Mukautuvan fyysisen kulttuurin pääkomponentteja ovat: Mukautuva liikuntakasvatus

Integratiivinen tiede, akateeminen kuri ja tärkeä ala

Mukautuvan fyysisen kulttuurin teoria ja organisaatio

OSA YKSI

Ratkaisu

Kaikki tunnistetut menetyksen syyt ansaitsevat korjaavia toimenpiteitä, mutta johtaja etsii niitä alueita, jotka tuottavat eniten työtä. Siksi hän saattaa päättää pitää kustannustensa seuraavaksi tärkeintä aluetta, "varastoa", ensisijaisena parannuskohteena.

Huolellinen analyysi voi johtaa johtajan siihen johtopäätökseen, että on tehokkaampaa aloittaa ennaltaehkäisevät toimenpiteet kuin Pareto-kaavion ensimmäisestä sarakkeesta.

Jos saatavilla ei ole yksityiskohtaista tietoa, vikojen käsitteleminen merkitsee "palon" sammuttamista "palojen ehkäisemisen" sijaan.

Joten meidän on huomattava, että:

Laatukustannuksia tulisi vähentää suuressa määrin tunnistamalla tappioiden erityiset syyt ja ehdottamalla korjaavia toimintaohjelmia. Kaikkiin parannussuosituksiin on sisällyttävä tiedot ehdotettujen ohjelmien toteuttamisen kustannuksista. Korjaavilla toimilla tulisi pyrkiä seuraavaan tavoitteeseen: saada parhaat tulokset alhaisin kustannuksin.

JOHDANTO ERIKOISALAAN. MUKAUTUVAN FYSIKAALISEN KULTTUURIN HISTORIA

OSA I

JOHDANTO ERIKOISALAAN................................................ .............................. 17

Luku 1

Erikoisuus "Adaptiivinen liikuntakasvatus"................................................ 17

1.1. Mukautuva fyysinen kulttuuri korkea-asteen ammatillisen koulutuksen järjestelmässä
koulutus ................................................... ...................................................... .............. .17

1.2. Mukautuva liikuntakasvatus toisen asteen ammatillisen koulutuksen järjestelmässä
koulutus ................................................... ...................................................... .............. .23

1.3. Koulutusohjelmien integrointi on nykyajan trendi

lukioissa ja lukioissa................................................ ................................................ 24

1.4. Henkilöstön jatkokoulutus ja uudelleenkoulutus sopeutumiseen
fyysinen kulttuuri................................................ ................................................................ ......... 26

kappale 2

Mukautuvan fyysisen kulttuurin peruskäsitteet ja termit......... 29

2.1. Käsitteet "kulttuuri", "fyysinen kulttuuri", "mukautuva fyysinen".
kulttuuri"................................................ ................................................... ...... ...... 29

2.2. "Kuntoutuksen", "sosiaalisen integraation", "elämäntavan" määritelmät... 32

2.3. Mukautuvan fyysisen kulttuurin aihe, tavoite, ensisijaiset tehtävät,
kaikki rooli ja paikka ihmisten kuntoutuksessa ja sosiaalisessa integraatiossa

joilla on terveysongelmia ja vammaisia ​​................................................... ......... 35

Luku 3

sosiaalinen käytäntö................................................ ...................................... 40

3.1. Mukautuva fyysinen kulttuuri integroivana tieteenä ................................................ 40

3.2. Mukautuva liikunta akateemisena tieteenalana ja alana
sosiaalinen käytäntö................................................ ...................................................... 43

Luku 4

4 1 Kriteerit adaptiivisen fysiikan komponenttien (tyyppien) tunnistamiseen

kulttuuri 51

4 2 Mukautuvan fyysisen kulttuurin pääkomponentit (tyypit) 54

Pedagogisen toiminnan kohteen ja subjektin ominaisuudet

(Vasilenko S. G.)

JOHDANTO

Tällä hetkellä ihmistä, hänen kulttuuriaan, koulutustaan, tieteellistä kehitystä, terveyttä, henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia ei pidetä vain keinona, jonkin toiminnan välineenä muuttaa luontoa ja yhteiskuntaa, vaan ennen kaikkea päämääränä, tuloksena, merkityksenä. näistä muutoksista ja yhteiskunnan olemassaolosta johtuen maassamme vuosikymmeniä vallinneen yhteiskunnan kehityksen paradigman muutoksesta uudeksi käsitejärjestelmäksi, jonka mukaan se on IHMIS kaikella ainutlaatuisella tavallaan. ominaisuudet ja ominaisuudet, jotka muodostavat yhteiskunnallisten ilmiöiden teoreettisen ymmärtämisen keskuksen (V. T. Pulyaev, 1993-1995 jne.). Tällainen yksilön roolin uudelleenarvostus yhteiskuntamme kehityksessä puolestaan ​​liittyy meneillään oleviin humanisoitumis-, demokratisoitumis-, vapauttamis- ja julkisuuden lisääntymiseen.

Adaptiivinen liikunta on uusi suunta kotimaisessa koulutus- ja tiedejärjestelmässä, jossa tutkitaan liikunnan näkökohtia ihmisillä, joilla on sairauksien tai vammojen seurauksena erilaisia ​​kehon elintoimintojen pysyviä häiriöitä ja fyysisten kykyjen rajoituksia.

AFV:n tarkoituksena on motorisen toiminnan, fyysisten ja henkisten kykyjen muodostaminen ja kehittäminen varmistamalla yksilön sopeutuminen hänen terveydentilaansa, ympäristöön, yhteiskuntaan ja erilaisiin toimintoihin.

