhovno-moralna usmjerenost. Glavni cilj predmeta je aktivno formiranje svih vrsta govorne aktivnosti: sposobnost pisanja, čitanja, slušanja i govora, razvoj verbalnog mišljenja učenika prvog razreda, sposobnost komuniciranja i razumijevanja sebe i drugih. Učinkovitost novog sistema osigurava se obrazovnim materijalom odabranim u skladu sa stepenom razvijenosti kognitivnih interesovanja djeteta, igrivim i zabavnim vježbama, strukturno figurativnim modelima riječi koje su uključene u različite komunikacijske govorne situacije. S tim u vezi, riječ je predstavljena drugačije, naime, ne samo kao zvučno-slovni kompleks, već kao jedinstvo značenja, značenja i njegovog zvučno-slovnog oblika.

Na stranicama nastavno-nastavnog kompleksa „Nastavna pismenost“ stvoreni su svi uslovi za diferenciran pristup učenicima sa različitim nivoima pripremljenosti za školu.
Nastava ruskog jezika je organski povezana sa nastavom pismenosti i ima zajednički fokus. Posebnost predmeta je holistički pogled na jezik, koji omogućava proučavanje jezika (njegovih fonetskih, leksičkih i gramatičkih aspekata), govorne aktivnosti i teksta kao govornog djela.

Osnovni cilj predmeta „Književno čitanje“ je formiranje ličnosti učenika mlađih razreda, upoznavanje sa kulturno-istorijskim nasleđem i formiranje čitalačke kompetencije. U tu svrhu u udžbeniku se koriste visokoumjetnički tekstovi i folklorna djela različitih naroda. Sistem pitanja i zadataka doprinosi formiranju kulture verbalne komunikacije, razvoju kreativnih sposobnosti učenika, upoznaje ih sa duhovnim i moralnim vrijednostima, upoznaje ih sa etičkim i estetskim normama, razvija figurativno i logičko mišljenje učenika i stvara interesovanje mlađih školaraca za umjetničko djelo kao umjetnost riječi. Naslovi “Samostalno čitanje”, “Porodično čitanje”, “Odlazak u biblioteku”, “Naše pozorište”, “Učiteljska knjiga”, “Male i velike tajne zemlje književnosti”, “Moji omiljeni pisci” nude različite oblike radeći s književnim djelom, sistematizuju znanje i obogaćuju djetetovo praktično iskustvo, predstavljaju sistem rada sa knjigom kako na času tako i u vannastavnim aktivnostima.

„Nastava ne samo matematike, već i matematike“ je vodeća ideja nastave i učenja matematike, koja ima za cilj jačanje opšteg kulturnog zvuka matematičkog obrazovanja i povećanje njegovog značaja za formiranje djetetove ličnosti. Sadržaj gradiva usmjeren je na razvijanje kod mlađih školaraca vještina uočavanja, upoređivanja, generalizacije i pronalaženja najjednostavnijih obrazaca, što im omogućava da ovladaju heurističkim metodama zaključivanja, svojom logikom, razvijaju divergentno mišljenje kao važnu komponentu mentalne aktivnosti. , govornu kulturu i omogućava im da prošire svoje ideje o svijetu oko sebe pomoću matematike. Velika pažnja se poklanja razvoju numeričke pismenosti učenika i formiranju računskih vještina zasnovanih na racionalnim metodama djelovanja.

Udžbenici su iste strukture i sastoje se iz 3 dijela: brojevi i operacije sa njima, geometrijske figure i njihova svojstva, veličine i njihovo mjerenje.

Vodeća ideja predmeta „Svijet oko nas“ je ideja o jedinstvu svijeta prirode i svijeta kulture. Svijet koji ga okružuje posmatra se kao prirodno-kulturna cjelina, čovjek se smatra dijelom prirode, tvorcem kulture i njenim proizvodom.

Predmet otkriva strukturu koncepta „svijeta oko nas“ u jedinstvu njegove tri komponente: prirode, kulture, ljudi. Ove tri komponente se dosljedno razmatraju na različitim sociokulturnim nivoima društva (porodica, škola, mala domovina, zavičajna zemlja, itd.), zbog čega se određuju glavni pedagoški pristupi ovladavanju predmetom: komunikativno-aktivni, kulturno-istorijski, duhovno -orijentisan.

Osnovni cilj predmeta „Tehnologija“ je stvaranje uslova da studenti steknu iskustvo u projektantskim aktivnostima od ideje do prezentacije proizvoda. Mlađi školarci ovladavaju tehnikama rada s papirom, plastelinom i prirodnim materijalima, građevinskim setovima, proučavaju svojstva različitih materijala i pravila rada s njima. Ovakav pristup stvara uslove za formiranje regulativnih univerzalnih vaspitno-obrazovnih radnji kod mlađih školaraca, omogućava formiranje specifičnih ličnih kvaliteta (tačnost, pažljivost, spremnost na pomoć itd.), komunikacijskih veština (rad u paru, grupama), sposobnosti rada sa informacije i savladaju osnovne računarske tehnike.

Materijal u udžbenicima je strukturiran u obliku putovanja koje učenike upoznaje sa ljudskim aktivnostima u različitim sferama: Čovjek i Zemlja, Čovjek i voda, Čovjek i zrak, Čovjek i informacioni prostor.

U udžbeniku „Tehnologija“ uveden je simbolički sistem za procenu kvaliteta i složenosti proizvoda, koji omogućava formiranje motivacije za uspeh i samopoštovanje učenika.

Sastav obrazovnog kompleksa "Perspektiva" uključuje:
Udžbenici po predmetima (1-4. razred)
Radne sveske
Kreativne sveske
Didaktički materijali za učenike: „Čitanka“, „Čarobna moć reči“, „Matematika i računarstvo“, „Osnovi bezbednosti života“.
Metodički priručnici za nastavnike: izrada nastave iz predmeta, dodatni nastavni i metodički materijali, kalendarsko i tematsko planiranje, tehnološke karte.

Kalendarsko-tematsko planiranje i tehnološke mape, koje nastavniku omogućavaju efikasnu i kvalitetnu nastavu prelaskom sa planiranja časa na osmišljavanje proučavanja teme, postavljene su na stranicama internet stranice obrazovnog kompleksa „Perspektiva“.

Udžbenici uključeni u obrazovni kompleks "Perspektiva":

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Ruski jezik - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Književno čitanje - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakova.
5. Svijet oko nas - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Tehnologija - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Obrazovno-metodički kompleks “Škola 2000...”

Izdavačka kuća "Yuventa"
Web stranica: http://www.sch2000.ru

Didaktički sistem metodike aktivnosti “Škola 2000...” nudi rješenja za aktuelne obrazovne probleme u sistemu cjeloživotnog obrazovanja (predškolska obrazovna ustanova - škola - univerzitet). Zasnovan je na kontinuiranom kursu matematike za predškolce, osnovne i srednje škole, usmjeren na razvoj dječjeg mišljenja, kreativnih sposobnosti, njihovog interesovanja za matematiku, formiranje snažnih matematičkih znanja i vještina, te spremnosti za samorazvoj. Program „Nauči učiti“ uzima u obzir mogućnost rada na ovom programu u uslovima različitih opcija za obrazovni program obrazovne ustanove (4 sata ili 5 sati sedmično).

Osnovni cilj programa “Škola 2000...” je sveobuhvatan razvoj djeteta, formiranje njegovih sposobnosti za samopromjenu i samorazvoj, slike svijeta i moralnih kvaliteta koji stvaraju uslove za uspješan ulazak u kultura i stvaralački život društva, samoopredjeljenje i samoostvarenje pojedinca.

Odabir sadržaja i redoslijeda izučavanja osnovnih matematičkih pojmova obavljen je u programu „Nauči da učiš“ na bazi sistematskog pristupa. Izgradio N.Ya. Vilenkina i njegovih učenika, višeslojni sistem početnih matematičkih pojmova (SNMP, 1980) omogućio je uspostavljanje procedure za uvođenje osnovnih pojmova u školsko matematičko obrazovanje, osiguravajući sukcesivnu povezanost između njih i kontinuirani razvoj svih sadržaja i metodoloških linija. kursa matematike 0-9.