Juuri nämä prosessit paljastivat yhden aikamme monimutkaisimmista ongelmista - vammaisuusongelman, ja kiinnittivät siihen laajan maamme väestöryhmien huomion, mukaan lukien poliitikot, tiedemiehet, julkisuuden henkilöt, toisen asteen ja korkea-asteen työntekijät. koulut.

Vammaisongelma on kuitenkin maailmanlaajuisen mittakaavan ongelma, joka on olemassa kaikissa maissa, riippumatta niiden talous- ja sosiaalipolitiikan tasosta vammaisten suhteen, heidän sivistyksensä arvioidaan.

Useimmissa maailman maissa havaittu vammaisuuden lisääntyminen liittyy tuotantoprosessien monimutkaisuuteen, liikennevirtojen määrän ja intensiteetin lisääntymiseen, sotilaallisten konfliktien ja teoreettisten toimien syntymiseen, ympäristötekijöiden heikkenemiseen, fyysisen aktiivisuuden vähenemiseen. ja farmakologisten keinojen lisääminen ihmisten terveyden korjaamiseksi ja monet muut syyt.

Kaikki tämä johtaa tarpeeseen kehittää kattavia ohjelmia tämän väestöryhmän sosiaalista suojelua varten, perustella uusia inhimillisen tietämyksen alueita, avata uusia akateemisia tieteenaloja, alueita ja erikoisuuksia asiantuntijoiden kouluttamiseksi.

Viime vuosina tämä prosessi on kehittynyt melko nopeasti Venäjän federaatiossa ja Valko-Venäjällä. Syrjään ei jäänyt myöskään liikuntakulttuurin ala, joka neuvostokaudella käsitteli pääasiassa tervettä väestöä ja moottorikykyisiä lapsia, poikia ja tyttöjä, jotka kykenivät tulemaan tulevaisuudessa olympiavoittajiksi ja ylistämään maataan urheilusaavutuksellaan.

Tällä hetkellä Venäjän federaatiossa terveysongelmista kärsivien ihmisten (mukaan lukien vammaisten) liikunta ja urheilu ovat edustettuina keskiasteen (sekä perus- että edistyneen taso), ylemmän (erikoina ja osana) ammatillisessa järjestelmässä. koulutus; tiedemiesten erikoisalalla; ammatillisena toiminta-alana (valmentajan-opettajan ja ohjaajan-metodologin tehtävät mukautuvassa fyysisessä kulttuurissa); "Adaptive Physical Culture" -lehden pääongelma-alueena. Kaikki tämä mahdollistaa sen johtopäätöksen, että Venäjällä mukautuvan fyysisen kulttuurin koulutuksellisen, tieteellisen, oikeudellisen ja informaatiotilan pääääriviivat ovat nyt muodostuneet.

Monet yliopistot, tekniset koulut ja korkeakoulut harjoittavat mukautuvan fyysisen kulttuurin koulutusta; Tiedekunta, tutkijat, jatko-opiskelijat ja jatko-opiskelijat tekevät tutkimustyötä tällä alueella.

Kuitenkin mukautuvan fyysisen kulttuurin nopea kehitys ja käyttöönotto koulutus- ja tiedeorganisaatioissa ja laitoksissa Venäjällä ja Valko-Venäjän tasavallassa, merkittävästi erilaisten ja joskus vaihtoehtoisten käsitteiden läsnäolo tällä sosiaalisen käytännön alueella eri maissa, terminologiset vaikeudet kehittyvät. integratiiviset tutkimukset ja tieteenalat ovat aiheuttaneet useita objektiivisia ja subjektiivisia ongelmia, jotka johtuvat riittämättömästä teoreettisesta kehityksestä, sen ongelmakentästä, metodologisista perusteista, periaatteista, toiminnoista, tehtävien tärkeydestä jne.

Kaikki tämä johtaa erilaisiin tulkintoihin adaptiivisen FC:n olemuksesta, jonka määräävät opettajien ja tutkijoiden tieteelliset mieltymykset, FC:n, lääketieteen, korjauspedagogian ja sosiaalityön edustajien aikaisempi kokemus.

Tällä hetkellä Venäjällä ja Valko-Venäjällä suurin kokemus fysioterapian työkalujen ja menetelmien käytöstä tehdään ihmisten kanssa, joilla on terveysongelmia, mukaan lukien vammaiset. kertynyt lääketieteen ja koulutuksen aloille (erityisesti erityisopetukseen), mikä johtaa koko tämäntyyppisen sosiaalisen käytännön ongelmien painopisteen siirtymiseen juuri näillä alueilla. Siksi hyvin usein adaptiivinen FC tulkitaan osaksi harjoitusterapiaa tai pelkistetään vain adaptiiviseksi. Kehitysvammaisten lasten liikuntakasvatus erityisoppilaitoksissa. Tunnustettuaan kotimaisten asiantuntijoiden kiistattomat saavutukset määrätyillä alueilla, oppikirjan kirjoittajat pitävät virheellisenä kaventaa sellaisen tilavan ja laajan sosiaalisen ilmiön, joka on mukautuva fyysinen kulttuuri, toimintoja.

Samaan aikaan lukuisten adaptiivisen FC:n erityisongelmia koskevien tieteellisten tutkimusten vallitseminen johtaa täysin luonnolliseen kahden tai toisen vakiintuneen tietokentän tutkimusmenetelmien päällekkäisyyteen ja hallitsemiseen näissä töissä ja tutkimuksen tehokkuuden ehdottomaan heikkenemiseen. toteutettu. erityisesti tieteellisen tutkimuksen tulosten ja innovatiivisten opettajien parhaiden käytäntöjen levittäminen ja toteuttaminen.

Kuvaus mukautuvan fyysisen kulttuurin olemuksesta, kohteen määrittely, tavoitteet, päämäärät, keinot, menetelmät. sisältö, sen päätyypit, toiminnot, periaatteet ja muut komponentit toteutettiin Pietarin osavaltion fyysisen kulttuurin akatemian mukautuvan fyysisen kulttuurin teorian ja metodologian laitoksella kehitetyn konseptin pohjalta. P. F. Lesgaft. jossa se on ollut käytössä useita vuosia, vuodesta 1995.

Tämän käsitteen pääperiaatteet ovat seuraavat.

1. Mukautuva fyysinen kulttuuri on uutta Valko-Venäjän tasavallalle ja Venäjälle, joka on aktiivisesti kehittyvä integroiva koulutus-, tiede-, kulttuuri- ja yhteiskuntakäytäntöjen ala.

2. Adaptive FC sisältää ainakin kolme suurta osaamisaluetta - liikuntakasvatuksen, lääketieteen, korjauspedagogian sekä suuren määrän tietoa lääketieteelliseltä, biologiselta ja sosiaalipsykologisesta kasvatus- ja tiedealalta. Samalla se ei vain tiivistää lueteltujen alojen ja tieteenalojen tietoja, vaan myös tuottaa uutta tietoa, joka on tulosta kunkin osa-alueen ja tieteenalan tiedon tunkeutumisesta yhteen.

3. Adaptive FC on paljon kattavampi ja laajempi ilmiö verrattuna kehitysvammaisten lasten terapeuttiseen fyysiseen kulttuuriin ja liikuntakasvatukseen. Se yhdistää mainittujen alueiden lisäksi mukautuvan urheilun, adaptiivisen motorisen vasteen sekä lukioiden ja yliopistojen erityislääketieteellisten ryhmien oppilaiden ja opiskelijoiden mukautuvan fyysisen kasvatuksen.

4. Mukautuvan fyysisen kulttuurin teorian, sen päämäärien, päämäärien, päätyyppien, periaatteiden, toimintojen jne. määrittelyn tulee perustua oppiin jokaisen terveysongelmista kärsivän yksilön persoonallisuuden luonnollisista ja sosiaalisista tarpeista (mukaan lukien vammaiset), ei vain valtio, perhe, julkiset järjestöt ja laitokset.

5. Vammaisten tunnustaminen tasa-arvoisiksi yhteiskunnan jäseniksi, heidän itsearvonsa sekä valtion velvollisuus luoda erityisolosuhteet heidän kasvatukselleen ja kehitykselleen, luova itsetoteuttaminen - perusta suhteiden muodostumiselle

6. Terveellisten elämäntapojen tarpeen, vastaavien motiivien ja arvoorientaatioiden muodostaminen, keinojen, menetelmien, mukautuvan fyysisen kulttuurin tyyppien valinta vammaisille ja terveysongelmista kärsiville tulee toteuttaa ottaen huomioon ja perustuen yksilöllinen olemassaolo, joka määrää koko elämänasennejärjestelmän (heidän elämänsä aksiologinen käsite), sekä varmasti noudattavat sääntöä "tässä ja nyt", joka määrää todellisista tilanteista lähtemisen (aineelliset kyvyt, ikäominaisuudet, mukana olevien tila ).

7. Henkilöä, jonka terveydentila on poikkeava (mukaan lukien vammaiset) pidetään adaptiivisessa FC:ssä pohjimmiltaan jakamattomana ja yhtenäisenä yhtenäisyytenä yksilönä, jolla on ainutlaatuisia ominaisuuksia. Sitä ei voida jakaa biologiseen ja sosiaaliseen, ruumiiseen ja henkiseen jne. sekä tieteellisessä että varsinkin käytännön toiminnassa. Pohjimmiltaan mahdotonta hyväksyä niin sanottua dikotomista lähestymistapaa sen olemuksen tutkimiseen, kun se "jaetaan" erillisiin aineisiin, jotka määritetään tiettyjen tieteiden tutkimusmenetelmillä. Siksi adaptiivisessa FC:ssä ei painoteta mukana olevien "fyysistä parantamista", "elämän fyysisen valmiuden muodostumista", vaan heidän kokonaisvaltaista kehittymistä ja parantamista (älyllistä, emotionaalinen-tahtollinen, esteettinen, eettinen, fyysinen jne.) fyysisen harjoituksen aikana.

8. Sopeutuvien FC-ohjelmien tehokas kehittäminen ja toteuttaminen sekä maassa että tietyllä alueella on mahdollista vain, jos otetaan huomioon erityiset sosioekonomiset olosuhteet, väestön mentaliteetin kansalliset ja etniset ominaispiirteet, ilmastolliset ja maantieteelliset sekä monet muut tekijät. tili.

Käsitteet "kulttuuri", "fyysinen kulttuuri", "mukautuva fyysinen kulttuuri".

Luetellut käsitteet ovat hyvin monimutkaisia. monitahoisia ja niillä on suuri määrä erilaisia ​​määritelmiä ja tulkintoja.