Osnova za organizaciju obrazovnog procesa u programu „Nauči da učiš“ je didaktički sistem metodike aktivnosti „Škola 2000“, koja se može koristiti na dva nivoa: osnovnom i tehnološkom.

Kurs matematike „Učimo učiti“ za osnovnu školu može se koristiti zajedno sa predmetima iz drugih akademskih predmeta koji su uključeni u Savezne liste udžbenika Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, na osnovu vlastitog izbora nastavnika. U ovom slučaju, kao didaktičku osnovu koja organizuje rad nastavnika u uslovima varijabilnosti u obrazovanju, moguće je koristiti tehnologiju metoda aktivnosti na osnovnom nivou.

Nastavni materijali iz matematike za osnovnu školu programa „Učimo učiti“ („Škola 2000...”

1. Matematika - L.G. Peterson

Udžbenici su opremljeni nastavnim sredstvima, didaktičkim materijalima i kompjuterskim programom za praćenje napredovanja.

dodatnu literaturu
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Šta znači moći učiti? Nastavno-metodički priručnik.-M.: UMC “Škola 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Metoda nastave po aktivnostima: obrazovni sistem “Škola 2000...” // Izgradnja kontinuirane sfere obrazovanja - M.: APK i PPRO, UMC “Škola 2000...”, 2007.

Obrazovno-metodički kompleks “Škola 2100”

(naučni rukovodilac - L.G. Peterson)

Izdavačka kuća "Balass"
Sajt: http://www.school2100.ru/

U procesu nastave obrazovnog programa u skladu sa aktivacijskim pristupom ostvaruje se zadatak formiranja funkcionalno pismene ličnosti. Koristeći različite predmetne sadržaje, učenik uči da stiče nova znanja i traži odgovore na pitanja koja se postavljaju. Svi udžbenici u programu izrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti uzrasta. Karakteristična karakteristika ovog obrazovnog programa je princip minimaksa. Pretpostavlja da autori udžbenika i nastavnik daju učeniku mogućnost (ako želi) da maksimalno iskoristi gradivo. Udžbenici sadrže obilje informacija za ovu svrhu, omogućavajući učeniku da napravi lični izbor. Istovremeno, svaki učenik mora savladati najvažnije činjenice, koncepte i veze sadržane u minimalnom sadržaju (Savezni državni obrazovni standardi i programski zahtjevi). Minimum se prezentira učeniku na nastavi za otkrivanje novih znanja, učvršćuje i podnosi na kontrolu. Maksimum omogućava studentu da zadovolji svoje lične potrebe i interesovanja.

Na ovaj način svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Koristeći tehnologiju problemskog dijaloga koja se koristi u obrazovnom sistemu „Škola 2100“, školarci na svakom času uče da postave cilj, naprave plan za njegovo postizanje, traže rješenje i razmišljaju o rezultatima rada sa tekstom. Za razvoj komunikativnih općeobrazovnih vještina koristi se tehnologija za rad s tekstom. Dakle, nastavnik koji koristi udžbenike obrazovnog sistema Škole 2100 ima mogućnost da ostvari nove obrazovne ciljeve jednostavnim izvođenjem visokokvalitetnih časova koristeći tehnologije usvojene u ovom sistemu.

Spisak udžbenika obrazovnog kompleksa "Škola 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Ruski jezik - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Književno čitanje - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Engleski - M.Z. Biboletova i drugi.
5. Matematika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tanke.
6. Svijet oko nas - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Likovna umjetnost - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Muzika - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Tehnologija - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fizička kultura - B.B. Egorov, Yu.E. Presađivanje.

Obrazovno-metodički kompleks “Perspektivna osnovna škola”

(naučni rukovodilac - N.A. Churakova)

Izdavačka kuća "Akademkniga/udžbenik"
Sajt: http://www.akademkniga.ru

Koncept obrazovnog učenja zasniva se na humanističkom uvjerenju da su sva djeca sposobna uspješno učiti ako se za njih stvore potrebni uslovi. Uzimanje u obzir uzrasta učenika čini proces učenja uspješnim. Svi udžbenici u kompletu pružaju nastavnicima mogućnost implementacije regionalne komponente.

Prilikom odabira nastavnog materijala, razvoja jezika za izlaganje gradiva i izrade metodičke aparature kompleta, uzete su u obzir sljedeće komponente.

Starost učenika. Učenik prvog razreda može imati šest, sedam ili osam godina. I to nije problem snižavanja uzrasta prvašića, već problem istovremenog prisustva djece različitog uzrasta na času, što je zahtijevalo kombinaciju igračkih i edukativnih aktivnosti tokom cijele prve godine učenja.

Različiti nivoi razvoja učenika. Učenik koji nije pohađao vrtić često dolazi u školu sa neformiranim senzornim standardima. To je zahtijevalo rješavanje problema formiranja senzornih standarda u periodu adaptacije treninga.

Topografska pripadnost studenta. Odabir materijala uzima u obzir iskustvo učenika koji žive u urbanim i ruralnim sredinama.

Različite veličine razreda. Detaljna formulacija zadataka, zajedno sa uputstvima o organizacionim oblicima njihove realizacije (u grupi, u paru), omogućava školarcima da dosta dugo samostalno uče, što je važno za malu i malu školu. Slična struktura udžbenika u okviru svake predmetne oblasti i ista eksterna intriga za sve udžbenike u kompletu pomažu učenicima različitih starosnih grupa, smeštenim u istoj prostoriji, da budu u jednom obrazovnom prostoru.

Različiti nivoi znanja ruskog jezika. Prilikom izrade nastavno-nastavnog kompleksa „Buduća osnovna škola“ uzeto je u obzir da nemaju svi učenici ruski kao maternji jezik i da današnji školarci imaju veliki broj logopedskih problema. Pronalaženje rješenja za ovaj skup problema zahtijevalo je reviziju nekih važnih teorijskih stavova ruskog jezika, razvoj posebnih pravaca ortoepskog rada i rad sa reverznim rječnikom.

Kao rezultat savladavanja predmetnih sadržaja uključenih u komplet, svaki učenik ima priliku da stekne opšte obrazovne vještine. Ovladajte onim metodama aktivnosti koje ispunjavaju zahtjeve državnog obrazovnog standarda. To su, prije svega, početne vještine traženja potrebnih informacija u rječnicima, priručnicima i bibliotečkom katalogu. Student ima priliku da u toku četvorogodišnjeg studija stekne veštine u radu sa pravopisnim, pravopisnim, reverznim, eksplanatornim, frazeološkim, etimološkim i enciklopedijskim rečnicima.

Postavljanje metodičkog aparata za organizovanje dječijih aktivnosti tokom nastave u tijelu svakog udžbenika omogućava kompletu da ispuni takav zahtjev Federalnog državnog obrazovnog standarda kao što je formiranje aktivnosti obrazovne saradnje - sposobnost pregovaranja, raspodjele rada i evaluacije doprinosa. na ukupni rezultat obrazovnih aktivnosti.

Jedinstveni sistem simbola u svim udžbenicima je dizajniran da organizuje individualni, par, grupni i kolektivni rad.

Spisak udžbenika obrazovno-vaspitnog kompleksa “Perspektivna osnovna škola”

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Ruski jezik - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Književno čitanje - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Čekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Svijet oko nas - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Računarstvo - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Tehnologija - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

dodatnu literaturu
1) Churakova R.G. Tehnologija i analiza aspekta savremenog časa
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzej u vašoj učionici.

Obrazovno-metodički kompleks „Razvoj. Individualnost. Kreacija. Razmišljanje" (RITAM)

(UMK “Klasična osnovna škola”)

Izdavačka kuća "Drofa"
Web stranica: http://www.drofa.ru

Obrazovno-metodički kompleks „Razvoj. Individualnost. Kreacija. Razmišljanje" (RIHTM) nastao je na bazi obrazovnog kompleksa "Klasična osnovna škola", čija je glavna karakteristika kombinacija modernih pristupa rješavanju metodoloških problema i praktično provjerenih principa didaktike, što omogućava učenicima da postignu konstantno visok nivo. obrazovnim rezultatima.