Siten L. P. Matveev (1983, 1984) korostaa, että yleistä "kulttuurin" käsitettä tulkittaessa se yleensä asetetaan vastakkain "luonnon" käsitteen kanssa. Luontoon kuuluu kaikki, mikä on olemassa luonnonlakien mukaan, jotka eivät riipu ihmisestä, eikä ole hänen toiminnan tulosta (kaikki, mikä ei ole elossa ja elävää maailmassa, jota ihminen ei ole muuttanut). Kulttuuriilmiö sisältää ihmisen (yhteiskunnan) muuntavan toiminnan tuotteet, tulokset ja menetelmät, ts. toimintaa. tarkoituksena on muuttaa luonto vastaamaan ihmisten tarpeita.

V. M. Vydrin (1999) tunnistaa seuraavat kulttuurin määritelmät, jotka ovat lähimpänä FC-teoriaa:

Ø kulttuuri on ihmisen luomus, jotain, mitä ei ole luotu tämäntyyppiseen luontoon.

Ø kulttuuri on ihmisen kehityksen mitta ja tapa.

Ø kulttuuri on toiminnan laadullinen ominaisuushenkilö ja yhteiskunta.

Ø kulttuuri on aineellisten ja henkisten arvojen varastoinnin, kehittämisen, kehittämisen ja levittämisen prosessi ja tulos.

Jokainen luetelluista määritelmistä voidaan ottaa perustaksi pohdittaessa käsitettä "fyysinen kulttuuri".

Kulttuuri liittyy erottamattomasti toimintaan ja tarpeisiin.

Aktiviteetit ovat erilaisia ​​ja erilaisia ​​prosesseja, joilla hallitsee maailmaa, sen muutosta, muutoksia ihmisen ja yhteiskunnan tarpeita vastaavaksi. Samanaikaisesti ihminen, omaksuessaan ympärillään olevan maailman, täyttää sen joka kerta merkityksellä, antaa sille uuden, arvosemanttisen ulottuvuuden, joka kerta ikään kuin generoi sen uudelleen ja synnyttää siten itsensä, löytää itsensä tästä. humanisoitu maailma (I. M. Bykhovskaya, 1993).

Tarve on tarve jollekin, elintärkeä tai jokapäiväinen välttämättömyys, yksilön ja yhteiskunnan kehityksen tärkeimmät lähteet ja edellytykset, ihmisten sosiaalisen toiminnan motivoivat syyt.

Yleensä on olemassa kaksi tarpeiden luokkaa - luonnollinen ja sosiaalinen.

Ensimmäiset sisältävät ruuan, veden, ilman, liikkumisen, lisääntymisen ja jälkeläisten suojelun tarpeen. Ne ovat yhteisiä sekä eläimille että ihmisille. Sosiaaliset tarpeet voidaan jakaa yksilön ja yhteiskunnan tarpeisiin.

Yhteiskunnan tärkeimpiin tarpeisiin kuuluu tarve luoda terve, elinvoimainen ja liikkuva kansakunta, kokonaisvaltaisesti ja harmonisesti kehittyneet ihmiset sekä objektiivisten edellytysten luominen heidän vahvuuksiensa, kykyjensä ja kykyjensä vapaalle ja rajattomalle kehittämiselle (V. M. Vydrin, 1999) ).

Yksilön tarpeista esimerkiksi humanistisen psykologian näkökulmasta (A. X . Maslow, 1987), erityistä huomiota tulisi kiinnittää turvallisuuden ja suojelun tarpeisiin, kuulumisen ja rakkauden tarpeisiin, itsetunnon tarpeisiin, itsensä toteuttamisen tai henkilökohtaisen parantamisen tarpeisiin.

Kulttuurin kehitysprosessissa sen tärkeimmistä osista on tullut sellaisia ​​toimintatyyppejä (muotoja, menetelmiä), jotka on erityisesti suunnattu parantamaan ihmistä itseään, muuttamaan hänen omaa luontoaan. Juuri nämä kulttuurin komponentit sisältävät fyysisen kulttuurin.

Kaikista kulttuurin arvoista tärkein on ihminen kaikkien muiden arvojen luojana; Vain ihminen, joka hallitsee luontoa, muuttaa arvoiksi, mikä ei ennen ollut arvoa.

Historiallisesti fyysinen kulttuuri kehittyi ennen kaikkea yhteiskunnan käytännön tarpeiden vaikutuksesta nuorempien ja aikuisten sukupolvien täydelliseen fyysiseen valmistautumiseen työhön ja sotilasasioihin - näihin ihmisen olemassaolon tärkeimpiin edellytyksiin.

Täydellisin FC:n määritelmä on L. P. Matveevin teoksissa (1983, 1984).

Fyysinen kulttuuri - yhteiskunnan ja ihmisen itsensä kulttuurin orgaaninen osa (haara); sen erityissisällön perustana on ihmisen motorisen toiminnan rationaalinen käyttö tekijänä fyysisessä valmistautumisessa elämänharjoitteluun, fyysisen kunnon optimointiin ja kehitykseen. Tämä sisältää: tarkoituksenmukaisesti valitut tämäntyyppisen toiminnan muodot, sen tulokset, joilla on kulttuurisia arvoja, ja laajassa mielessä yhteiskunnan saavutusten kokonaisuus, erityisten keinojen, menetelmien ja edellytysten luominen fyysisen toimintakyvyn suunnattua kehittämistä varten. nuoremmille ja aikuisille sukupolville. Inhimillisen, aidon yhteiskunnan olosuhteissa liikunta on yksi tehokkaista keinoista yksilön kokonaisvaltaiseen harmoniseen kehitykseen, tehokas sosiaalinen tekijä jokaisen ihmisen etenemisessä fyysisen paranemisen tiellä.

Suppeamman määritelmän tälle käsitteelle antaa V.M. Vydrpn (1995. 1999), B. A. Ashmarin (1999).

Fyysinen kulttuuri - ihmisen ja yhteiskunnan kulttuurin tyyppi. Tämä on toimintaa ja yhteiskunnallisesti merkittävä tulos ihmisten fyysisen valmiuden luomiseksi elämään; Tämä on toisaalta erityinen prosessi ja toisaalta ihmisen toiminnan tulos sekä keino ja menetelmä fyysiseen parantamiseen. (V. M. Vydrin).

Fyysinen kulttuuri - osana yhteiskunnan kulttuuria on ihmisten aktiivisuutta luoda ja käyttää aineellisia ja henkisiä arvoja ihmisen fyysiseen parantamiseen. (B.A. Ashmarin).

Analysoituaan fyysisyyden ongelmia sosiokulttuurisessa ulottuvuudessa I.M. Bykhovskaya (1993) antaa seuraavan määritelmän fyysiselle (ruumiilliselle) kulttuurille.

Fyysinen kulttuuri - tämä on kulttuurin alue, joka säätelee moraalisten arvojen perusteella ihmisen toimintaa (sen painopistettä, menetelmiä, tuloksia), joka liittyy ihmisen kehollisten - motoristen ominaisuuksien muodostumiseen, säilymiseen ja käyttöön. käsitys niiden toimivuuden, kommunikoinnin, ilmaisukyvyn ja kauneuden normeista ja ihanteista.

Siinä samaa mieltä lueteltujen kirjoittajien kanssa. että FC:lle prioriteetti on fyysiset - motoriset ominaisuudet ja motorinen aktiivisuus (fyysisen aktiivisuuden käyttö) on selkeä työkalu, väline, menetelmä ihmisen fyysisyyden "viljelyyn", joka on tarpeellinen erityisesti mukautuvan fyysisen toiminnan yhteydessä. keskittyä selvemmin liikunnan kokonaisvaltaiseen vaikutukseen mukana olevien persoonallisuuksiin, heidän älyllisiin, tunne-tahto-, esteettisiin ja muihin ominaisuuksiin ja ominaisuuksiin.

Tältä osin ehdotetaan seuraavaa FC:n määritelmää.

Fyysinen kulttuuri -- ihmisen ja yhteiskunnan kulttuurin tyyppi. Tämä on toimintaa ja sen sosiaalisia ja yksilöllisesti merkittäviä tuloksia, joilla pyritään luomaan ihmisen kokonaisvaltainen valmius persoonallisuudelle, optimoimaan hänen tilansa ja kehityksensä; tämä on ihmisen toiminnan erityinen prosessi ja tulos, samoin kuin keinot ja menetelmät yksilön kokonaisvaltaisten ominaisuuksien (fyysiset, älylliset, tunne-tahtolliset, esteettiset, eettiset ja muut) parantamiseksi ja harmonisoimiseksi fyysisten harjoitusten avulla ympäristö- ja hygieniatekijät.

Toisin kuin FC, kognition ja transformaation kohteet, adaptiivisen FC:n itsensä kehittämisen kohteet eivät ole terveet ihmiset, vaan sairaat ihmiset, mukaan lukien vammaiset. Kaikki tämä vaatii merkittävää ja joskus perustavaa laatua olevaa muutosta (säätöä, korjausta tai toisin sanoen mukauttamista) perustieteen tehtäviin, periaatteisiin, keinoihin, menetelmiin jne. suhteessa johonkin FC-harjoittajalle niin epätavalliseen. Tästä syystä nimi - "mukautuva fyysinen kulttuuri".

Täten, adaptiivinen FC -- tämä on FC:n tyyppi (alue). henkilö, jolla on terveysongelmia, mukaan lukien vammainen, ja yhteiskunta. Tämä on toimintaa ja sen sosiaalisesti ja yksilöllisesti merkittäviä tuloksia, joilla pyritään luomaan terveysongelmista kärsivän henkilön, myös vammaisen, kokonaisvaltainen valmius elämään; hänen tilansa optimointi ja sen kehittäminen kattavan kuntoutuksen ja sosiaalisen integraation prosessissa; tämä on ihmisen toiminnan erityinen prosessi ja tulos, samoin kuin keinot ja menetelmät parantaa ja harmonisoida yksilön kaikkia näkökohtia ja ominaisuuksia, joilla on poikkeama terveydestä (fyysinen, älyllinen, tunne-tahtollinen, esteettinen, eettinen jne.) fyysisten harjoitusten, luonnollisten ympäristö- ja hygieniatekijöiden avulla.

Juuri adaptiivisessa FC:ssä paljastuu selvästi, että ei ole tarkoituksenmukaista keskittyä sekä asiantuntijan että siihen osallistuvien toimintaan vain tai ensisijaisesti terveysongelmista kärsivän persoonallisuuden fyysisiin (kehollisiin) osiin, myös vammaiseen. Tässä ovat ensimmäiseksi ongelmat houkutella kaikki mahdolliset keinot ja menetelmät mukautuvan FC:n korjaamiseen, kehittämään tarvittavat kompensaatiot, ehkäisemään liitännäissairauksia ja päävian aiheuttamia toissijaisia ​​poikkeamia tai. toisin sanoen opiskelijan kokonaisvaltaisen kuntoutuksen ja yhteiskuntaan integroitumisen ongelmat.