Obrazovno-metodički kompleks „Razvoj. Individualnost. Kreacija. Razmišljanje“ (RITAM) je revidiran u skladu sa Federalnim državnim standardom i dopunjen novim udžbenicima (strani jezik, okruženje, fizičko vaspitanje). Obrazovni kompleks obuhvata programe, nastavna sredstva i radne sveske. Nastavne linije iz osnovnih predmeta opremljene su didaktičkim materijalima, testovima i kompletima vizuelnih pomagala. Sve komponente obrazovnog kompleksa objedinjene su u jedinstven metodički sistem, imaju moderan izgled, obimnu metodičku aparaturu i stručno izvedene ilustracije.

U predmetu ruskog jezika i književnog čitanja, maternji jezik se smatra ne samo predmetom učenja, već i sredstvom podučavanja djece drugim disciplinama, što doprinosi formiranju metapredmetnih vještina. Tekstovi i vježbe sadržani u udžbenicima proširuju znanja o rodnoj zemlji, njenoj prirodi, doprinose odgoju patriotizma, razvoju normi i pravila ponašanja, tradicionalnih moralnih vrijednosti, tolerancije, a samim tim i formiranju potrebnih ličnih kvaliteta, što je najvažniji rezultat obrazovanja.

U toku izučavanja matematike udžbenici se uključuju u aktivne samostalne i grupne aktivnosti čiji je najvažniji rezultat razvijanje fleksibilnosti, kritičnosti i varijabilnosti u njihovom mišljenju. Metodološki aparat predmetne linije usmjeren je na razvoj logičkih vještina: razumijevanje obrazovnog zadatka, samostalno planiranje svojih radnji za njegovo rješavanje, odabir optimalnih metoda za to.

Metodologija na kojoj se zasnivaju predmetne linije na stranom jeziku osmišljena je da formira elementarnu stranojezičku komunikativnu kompetenciju kod učenika osnovnih škola. Princip dijaloga kultura, implementiran na kursu engleskog jezika, omogućava djetetu da nesmetano uđe u komunikacijski prostor stranog jezika. Kurs njemačkog jezika usmjeren je na međusobno povezano formiranje svih vrsta komunikacijskih vještina - slušanja, govora, čitanja i pisanja. Sadržaj kurseva stranih jezika pomaže da se kod deteta formira osećaj pripadnosti specifičnoj jezičkoj i kulturnoj zajednici - ruskom građanskom identitetu.

U predmetnoj liniji okolnog svijeta vrši se integracija prirodno-naučnog i društveno-humanitarnog znanja, čime se postavljaju temelji za formiranje holističke slike svijeta, rješavaju problemi razvoja ekološkog mišljenja, kulture zdravog života. i bezbedan način života, sistem nacionalnih vrednosti, ideali međusobnog poštovanja, patriotizam, zasnovan na etnokulturnoj raznolikosti i opštem kulturnom jedinstvu ruskog društva.

Predmet u likovnoj umjetnosti usmjeren je na estetski razvoj pojedinca zasnovan na savladavanju najboljih primjera umjetničkog naslijeđa naroda Rusije i svijeta. Izgrađen je na principima sistemsko-aktivnog pristupa učenju i odražava komunikativnu i moralnu suštinu likovnog obrazovanja.

Estetski, duhovni i moralni razvoj učenika pri korišćenju muzičkog predmeta ostvaruje se kroz upoznavanje muzičke kulture kao najvažnije komponente harmonično razvijene ličnosti. Muzički kurs je izgrađen na širokoj integrativnoj osnovi sa predmetima humanitarnog i estetskog ciklusa. Zasniva se na principu formiranja univerzalnih obrazovnih radnji - ličnih, regulatornih, kognitivnih, komunikativnih.

Predmet tehnike i fizičkog vaspitanja sadrži izvanredne metodičke tehnike za razvijanje neophodnih predmetnih i metapredmetnih veština, kao i osobina ličnosti maturanta osnovne škole. Linije su orijentisane na praksu i pružaju široke mogućnosti za organizovanje obrazovnih i vannastavnih aktivnosti za mlađe škole.

UMK „Razvoj. Individualnost. Kreativnost, razmišljanje" (RITM) ima za cilj postizanje obrazovnih rezultata definisanih Federalnim državnim standardom i implementaciju "Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja građanina Rusije".

Udžbenici uključeni u obrazovni kompleks „Klasična osnovna škola“:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Ruski jezik - T.G. Ramzaeva.
3. Književno čitanje - O.V.
4. Engleski - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Njemački jezik - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematika - E.I.Alexandrova.
7. Svijet oko nas - E.V. Saplina, A.I. Sivoglazov.
8. Likovna umjetnost - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Tehnologija.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Muzika - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Fizička kultura - G.I. Pogadaev.

Obrazovno-metodički kompleks „Osnovna škola XXI veka“

(naučni rukovodilac - N.F. Vinogradova)

Izdavačka kuća "Ventana - Graf"
Web stranica: http://www.vgf.ru

Komplet je zasnovan na teoriji aktivnosti A.N. Leontjeva, D.B. Elkonin i V.V. Davidova. Opšti cilj obrazovanja je formiranje aktivnosti koje vode do ovog uzrasta. Cilj učitelja u osnovnoj školi nije samo da nauče učenika, već da ga nauče da sam uči, tj. obrazovne aktivnosti; Cilj učenika je da ovlada sposobnošću učenja. Akademski predmeti i njihov sadržaj služe kao sredstvo za postizanje ovog cilja.

Oblici, sredstva i metode nastave imaju za cilj razvijanje preduslova kod učenika osnovne škole (u 1. polugodištu prvog razreda), a zatim i veština vaspitno-obrazovnih aktivnosti. U osnovnom obrazovanju učenik osnovne škole razvija vještine u obrazovnim aktivnostima koje mu omogućavaju da se uspješno prilagodi osnovnoj školi i nastavi predmetno obrazovanje prema bilo kojem obrazovnom i metodološkom sklopu.

Vodeće karakteristike maturanta osnovne škole su sposobnost samostalnog razmišljanja i analize bilo kojeg pitanja; sposobnost konstruisanja izjava, postavljanja hipoteza, odbrane odabranog gledišta; prisutnost ideja o vlastitom znanju i neznanju o pitanju o kojem se raspravlja. Dakle, postoje dvije metodološke karakteristike kompleksa nastave i učenja. Tako, radeći sa obrazovno-metodičkim kompletom „Osnovna škola 21. veka“, učenik savladava suštinski drugačiju ulogu – „istraživača“. Ova pozicija određuje njegovo interesovanje za proces spoznaje. Kao i povećanje pažnje na kreativnu aktivnost učenika, zasnovanu na inicijativi i samostalnosti svakog učenika.

Spisak udžbenika obrazovnog kompleksa "Osnovna škola XXI veka"

1. Primer - L.E. Zhurova.
2. Ruski jezik - S.V. Ivanov, A.O.Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Književno čitanje - L.A. Efrosinina.
4. Engleski jezik - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Abbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Svijet oko nas - N.F. Vinogradova.
7. Muzika - O.V. Usacheva, L.V. Školarac.
8. Likovna umjetnost - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Tehnologija - E.A. Lutseva.
10. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije (4 razred) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Sadržaj vaspitno-obrazovnih predmeta vaspitno-obrazovnog kompleksa usmjeren je na podsticanje i podršku emocionalnom, duhovnom, moralnom i intelektualnom razvoju i samorazvoju djeteta; stvoriti uslove da dijete pokaže samostalnost, inicijativu i kreativne sposobnosti u različitim aktivnostima. Istovremeno, ostaje značaj usvajanja znanja i ovladavanja vještinama kod djece kao sredstava razvoja, ali se oni ne smatraju sami sebi svrhom osnovnog obrazovanja.

U predmetima nastave i učenja jača se humanitarna orijentacija i njen uticaj na emocionalni i socijalno-lični razvoj djeteta. Obrazovni kompleks sadrži sadržaje koji pomažu djetetu da zadrži i ponovo stvori cjelovitost slike svijeta, osigurava njegovu svijest o različitim vezama između predmeta i pojava i istovremeno razvija sposobnost sagledavanja istog predmeta sa različitih strana. . Osnovna karakteristika ovog kompleta je njegova cjelovitost: jedinstvo strukture udžbenika i radnih sveska za sve razrede i predmete; jedinstvo end-to-end linija standardnih zadataka, jedinstvo pristupa organizovanju obrazovnih aktivnosti.

Udžbenike i nastavna sredstva obrazovnog kompleksa “Planeta znanja” izdaju izdavačke kuće “Astrel” i “AST”.
UMK uključuje:

1. Bukvar - autor T.M. Andrianova.
2. Ruski jezik - autor T.M. Andrianova, V.A. Iljukhina.
3. Književno čitanje - E.E. Katz
4. Engleski jezik - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Svijet oko nas - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Muzika - T.I. Balanova.

Edukativno-metodički set “Harmonija”

(naučni rukovodilac - N.B. Istomina)

Izdavačka kuća "Udruženje XXI veka".
Sajt: http://umk-garmoniya.ru/

U vaspitno-metodičkom kompletu „Harmonija“ se realizuju: metode organizovanja obrazovnih aktivnosti učenika u vezi sa postavljanjem vaspitnog zadatka, njegovim rešavanjem, samokontrolom i samovrednovanjem; načini organizovanja produktivne komunikacije, što je neophodan uslov za formiranje obrazovnih aktivnosti; metode formiranja pojmova koji osiguravaju svijest o uzročno-posledičnim vezama, obrascima i zavisnostima na nivou dostupnom osnovnoškolskom uzrastu.

Predmet je zasnovan na metodološkoj koncepciji svrsishodnog i sistematskog rada na razvijanju tehnika mentalne aktivnosti kod mlađih školaraca: analiza i sinteza, poređenje, klasifikacija, analogija i generalizacija u procesu savladavanja matematičkih sadržaja predviđenih programom.

Bukvar „Moj prvi udžbenik“, namenjen predmetu „Nastava pismenosti“, obezbeđuje ne samo razvoj elementarnog čitanja i pisanja kod prvačića, već i razvoj njihovog mišljenja, kognitivnih interesovanja, osećaja za jezik, formiranje fonetski sluh, pravopisna budnost, vještine govora i čitanja, uvođenje u svijet dječije knjige, kao i sticanje iskustva u radu sa edukativnim knjigama.

Bukvar uključuje aktivnu promociju kako djece koja tek počinju da uče čitanje, tako i one koja su već u različitim fazama savladavanja tehnika čitanja.

Generalno, ovaj bukvar stvara uslove za uspješan nastavak nastave čitanja i ruskog jezika u okviru pojedinih nastavnih predmeta.
Kurs ruskog jezika, predstavljen u udžbenicima „Do tajni našeg jezika“, osigurava razvoj jezičkih i govornih vještina kod mlađih školaraca, njihovu funkcionalnu pismenost, istovremeno s razvojem čitavog kompleksa univerzalnih obrazovnih radnji.

To je olakšano implementacijom aktivnosti zasnovanog pristupa organizaciji učenja, u kojem razvoj jezičkih i govornih koncepata, pravila i rad na vještinama ide od motivacije i postavljanja obrazovnog zadatka do njegovog rješavanja i, kroz razumijevanje neophodan način delovanja, na korišćenje stečenog znanja, na sposobnost kontrole sprovođenja akcije i njenog rezultata.

Učenje jezika ima komunikativnu orijentaciju, jer je podređena razvoju govora učenika, unapređenju svih oblika njihove govorne aktivnosti.

Formiranje pismenostiškolaraca vrši se na osnovu ciljanog razvoja njihove pravopisne budnosti i pravopisne samokontrole.

Kurs "Književno čitanje" uključuje formiranje čitalačke kompetencije mlađeg školarca, što je određeno ovladavanjem tehnikama čitanja i metodama savladavanja književnog djela, sposobnošću snalaženja u knjigama i sticanjem iskustva u samostalnoj čitalačkoj aktivnosti.

Nastava književnog čitanja takođe ima za cilj:
obogaćivanje duhovne i moralne sfere mlađih školaraca, razvijanje ideja o dobru i zlu, pravdi i poštenju, poštovanju kulture naroda višenacionalne Rusije;
ovladavanje univerzalnim obrazovnim aktivnostima
poboljšanje svih vrsta govorne aktivnosti, sposobnost konstruiranja monologa i vođenja dijaloga;
razvoj kreativnih sposobnosti;
negovanje estetskog odnosa prema umjetnosti riječi, interesovanja za čitanje i knjigu, potrebe za komunikacijom sa svijetom fikcije;
širenje čitalačkih horizonata.

Kurs matematike predstavljen u udžbeniku, u procesu savladavanja programskog gradiva, svrsishodno formira sve vrste univerzalnih aktivnosti učenja (ULA) za učenike. Tome omogućavaju: logika konstruisanja sadržaja predmeta, različite metodičke tehnike organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti mlađih školaraca i sistem vaspitnih zadataka usmerenih na izvođenje različitih vrsta radnji učenika.

U procesu izučavanja predmeta djeca će ovladati: matematičkim znanjima, vještinama i sposobnostima predviđenim programom predmeta, te će naučiti da ih koriste za opisivanje okolnih objekata, procesa, pojava, procjenu kvantitativnih i prostornih odnosa; ovladati vještinama: izgraditi rezonovanje; argumentirane i ispravne izjave; identificirati obrasce; uspostaviti uzročno-posledične veze; izvršiti analizu različitih matematičkih objekata, ističući njihove bitne i nebitne karakteristike, koje će osigurati njihov uspješan nastavak matematičkog obrazovanja u osnovnoj školi.

Karakteristike sadržaja kursa "Svijet oko nas" su: integrativna priroda prezentacije prirodnih nauka, društvenih nauka i istorijskog znanja; svrsishodno formiranje UUD-a tokom razvoja predmetnih znanja i vještina.

Proučavanje okolnog svijeta ima za cilj:
formiranje kod mlađih školaraca holističke slike prirodnog i sociokulturnog svijeta, ekološke i kulturne pismenosti, moralnih, etičkih i sigurnih standarda interakcije s prirodom i ljudima;
ovladavanje kompleksom predmetnih znanja, vještina i univerzalnih obrazovnih aktivnosti za uspješan nastavak obrazovanja u osnovnoj školi;
razvoj vještina promatranja, analize, generalizacije, karakterizacije objekata okolnog svijeta, rasuđivanja, rješavanja kreativnih problema;
obrazovanje građanina koji voli svoju otadžbinu, svjestan je svoje pripadnosti njoj, poštuje način života, običaje i tradiciju naroda koji nastanjuje, nastojeći da učestvuje u ekološkim i stvaralačkim aktivnostima.

Glavni predmet predstavljen u udžbenicima "Tehnologija", je suštinska transformativna aktivnost koja vam omogućava da integrišete konceptualne (spekulativne), vizuelno-figurativne, vizuelno-efikasne komponente kognitivne aktivnosti.

Glavne karakteristike kursa "Likovne umjetnosti":
upoznavanje školaraca sa figurativnim jezikom likovne umjetnosti kao osnovom emocionalnog i etičkog razvoja svijeta koji ga okružuje;
komunikativnu orijentaciju obuke, obezbjeđivanje obrazovanja osnovne vizuelne kulture pojedinca i primarnog razvoja vizuelnih sredstava vizuelne komunikacije;
aktivnosti baziran na pristupu proučavanju i daljem praktičnom razvoju vizuelnih, dizajnerskih i dekorativno-umjetničkih aktivnosti;
učenje zasnovano na problemskim problemima, kada nastavnik, bez sugerisanja konačnog odgovora, postavlja pitanja koja pomažu učenicima da sami dođu do prave odluke;
formiranje metoda kognitivne aktivnosti i razvijanje interesovanja za oblast umetničkog istraživanja sveta, obogaćivanje čulnog i praktičnog stvaralačkog iskustva deteta.

Muzički kurs, predstavljen u udžbenicima „Do visina muzičke umetnosti“, ima sledeće karakteristike:
razvoj muzičkog mišljenja učenika kroz savladavanje različitih žanrova muzike;
izbor muzičkog materijala sa fokusom na remek-dela svetske muzičke umetnosti, koji pomaže detetu da formira holističko razumevanje muzičke kulture na osnovu njenih standardnih uzoraka;
formiranje, uz vrstu pjesme, muzičkog mišljenja na simfonijskom nivou;
metodološki princip "rekreiranja" remek-djela svjetske muzičke umjetnosti, koji se sastoji u činjenici da holističkoj percepciji djela prethodi faza njegovog "stvaranja" od strane djeteta kroz prolazak glavnih faza kompozitorovog puta;
stvaranje od strane školaraca nezavisnosti muzike kao oblika umetnosti, sposobnog da prenosi osećanja i misli ljudi sopstvenim sredstvima kao rezultat upoznavanja muzičkih slika različitih žanrova muzike i otkrivanja višestrukih veza između muzike i život.