Mukautuva liikuntakasvatus on olennainen osa koko vammaisten ja terveysongelmista kärsivien kuntoutusjärjestelmää sen kaikissa tyypeissä ja muodoissa. Se on selvästi läsnä kaikilla ihmiselämän osa-alueilla ja muodostaa siksi perustan, perustan sosiaalis-työ-, sosiaali-kotitalous- ja sosiokulttuuriselle kuntoutukselle; Vammaisen henkilön motorinen liikkuvuus on yksi tärkeimmistä kriteereistä kuntoutusprosessin vaihetason ominaispiirteissä.

Tämä selittyy sillä, että esimerkiksi mikä tahansa hankittu vamma kohtaa henkilön sopeutumisongelmanuudessa ominaisuudessaan, että. puolestaan ​​​​liittyy lähes aina tarpeeseen hallita uusia elintärkeitä ja ammatillisesti tärkeitä tietoja, havaintoja, motorisia taitoja, erityisten fyysisten ja henkisten ominaisuuksien ja kykyjen kehittämistä ja parantamista, ja tämä on mahdotonta kuvitella ilman adaptiivisen FC:n keinoja ja menetelmiä. .

Monien tekijöiden joukossa, jotka rajoittavat vammaisten optimaalisen psykofyysisen tilan ylläpitoa, heidän työnsä, kotitaloutensa, kulttuuritoiminnan toteuttamista ja mikä tärkeintä, jotka edistävät kokonaisen negatiivisten muutosten "kimpun" kehittymistä kehossa, ovat fyysinen passiivisuus ja hypokinesia. Jälkimmäisen kielteinen vaikutus kaikkiin ihmisen elimiin ja toiminnallisiin järjestelmiin poikkeuksetta tunnetaan hyvin ja sitä on kuvattu toistuvasti sekä tieteellisessä että suositussa kirjallisuudessa. Vain rationaalisesti järjestetty fyysinen aktiivisuus voi asettaa luotettavan esteen erilaisille sairauksille, jotka putoavat lumipallon tavoin henkilölle, joka joutuu pakotetun fyysisen passiivisuuden ja hypokenisian olosuhteisiin (luonnollisen liikkeen rajoitus - liikkuminen jne.), optimoiden hänen psykofyysistä tilaansa. Tässä on aiheellista muistaa I. A. Arshavskyn tunnuslause: "...ihminen, liikkuva ja kehittyvä, itse pyörittää kelloa elämässään".

Mukautuvan fyysisen toiminnan (erityisesti mukautuva urheilu, mukautuva motorinen virkistys, luova (taiteellinen ja musiikillinen) ja äärimmäiset mukautuvan motorisen toiminnan tyypit jne.) rooli on valtava tämän väestöluokan sosialisointiongelmien ratkaisemisessa, nykyaikaisia ​​olosuhteita vastaava elämäntapa, kuntoutuksen perimmäisenä tavoitteena, parannustasoheidän elämänsä laatua.

Monille vammaisille mukautuva liikuntakasvatus on ainoa tapa "murtaa" suljettu tila, päästä yhteiskuntaan, saada uusia ystäviä, saada mahdollisuus kommunikaatioon, täysipainoisiin tunteisiin, maailman tuntemukseen jne. ja niin edelleen. Täällä he, usein ensimmäistä kertaa elämässään, kokevat liikkeen ilon, oppivat voittamaan ja kestämään tappioita arvokkaasti ja ymmärtävät onnellisuuden voittaa itsensä jokaisen solun myötä.tuntea "reilun pelin" filosofian kehossaan...

Edellä olevan avulla voimme muotoilla adaptiivisen FC:n tavoitteet ja pääasetuksen (leitmotiivi).

Mukautuvan FC:n tavoitteena fyysisen kulttuurin tyyppinä on pysyviä poikkeavuuksia terveydestä ja (tai) vammasta kärsivän henkilön elinvoiman maksimaalinen mahdollinen kehittäminen varmistamalla hänen kehonsa optimaalinen toimintatapa, jonka luonto antaa ja saatavilla ( jäänyt elämän prosessiin) - motoriset ominaisuudet ja henkiset voimat, niiden harmonisointi mahdollisimman korkealle itsensä toteuttamiseksi sosiaalisesti ja yksilöllisesti merkittävänä aiheena.

Mukautuvan FC:n tavoite mahdollistaa toiminnan perussuunnittelun tällä alueella sekä opiskelijoille että opettajille (opettaja, valmentaja, metodologi).

Ihmisen elinvoiman maksimaalinen kehittäminen mukautuvan fyysisen kunnon keinojen ja menetelmien avulla, hänen optimaalisen psykofyysisen tilansa ylläpitäminen antaa jokaiselle vammaiselle mahdollisuuden toteuttaa luova potentiaalinsa ja saavuttaa erinomaisia ​​tuloksia, jotka eivät ole vain oikeassa suhteessa terveiden ihmisten tuloksiin, mutta jopa ylittää ne. Riittää, kun muistaa sellaiset nimet kuin: Tamerlane, Franklin Roosevelt, Aleksei Maresjev, Valentin Dikul, Svjatoslav Fedorov ja monet muut ollakseen vakuuttuneita siitä, että vammaisuus, tietyt terveysongelmat eivät voi pysäyttää ihmisiä, jotka ovat todella vahvatahtoisia, määrätietoisia ja henkisiä. Ja ensimmäinen askel tällä tiellä (uusi niille, jotka ovat saaneet vamman elämän aikana) voi ja pitäisi olla adaptiivinen FC, jonka avulla voidaan hankkia taitoja, ominaisuuksia ja kykyjä, joita tarvitaan kaikenlaisessa ihmistoiminnassa, ihmisten välisessä kommunikaatiossa. aiheita keskenään.