Svrha udžbenika "Fizičko vaspitanje" je da se kod učenika formiraju osnove zdravog načina života, sposobnost komunikacije i interakcije sa vršnjacima, planiranje sopstvenih aktivnosti, raspoređivanje opterećenja i odmora tokom realizacije, analiza i objektivna evaluacija rezultata sopstvenog rada, vrednovanje lepote njihovu građu i držanje, te tehnički ispravno izvode motoričke radnje.

Izdavačka kuća „Udruženje 21. vek” izdaje udžbenike i nastavna sredstva za nastavno-nastavni centar „Harmonija”.
Za komunikaciju sa kolegama i razmjenu iskustava u obrazovnom sistemu Harmony, kreirana je društvena mreža - www.garmoniya-club.ru

UMK uključuje:
1. Bukvar - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E.Kurlygina.
2. Ruski jezik - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Književno čitanje - autor O.V. Kubasova.
4. Matematika - autor N.B. Istomina.
5. Svijet oko nas - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Tehnologija - autor N.M. Konysheva.
7. Likovna umjetnost - (izdavačka kuća Yakhont), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Muzika - (izdavačka kuća Yakhont), autor: M.S.Krasilnikova, O.N.
9. Fizička kultura - (izdavačka kuća Yakhont), autor: R.I. Tarnopolskaya, B.I.

« Sadržaj obrazovanja u određenoj obrazovnoj ustanovi utvrđuje se obrazovnim programom koji ova obrazovna ustanova samostalno odobrava i realizuje. Glavni obrazovni program u obrazovnoj ustanovi sa državnom akreditacijom izrađuje se na osnovu odgovarajućih primjernih osnovnih obrazovnih programa i mora osigurati da učenici (učenici) ostvare rezultate savladavanja osnovnih obrazovnih programa” (Zakon „O obrazovanju“, član 14. , stav 5)

„Sv. 32 Nadležnost obrazovne ustanove obuhvata:

23) utvrđivanje liste udžbenika u skladu sa odobrenim saveznim listama udžbenika preporučenih ili odobrenih za upotrebu u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama koje imaju državnu akreditaciju i realizuju obrazovne programe opšteg obrazovanja, kao i nastavnih sredstava odobrenih za upotrebu u obrazovni proces u takvim obrazovnim institucijama“.

Pomenuti članovi Zakona „o obrazovanju“ daju obrazovnim ustanovama dovoljnu slobodu u određivanju obrazovno-metodičkog kompleksa za upotrebu u svojoj obrazovnoj ustanovi. Od juna do oktobra 2010. godine, Savezni stručni savjet Ruske akademije obrazovanja sprovešće ispitivanje usklađenosti udžbenika za osnovne škole sa novim standardom osnovnog opšteg obrazovanja. Savezna lista za školsku 2010–2011. objavljena je u časopisu "Bilten obrazovanja", 2009, br. 4. Na njoj su navedeni svi udžbenici koji se trenutno koriste u osnovnim razredima u Sankt Peterburgu, osim udžbenika autora V.A. Zakozhurnikova i drugi (ruski jezik), E.N. Derim-Oglu (svijet oko nas), M.V. Golovanova i O.Yu. Šarapova (književno štivo), koji su, prema podacima Centra za osnovno obrazovanje SPbAPPO, korišteni u školskoj 2009/2010.

Obrazovna ustanova treba da sačini listu i karakteristike nastavno-metodičkih kompleta i udžbenika planiranih za upotrebu u narednoj akademskoj godini. Pečat Ministarstva prosvjete i nauke "Preporučeno" označava da su ovaj program i udžbenik koji mu odgovara u potpunosti testirani sa pozitivnim rezultatima i da važi 5 godina, pečat "Odobreno" - o dozvoli testiranja - daje se 4 godine. . Informacije o izdavačkoj kući koja proizvodi udžbenik su važne, jer trenutno postoje situacije kada isti autor (na primjer, A.A. Pleshakov, A.A. Vakhrushev, E.I. Aleksandrova, L.F. Klimanova, N. .A. Churakov) udžbenici uključeni u različite obrazovne i metodološke setovi su napisani. Pozicionirajući se kao institucija koja u potpunosti realizuje nastavu i učenje (kompleks nastave i učenja kreiran je na osnovu opšteg koncepta), škola na taj način u određenoj meri sebi olakšava prolazak procedura licenciranja i akreditacije. . Komplet udžbenika koji nastavnik samostalno sastavi zahtijevat će od njega (nastavnika) da napiše obrazovni program za svoj razred, gdje će trebati objasniti kompatibilnost udžbenika i pokazati linije njihove povezanosti (da opravda njihovu konceptualnu kompatibilnost). Takav obrazovni program mora biti razmatran na sjednici metodičkog društva i odobren odlukom pedagoškog vijeća obrazovne ustanove.

Istaknimo kriterijume kojima se nastavnik treba rukovoditi pri izboru nastavno-učeničkog kompleksa.

· Stepen usklađenosti osnovnog obrazovnog materijala sa zahtjevima „Primjernih osnovnih obrazovnih programa za osnovno opšte obrazovanje“. To znači da se materijal koji je autor uvrstio u program mora u potpunosti proučiti u skladu sa autorskim programom (u suprotnom program neće biti završen). Materijal koji premašuje zahtjeve standarda ne bi trebao biti predmet obavezne kontrole od strane okružnih i gradskih uprava ili metodičkih službi, već zahtijeva administrativnu kontrolu kvaliteta nastave i ishoda učenja. Istovremeno, dopušteno je uključiti materijal za proširenje dječjih ideja o kulturnom aspektu ljudskog znanja, o povezanosti ove nauke s drugim područjima ljudske kulture (zabavni materijal).

· Prisustvo u udžbeniku pitanja i zadataka koji stimulišu decu na savladavanje novog nastavnog materijala, obezbeđujući kognitivnu motivaciju.

Za tehnološku komponentu (pomoć ovog udžbenika u realizaciji interdisciplinarnih programa).

· Sposobnost udžbenika iz ovog kompleta da optimizuju realizaciju programa „Čitanje“. Rad sa informacijama." Ilustrativna serija udžbenika trebala bi pomoći u razumijevanju suštine fenomena i procesa koji se proučavaju, sadržavati različite vrste vizualizacije i pružiti različite mogućnosti za rad s njima.

· Struktura obrazovne knjige (u kojoj mjeri metodička aparatura udžbenika omogućava djeci da se snalaze u njegovom sadržaju: sistem konvencionalnih znakova i oznaka za organizaciju rada u zadatku, prisustvo ili odsustvo referentnog materijala i oblik njegovu prezentaciju). Ovaj aspekt će doprinijeti formiranju UUD-a.

· Multifunkcionalnost zadataka u udžbeniku. U idealnom slučaju, potrebno je da svaki zadatak u knjizi ili svesci na štampanoj osnovi omogući i nastavniku i učeniku da sagledaju i ostvare potencijal za formiranje univerzalnih obrazovnih radnji (pre svega metapredmetnih).

· Organizacija materijala u udžbeniku i radnoj svesci za njega radi unapređenja vještina, samokontrole i samoprocjene rezultata obuke. (regulatorni i lični ishodi).

· Prisustvo ili odsustvo sistema praćenja i vrednovanja postignuća učenika i stepena usklađenosti sastavljenih test materijala za udžbenik sa zahtevima koji se ogledaju u „Ocenjivanju postignuća“ (sveske za samostalni i testni rad, kontrola stranice u štampanim sveskama).

Svi navedeni kriterijumi, ukoliko su ispunjeni, garancija su postizanja planiranih rezultata (naravno, uz pravilnu efektivnu organizaciju obrazovnog procesa).

Za kadrovsku komponentu:

· Spremnost nastavnika da radi korišćenjem ovog nastavnog materijala (obuka ili potreba za usavršavanjem ako nastavnik već dugi niz godina radi koristeći ovaj set koristeći ustaljene metode).

· Optimizacija ljudskih potencijala. Ako u blizini nema kolege koji radi po istim udžbenicima, nastavnik može ostati sam sa svojim profesionalnim problemima. Uz veliki izbor udžbenika paralelno, teže je obavljati funkcije upravljanja školske uprave. Optimalno je predvidjeti mogućnost korištenja ne više od dva različita CMD-a u svakoj paraleli. U ovom slučaju, ako se dijete učenik nađe u situaciji akademskog neuspjeha u ovladavanju predmetnim znanjima i vještinama u programu višeg nivoa, prikladnije je ponuditi nastavak obrazovanja u paralelnom odjeljenju nego u drugoj školi. U uslovima finansiranja po glavi stanovnika, „rastanak“ sa svakim učenikom automatski znači gubitak sredstava za njegovo školovanje.

Po ekonomskoj komponenti:

· Činjenica da su udžbenici dostupni u bibliotečkoj zbirci (ako je ispit na Ruskoj akademiji obrazovanja uspješno završen). Za školsku 2010/2011. ispit još neće biti završen, te je stoga moguće u potpunosti koristiti udžbenike iz školske biblioteke.

· Cena kompletnog kompleta udžbenika po učeniku (uporedite cene u različitim prodavnicama, pogledajte cenovnik izdavača). Da biste kupili nove komplete, morat ćete tražiti novac od Upravnog odbora škole, a možda će mu se drugi troškovi učiniti značajnijim.

Završavajući razmatranje ovog pitanja, treba napomenuti da idealnog obrazovnog kompleksa ne postoji i, vjerovatno, u principu, ne može biti. Udžbenici odražavaju ne samo ličnost autora, već na njih projektuju i ličnost nastavnika i učenika. Stoga, nakon što je napravio izbor nastavnog materijala, nastavnik mora shvatiti da preuzima obavezu, koristeći odabrano sredstvo, da uz pomoć svojih profesionalnih vještina postigne maksimalne moguće rezultate. Promena udžbenika tokom četvorogodišnjeg školovanja učenika u istom odeljenju pokazatelj je neprofesionalnosti.

Kako je teško odabrati pravi udžbenik za učenje engleskog jezika! Svake godine se objavljuju različiti novi priručnici, ali ruske obrazovne institucije ne žure da napuste dobre stare publikacije. Stoga roditelji i nastavnici traže alternativne programe za dodatno i dubinsko učenje jezika van školskog programa.

Dakle, ispod ćete pronaći izbor dobrih udžbenika engleskog za djecu. Ocena se ne zasniva samo na ličnim preferencijama (a sve dole navedene udžbenike sam isprobao u praksi), već i na preporukama stručnjaka i državnim obrazovnim standardima.

Unaprijed se izvinjavam svima koji ne dijele moje preferencije, uvijek možete predložiti svoju ocjenu udžbenika engleskog za djecu u komentarima.

10. "New Millennium English"

Udžbenici za predmet "" ili "Engleski za novi milenijum" su savremeni udžbenici za srednje škole. Autori ovaj kurs pozicioniraju kao prvi ruski obrazovni kompleks napisan komunikacijskim pristupom.

Zaista, u obrazovnom kompleksu se velika pažnja poklanja razvoju vještina kao što je rad u grupi, učešće u diskusijama i projektima. Teme tekstova i zadataka predstavljenih u udžbeniku odgovaraju uzrasnim karakteristikama i potrebama učenika. Udžbenik je opremljen gramatičkim priručnikom i abecednim popisom izučenog vokabulara.

9. "Naprijed engleski" (priredila M.V. Verbitskaya)

8. Big Enlish (Longman Pearson)

Ovaj sveobuhvatni multimedijalni kurs pruža sve što vam je potrebno za nastavu i utjelovljuje napredne tehnologije za podučavanje engleskog jezika. Lekcije spremne za učenje fokusiraju se na jezičke vještine, kreativnost, kritičko razmišljanje i interakciju s drugim učenicima.

Velike engleske knjige imaju integraciju sa MyEnglishLab, koji uključuje zabavne igre, video zapise i zagonetke. Ovdje možete pronaći dodatne materijale za učenje van nastave, a online učionica je dostupna na svim uređajima.

Možete saznati više o kursu.

7. “Starlight” (ur. Express Publishing / Education)

Publikacija ima za cilj da upozna studente sa najčešće korišćenim rečnikom jezika. Sav vokabular je organski raspoređen po temama: povrće, hobiji, muzički instrumenti, boje itd. Udžbenik i sveska sadrže mnoge aktivnosti u igri, slike, dijaloge, ukrštene riječi i igre. Ovo je veoma interesantno za mlađe učenike, ali za starije učenike može izgledati dosadno.

Mnogi nastavnici također primjećuju da udžbenik ne pruža punu priliku da se puno čita. Međutim, mnoge vježbe su usmjerene na izgovor od samog početka

Udžbenik “Zvjezdana svjetlost” navikava djecu na logiku nematernjeg jezika, smiješne slike pomažu im da se sprijatelje sa predmetom, zanimljivi zadaci pomažu im da se zaljube u ovaj predmet.

Možete kupiti/preuzeti Starlight udžbenike.

6. Obrazovni i trening kompleks "Engleski" (uredili Afanasjeva, Vereščagina, Mihejeva)

Sa udžbenicima Vereshchagina I.N., Afanasyeva O.V. Poznajem se dugo i mogu samo pozitivno da govorim o njima. Nastavni materijali za II-XI razred ispunjavaju zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda i namijenjeni su za dubinsko izučavanje engleskog jezika, ali ipak udžbenici nisu nimalo komplikovani.

Program je strukturiran na način da djeca dosljedno uče gradivo koje postepeno postaje složenije. Na kraju svakog odeljka nalazi se lista reči koje treba zapamtiti. Knjige daju mnogo edukativnih činjenica o zemljama i gradovima svijeta i Velike Britanije. Materijal je lako predstavljen i sadrži mnogo ilustracija. Riječi za učenje su vrlo česte, što će svakako biti korisno za korištenje u engleskom govoru.

Jedina negativna stvar koju bih rekao je nejasan zvuk diska i nejasan izgovor zvučnika. Ali lako možete bez diska.

Pomoću ovog linka možete kupiti udžbenike „engleskog“ autora Vereshchagina/Afanasyeva.

5. “Spotlight” (ur. Express Publishing / Education)

Obrazovno-metodološki kompleks autora V.Evansa, J.Dooleya zajedno sa ruskim nastavnicima je veoma popularan u ruskim školama. Obrazovni kompleks implementira pristup učenju engleskog jezika orijentiran na studenta, komunikacijsko-kognitivni i aktivnosti zasnovan. Jednostavnim riječima, ovi udžbenici uranjaju djecu u obične životne situacije i uče ih da razmišljaju dok konstruiraju engleski govor. Šarene ilustracije i razne vježbe neće ostaviti djecu ravnodušnima.

Možda će za nulti nivo udžbenik za 2. razred izgledati malo komplikovano, jer... Nema apsolutno nikakvog oslanjanja na maternji jezik.

Više o UMK-u možete saznati.

4. “Rainbow English” (uredila Afanasjeva, Mihejeva)

3. “Rješenja” (ur. Oxford University Press)

2. “Izbori” (ur. Pearson)

Ovo je petostepeni kurs engleskog jezika za opšteobrazovne ustanove. Udžbenici „Izbori“ kombinuju moderne teme relevantne za interesovanja današnjih srednjoškolaca, raznovrsni svetski i ruski kulturni i književni materijal, kao i posebne delove i naslove za pripremu za Jedinstveni državni ispit. Ali najveća prednost obrazovnog kompleksa je integracija BBC video materijala za razvoj jezičnih kompetencija i povećanje motivacije.

Možete kupiti/preuzeti udžbenike “Izbori”.

1. "Headway" i "New Headway" (Oxford University Press)

Na prvom mjestu je zasluženo jedna od najboljih serija engleskih udžbenika tzv. Prema tome, nastavni materijali se predaju u cijelom svijetu, uključujući i samu UK u brojnim školama jezika.