Mukautuvassa FC:ssä ratkaistavat tehtävät tulee asettaa kunkin henkilön erityistarpeiden perusteella: tiettyjen tehtävien tärkeysjärjestys määräytyy pitkälti adaptiivisen FC:n komponentin (tyypin), opetusmateriaalin, koulutusprosessin materiaalisen ja teknisen tuen ja muiden tekijöiden mukaan. .

Yleisimmässä muodossa adaptiivisen FC:n tehtävät voidaan jakaa kahteen ryhmään.

Ensimmäinen tehtäväryhmä seuraa mukana olevien - terveysongelmista kärsivien ja (tai) vammaisten - ominaisuuksista. Nämä ovat korjaavia, korvaavia ja ehkäiseviä tehtäviä.

Toinen ryhmä - kasvatukselliset, kasvatukselliset ja terveyttä kehittävät tehtävät - ovat liikuntakulttuurin perinteisimpiä.

Koska huomion kohteena adaptiivisessa FC:ssä on henkilö, jonka terveydentila on poikkeava, on varsin loogista yrittää hyödyntää tämäntyyppisen toiminnan valtavaa potentiaalia korjata puute, korjata, jos mahdollista, hänen päävikansa, sitä nopeammin hänet huomataan rommi erilainen vika, sitä suurempi on sen korjaamisen todennäköisyys.

Korjaustehtävistä puhuttaessa tarkoitamme paitsi tuki- ja liikuntaelimistön häiriöitä (puutteita) (asento, litteät jalat jne.). mutta myös aistijärjestelmät (näkö, kuulo), puhe, älykkyys, emotionaalinen-tahtoalue, toiminnalliset somaattiset järjestelmät jne.

Esimerkiksi kohdennettu työ silmän ulkopuolisten lihasten vahvistamiseksi voi parantaa näköä; henkisten toimien muodostumisvaihe aineellisessa muodossa (P. Ya.n mukaan . Galperin) lisää merkittävästi tämän prosessin tehokkuutta: vapaaehtoisen lihasten rentoutumisen taitojen oppiminen antaa sinun poistaa psykologiset "puristimet", korjata tunnetilan jne.

Korjaustyötä voidaan tietysti tehdä sekä päävian ja rinnakkaissairauden suhteen että päävian aiheuttamien toissijaisten häiriöiden osalta.

Tapauksissa, joissa korjaaminen on mahdotonta, etualalle tulevat korvaavat tehtävät (sokeiden tila-ajallisen orientaation muodostaminen, ehjien aistijärjestelmien "koulutus", proteesien päällä kävelemisen oppiminen jne.).

Ja lopuksi tämä tai tuo vika, tämä tai tuo sairaus vaatii pakollista ennaltaehkäisevää työtä (ennaltaehkäisevien ongelmien ratkaiseminen). Esimerkiksi ihmisen liikkuvuuden rajoittaminen vaatii kiireesti kohdennettua toimintaa fyysisen passiivisuuden ja hypokinesian aiheuttamien sairauksien ehkäisemiseksi.

Tietenkin kaikki luetellut tehtävät ratkaistaan ​​tiettyjen tietojen, kykyjen, taitojen opettamisen yhteydessä (kasvatustehtävät): opiskelijoiden tiettyjen persoonallisuuden ominaisuuksien vaaliminen (kasvatustehtävät); kehittää fyysisiä ominaisuuksiaan ja kykyjään, vahvistaa jalan lihaksia, parantaa ryhtiä jne. (terveyttä parantavat ja kehittävät tehtävät).

Mukautuvan fyysisen kulttuurin pääkomponentit (tyypit).

Perustuu terveysongelmista kärsivien ja vammaisten tarpeisiin voidaan erottaa seuraavat adaptiivisen FC:n komponentit (tyypit).

Adaptiivinen liikuntakasvatus (kasvatus) on liikuntakasvatuksen osa (tyyppi), joka tyydyttää terveysongelmista kärsivän yksilön tarpeita valmistaa häntä elämään, arkeen ja työhön; positiivisen ja aktiivisen asenteen muodostumisessa ROS:ää kohtaan.

Terveysongelmista kärsivät ihmiset kehittävät AFV:n harjoittamisen aikana joukon erityistietoja, elintärkeitä ja ammatillisesti tarpeellisia sensorisia, havaintoja ja kehollisia taitoja; fyysiset ja henkiset perusominaisuudet kehittyvät: eri elinten ja järjestelmien toiminta lisääntyy; muita kehon motorisia ominaisuuksia kehitetään, säilytetään ja käytetään uudessa ominaisuudessa.

AFV:n päätavoitteena on kehittää asianosaisissa tietoista asennetta omiin vahvuuksiinsa, vahvaa luottamusta heihin, valmiutta rohkeisiin ja päättäväisiin toimiin, tutkittavan täyden toiminnan kannalta välttämättömän fyysisen aktiivisuuden voittamiseen sekä systemaattisen toiminnan tarvetta. liikuntaa ja terveellisten elämäntapojen toteuttamista valeologian suositusten mukaisesti.

APV-prosessissa, jonka pitäisi alkaa lapsen syntymästä tai tietyn patologian havaitsemisesta, kiinnitetään ensisijaisesti huomiota päävian, samanaikaisten sairauksien ja toissijaisten poikkeamien korjaamiseen sekä kompensaatiomekanismien kehittämiseen. elämäntoimintojen suorittamiseen, jos korjaus epäonnistuu, ja ennaltaehkäisevään työhön.