Danas je naziv “Headway” postao sinonim za efikasan integrisani pristup podučavanju engleskog jezika. Autori se zalažu za komunikativan pristup koji bi osigurao i pismenost i tečnost.

Headway udžbenici uče učenike da razmišljaju, govore, pišu na engleskom i slobodno se snalaze u okruženju engleskog govornog područja, razvijajući tečnost govornog jezika.

Dakle, nadam se da će vam ovaj članak pomoći da napravite pravi izbor učitelja engleskog jezika za vaše dijete. Ako imate pitanja o publikacijama, napišite ih u komentarima ispod.

U kontaktu sa

Kako će se dijete osjećati
penjanje na prvu stepenicu ljestvice znanja, šta će doživjeti,
zavisi ceo njegov dalji put ka znanju.
V.A. Sukhomlinsky

Polazak djeteta u prvi razred jedan je od najvažnijih i najuzbudljivijih događaja u životu svakog roditelja. Stoga je potrebno ozbiljno pristupiti ovom pitanju: izaberite dobru školu, obavezno upoznajte nastavnika. Uostalom, u osnovnoj školi se formira želja za učenjem i učenjem novih stvari, sposobnost asimilacije materijala, sposobnost pronalaženja zajedničkog jezika s vršnjacima, daljnji razvoj određenih sposobnosti (tehničkih ili humanitarnih) i još mnogo toga. javlja. Vrlo je važno obratiti pažnju na još jedno pitanje – program obuke ili obrazovno-metodološki kompleks (EMC) prema kojem će dijete učiti. Pošto koristi ove udžbenike i radne sveske, on i, eventualno, njegovi roditelji moraće da savladaju gradivo i steknu osnovna znanja. A njihov kvalitet će odrediti koliko će se dijete lako i brzo uključiti u proces učenja i sa kojim će znanjem doći u srednju školu.

Dragi roditelji učenika osnovnih škola, zagonetnite se pitanjem: koji program vaša djeca prate na svom četverogodišnjem obrazovnom putu? Vjerujte mi, zaista je važno odabrati pravu školu, program obuke i nastavne materijale, jer je učenje u osnovnoj školi ono što određuje stav djeteta prema obrazovnom procesu u narednim fazama obrazovanja.

U savremenim uslovima učenja, tradicionalna formula „znam, ali još uvek ne znam kako“ pretvara se u formulu „ne znam kako, znači ne znam“. Samo postajući subjektom svojih akcija i vlastitih aktivnosti, osoba po prvi put dobija priliku da postane ličnost.

V. V. Davidov,

Doktor psihologije, profesor, akademik Ruske akademije obrazovanja

Stavovi roditelja nisu uvek tačni, baš kao i stavovi svih drugih ljudi. Međutim, u domenu subjektivnosti kao što je obrazovanje, gdje uspjeh u velikoj mjeri zavisi od interakcije ljudi, gdje je vjera u uspjeh neophodan uslov za njegovo postizanje, dublje razumijevanje stavova roditelja igra vitalnu ulogu.

Škole, a samim tim i nacionalne politike, koje tome ne pridaju važnost, osuđene su na propast.

Michael Barber

profesore,

Ch. Savjetnik premijera Velike Britanije za obrazovanje

Svaki roditelj sanja da njegovo dijete uči sa željom, željom, nauči nešto novo, posegne za knjigom i nauči da se što prije osamostali. Šta to zahtijeva? Naravno da je to dobra škola! Da, potreban nam je i moderan, misleći učitelj koji je kompetentan u oblasti podučavanja, razvoja i vaspitanja dece. I, naravno, nastavna sredstva: udžbenici, radne sveske i ispitne sveske, metodičke izrade i komentari za nastavnika.

Trenutno je osnovna škola u fazi modernizacije i ozbiljnog ažuriranja obrazovnih sadržaja. Usvajanje novog obrazovnog standarda je za sobom povuklo mnoge inovacije i promjene povezane sa promjenom obrazovne paradigme. Naravno, činjenica da Standard deklariše sistemsko-aktivni pristup ne može a da ne utiče na novi kvalitet savremenog obrazovanja, na promjenu sadržaja udžbenika iz kojih naša djeca uče u osnovnoj školi.

Naravno, svaka opšteobrazovna ustanova pažljivo bira udžbenike koje će njeni učenici koristiti tokom školske godine. Ovo je vrlo ozbiljan izbor, koji je određen ciljevima, ciljevima, misijom i prioritetnim oblastima djelovanja određene škole. Odabirom udžbenika škola, kako kažu, određuje svoj identitet, predstavljajući roditeljima i društvu kao rezultat obrazovanja model učenika koji će formirati. Upravo udžbenici iz kojih uče naša djeca sadrže važne sadržaje i tehnologije koje pomažu u oblikovanju ličnosti.

O tri obrazovna sistema koja je usvojila država

Sada naši učenici 1. stepena obrazovanja studiraju u okviru jednog državnog sistema. Postoje tri obrazovna sistema koja je usvojila država:

– tradicionalni početni sistem;

– razvojni sistem L.V. Zankova;

– razvojni sistem D.B. Elkonina - V.V. Davidova.

U tri sistema osnovnog obrazovanja postoji intenzivan razvoj varijabilnost obrazovni programi i obrazovno-metodički kompleksi.

Zbog činjenice da je nastavniku teško da modelira sopstveni komplet udžbenika, timovi autora iz različitih izdavačkih kuća razvili su kompletan modeli obrazovanja, kojima su obezbeđeni kompleti udžbenika za sve predmete od 1. do 4. razreda.

Svaki model osnovnog obrazovanja izgrađen je na zajedničkim psihološkim i pedagoškim konceptualnim osnovama. Sadržaj predmeta u ovim modelima izgrađena je u jedinstvenoj logici, koja odgovara metodičkoj aparaturi svih udžbenika.

Trenutno do holistički modeli vezati:

– Vaspitno-obrazovni kompleks „Osnovna škola XXI veka“ (naučni rukovodilac, prof. N.F. Vinogradova);

– UMK „Škola 2000...” (matematika) – (naučni rukovodilac, prof. L.G. Peterson);

– Obrazovno-trenažni kompleks „Planeta znanja“ (urednik I.A. Petrova);

– „Škola 2100“ (naučni rukovodilac akademik A. A. Leontjev);

– UMK „Harmonija“ (naučni rukovodilac, prof. N.B. Istomina);

– Obrazovno-obrazovni kompleks „Ruska škola“ (naučni rukovodilac A.A. Pleshakov);

– Obrazovno-obrazovni kompleks „Klasična osnovna škola“ (naučni rukovodilac, prof. T. G. Ramzaeva);

– UMK “Perspektiva”;

– Obrazovno-obrazovni kompleks „Perspektivna osnovna škola“ (naučni rukovodilac, profesor R.G. Churakova)

– Sistem nastave i učenja razvojnog sistema L.V. Zankova;

– Sistem nastave i učenja razvojnog sistema D.B. Elkonina - V.V. Davidova.

Šta je obrazovno-metodološki kompleks (EMC)?

Nastavno-metodički kompleks (UMK)– ovo je skup nastavnog i metodičkog materijala i softvera i hardvera koji doprinose efikasnom razvoju nastavnog materijala od strane studenata koji je uključen u nastavni plan i program predmetnog predmeta. Drugim riječima, nastavni materijali su skup komponenti: udžbenici, metodičke preporuke za nastavnike, radne sveske i ispitne knjige, možda materijali na digitalnim medijima itd.

Obrazovni kompleks mora imati sljedeće karakteristične karakteristike:

– dostupnost punog paketa priručnika na papiru i elektronskim medijima, čime se osigurava kompleksnost i kontinuitet svih nivoa školskog obrazovanja;

– jasan funkcionalni fokus svake komponente obrazovnog kompleksa na rješavanje specifičnog pedagoškog problema;

– jedinstven metodološki, informativni i dizajnerski pristup koji uzima u obzir uzrasne psihofiziološke karakteristike školaraca;

– prisustvo „navigacionog“ sistema koji obezbeđuje sistematsku organizaciju obrazovnog procesa i lakoću pronalaženja informacija;

– korištenje progresivnih oblika i metoda prezentovanja materijala zasnovanih na savremenim informacionim tehnologijama.

– pristupačnost za korišćenje;

– interaktivnost;

– fokus na praktične aktivnosti učenika;

– omogućava maksimalno sagledavanje individualnih potreba i sposobnosti svakog učesnika u obrazovnom procesu.

Kako je strukturiran proces učenja u osnovnoj školi?

Proces učenja u osnovnoj školi zasniva se na obrazovnom programu po izboru nastavnika. Obrazovni programi su na službenom jeziku i nazivaju se obrazovno-metodološki kompleks (UMC), o čemu je ranije bilo riječi.

Nastavnik ima pravo da bira nastavne materijale samo u skladu sa obrazovnim programom koji je odobren u obrazovnoj ustanovi (u skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“). Prilikom odabira programa kao osnove, nastavnik ga prati sve četiri godine.

Prilikom odabira udžbenika morate se rukovoditi Saveznom listom udžbenika preporučenih (odobrenih) za upotrebu u obrazovnom procesu i od strane općeobrazovnih ustanova koje provode obrazovne programe općeg obrazovanja i imaju državnu akreditaciju za određenu školsku godinu.

U Saveznoj listi udžbenici su prikazani po predmetima. Imajte na umu da Federalna lista sadrži udžbenike iz predmeta koji nisu uključeni ni u jedan od gore navedenih nastavnih materijala, ali su certificirani od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije. Bez ovog Grifa, opšteobrazovna ustanova i nastavnik nemaju pravo da uzimaju ovaj ili onaj udžbenik za rad. Pečat za svakog nastavnika postaje mjera koja omogućava da udžbenik ispuni zahtjeve obrazovnog standarda. Grif prihvata ili preporučuje udžbenike za upotrebu sa učenicima u školi.

Promjene u osnovnom obrazovanju posljednjih godina očitovale su se u poboljšanju i ažuriranju sadržaja osnovnog obrazovanja, kao i u pojavi alternativnih nastavno-metodičkih kompleta.

Holistički modeli osnovnog obrazovanja, opremljeni kompletima udžbenika iz svih predmeta od prvog do četvrtog razreda, omogućavaju nastavniku da izabere putanju obrazovnog procesa koja odgovara mogućnostima i potrebama učenika, nastavnika i tradiciji. opšteobrazovne ustanove.

Svaki komplet za podučavanje i učenje ima koncept. Sadržaj nastave akademskih disciplina, metodička aparatura i sredstva orijentacije za nastavnike i studente u priručnicima građeni su u strogom skladu sa konceptualnim odredbama i karakteristikama obrazovnog kompleksa.

Dakle, jedinstvo nastavnog materijala garantuje učenicima, nastavnicima i roditeljima doslednost ne samo u prezentaciji sadržaja materijala, što je takođe važan kriterijum za fokusiranje na tehnologiju u organizaciji vaspitno-obrazovnih aktivnosti na svakom času tokom 4 školske godine.

Inače, u jednoj školi, u različitim odeljenjima, učenici mogu da uče koristeći različite nastavne materijale, kao i da uče u različitim obrazovnim sistemima. Bez obzira na sistem, student ima mogućnost da stekne ista znanja koja zahtijeva državni standard. Zadaci povećane težine, koji su vezani samo za razvojne sisteme, uključeni su u sve setove, ali nisu obavezni za savladavanje. Još jednom vam skrećemo pažnju da je škola ta koja bira centar za nastavu i učenje, jer zna kojim sredstvima i metodama će realizovati koncept autora udžbenika i priručnika.

Hajde da ponovo pažljivo pročitamo delove Zakona o obrazovanju.

„Nadležnost obrazovne ustanove je utvrđivanje liste udžbenika u skladu sa odobrenim saveznim listama udžbenika preporučenih ili odobrenih za upotrebu u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama koje imaju državnu akreditaciju i realizuju obrazovne programe opšteg obrazovanja, kao i nastavu. pomagala odobrena za upotrebu u obrazovnom procesu u takvim obrazovnim ustanovama." (Vidi član 28, stav 3, stav 9).

„Sadržaj obrazovanja u određenoj obrazovnoj ustanovi utvrđuje se obrazovnim programom koji ova obrazovna ustanova samostalno odobrava i realizuje. Glavni obrazovni program u obrazovnoj ustanovi sa državnom akreditacijom izrađuje se na osnovu odgovarajućih primjernih osnovnih obrazovnih programa i treba da obezbijedi da učenici (učenici) ostvare rezultate savladavanja osnovnih obrazovnih programa.” (Vidi član 28, stav 2).

Navedeni članovi Zakona o obrazovanju i vaspitanju daju obrazovnim ustanovama dovoljnu slobodu u određivanju vaspitno-metodičkog kompleksa za upotrebu u radu sa djecom.

Kriterijumi koji su bitni za izbor udžbenika

A sada da vam predstavimo kriterijuma, koji su obično orijentisani od strane nastavnika, obrazovne ustanove, a određuju se u izboru nastavnog materijala.

Po sadržaju. Nivo usklađenosti osnovnog obrazovnog materijala mora ispunjavati uslove iz „Primjernih osnovnih obrazovnih programa za osnovno opšte obrazovanje“. Ovaj materijal, koji je autor uvrstio u program, mora se u potpunosti proučiti u skladu sa autorskim programom (u suprotnom program neće biti završen). Važno je da postoji materijal za proširenje predstava djece o kulturnom aspektu ljudskog znanja, o povezanosti ove nauke sa drugim oblastima ljudske kulture.

Udžbenici moraju sadržavati sistem obrazovnih zadataka koji stimulišu djecu na savladavanje novog nastavnog materijala, obezbjeđujući kognitivnu motivaciju.

Po tehnologiji(pomoć ovog udžbenika u realizaciji interdisciplinarnih, metapredmetnih i nadpredmetnih programa). Svi udžbenici iz obrazovnog kompleksa osposobljeni su za implementaciju aktivnosti baziranog na pristupu nastavi, kao i za optimizaciju realizacije programa „Čitanje“. Rad sa informacijama."

Na osnovu sastava nastavne knjige. Metodička aparatura udžbenika omogućava studentima da se snalaze u njegovom sadržaju. Razvio je sistem simbola, piktograma, navigatora – posebnih simbola za organizovanje obrazovnih aktivnosti; dostupnost referentnog materijala i oblik njegove prezentacije. Ovaj aspekt će doprinijeti formiranju univerzalnih obrazovnih aktivnosti.

Zadaci u udžbenicima pretpostavljaju svestranost. Neophodno je da svaki zadatak u obrazovnoj knjizi ili radnoj svesci na štampanoj osnovi omogući i nastavniku i učeniku da sagledaju i ostvare potencijal za lični rast učenika.

Organizacija gradiva u udžbeniku i radnoj svesci treba da bude usmerena na razvijanje kontrolnih i ocjenjivačkih radnji kod učenika.

Trebalo bi izgraditi sistem za ocjenjivanje postignutih ishoda učenja učenika, najvjerovatnije u posebnoj svesci za samostalni rad i testove.

Polazeći od razgovora o izboru nastavnog materijala, treba reći da je za implementaciju koncepta određenog kompleksa nastave i učenja važno ko će biti nastavnik koji će moći prenijeti autorove ideje i planove učenicima. Jako bih volio da ovo bude kompetentan, promišljen, mobilni nastavnik, koji je svjesno napravio izbor obrazovne nastave, shvaćajući da preuzima ozbiljne obaveze prema učenicima i roditeljima. Takav nastavnik će sigurno moći postići maksimalno moguće rezultate koristeći nastavne materijale, oslanjajući se na svoje profesionalne vještine, sposobnosti i iskustvo.

Nadam se da svi obrazovni kompleksi imaju zajednički cilj - razvoj ličnosti učenika, formiranje njegove želje i sposobnosti za učenje. Volio bih da vjerujem da će svaki udžbenik djetetu otvoriti put ka samospoznaji, naučiti ga da djeluje u novim situacijama, motivirati ga na samostalno traganje za znanjem, otkriti nove načine rada sa obrazovnim materijalom, pomoći mu da postane uspješno, zainteresovan ne samo za rezultate svog rada, već i za proces učenja.