Juuri täällä niin kutsutut tieteidenväliset yhteydet saavat suuren merkityksen, kun fyysisten harjoitusten prosessissa kehitetään henkistä, aisti-havaitsevaa, motorista toimintaa ja käsitteitä, henkistä, moraalista, esteettistä, työperäistä ja muuta koulutusta. esiintyä.

Tämä AFC:n komponentti on erittäin tärkeä myös hankitun patologian tai vamman yhteydessä, kun henkilön on opeteltava uudelleen elintärkeitä ja ammatillisesti tärkeitä taitoja ja kykyjä (kävely proteesilla, avaruussuuntautuminen näönmenetyksen yhteydessä jne.).

Mukautuva urheilu on fyysisen toiminnan komponentti (tyyppi), joka tyydyttää yksilön tarpeet itsensä toteuttamiseksi, kykyjensä mahdollisimman suureksi toteuttamiseksi, vertaamalla niitä muiden ihmisten kykyihin; kommunikaatiotoiminnan ja yleensä sosiaalisuuden tarpeet.

Monille sairauksille ja vammatyypeille AS on käytännössä ainoa mahdollisuus tyydyttää yksi tärkeimmistä ihmisen tarpeista - itsensä toteuttamisen tarve, koska ammatillinen - työ, sosiaalinen - poliittinen ja muun tyyppinen toiminta on saavuttamattomissa.

Sisältö adaptiivinen urheilu (sekä perus- että korkein saavutus) tähtää ennen kaikkea vammaisten (erityisesti lahjakkaiden nuorten) korkean liikuntataidon kehittämiseen ja eri lajeissaan korkeimpien tulosten saavuttamiseen kilpailuissa, joilla on samanlaisia ​​terveysongelmia.

AS:n olennainen perusta on kilpailutoiminta ja siihen tarkoituksenmukainen valmistautuminen. saavuttaa maksimaaliset mukautumis- ja kompensaatiokyvytsaavutettava biologinen taso. yksittäisten urheiluvälineiden parantaminen säilyneiden toimintojen ansiosta. Kilpailuihin valmistautumista pidetään lääketieteellisenä ja pedagogisena prosessina, jossa terapeuttisia ja pedagogisia keinoja käytetään optimaalisessa suhteessa vammaisen urheilijan fyysisen, älyllisen, emotionaalisen ja henkisen potentiaalin toteutumisen varmistamiseksi, esteettisten, eettisten, henkisten tarpeiden tyydyttämiseksi. ja halu kehittyä fyysisesti.

AS kehittyy tällä hetkellä pääasiassa suurimpien kansainvälisten paralympia-, Special Olympic- ja Kuurolympialaisten liikkeiden puitteissa.

Mukautuvan urheilun päätavoite on muodostaa vammaiselle liikuntakulttuuria, perehdyttää hänet tämän alan sosiohistoriallisiin kokemuksiin sekä hallita FC:n mobilisaatio-, teknologiset, älylliset ja muut arvot.

AS:ta sosiaalisena ilmiönä voidaan verrata lakmustestiin, jonka avulla voimme antaa objektiivisen arvion yhteiskunnassa toteutuneesta aksiologisesta asenteesta vammaisia ​​ja terveysongelmia kärsiviin henkilöihin: pidämmekö heidät todella tasa-arvoisina, oikeutettuinaitsenäinen itseoivalluksen kehityspolun valinta vai vain sen julistaminen?

Adaptiivinen motorinen reaktio on ROS:n komponentti (tyyppi), joka mahdollistaa terveysongelmista kärsivän henkilön (mukaan lukien vammaisen) levon, viihteen, mielenkiintoisen vapaa-ajan tarpeiden tyydyttämisen, toiminnan tyypin vaihtamisen, nautinnon saamisen ja viestintää.

ADR:n sisällöllä pyritään aktivoimaan, ylläpitämään tai palauttamaan vammaisen henkilön käyttämät fyysiset voimat minkä tahansa toiminnan (työ, opiskelu, urheilu jne.) aikana, ehkäisemään väsymystä, viihdettä, mielenkiintoisia vapaa-ajan aktiviteetteja ja yleensä. , parantamaan terveyttä, parantamaan kuntoa, lisäämään elinvoiman tasoa nautinnon tai nautinnon kautta.

Suurin vaikutus ADR:ltä, jonka pääajatuksena on varmistaa asianosaisten psykologinen mukavuus ja kiinnostus täysin vapauden valita keinoja, menetelmiä ja liikuntamuotoja, on odotettavissa, jos sitä täydennetään terveyttä parantavilla teknologioilla. ehkäisevä lääke.

ADR:n päätavoitteena on juurruttaa vammaisen persoonallisuuksiin hedonismin filosofiaa (periaatetta) julistaneen, historiallisen käytännön todistaman Epikuroksen maailmankatsomus ja opettaa vammaisille virkistyksen perustekniikoita ja menetelmiä.

Tyypillisiä piirteitä ovat keinojen ja kumppanien valinnan vapaus, siirtyminen muihin aktiviteetteihin, kontaktien laajuus, itsehallinto, leikkitoiminta, liikkeen nautinto.

Vammaisille ADR ei ole vain biologisesti perusteltua itsesäätelevää motorista toimintaa, joka tukee emotionaalista tilaa, terveyttä ja suorituskykyä, vaan myös tapa voittaa ahtaat tilat ja henkinen suoja. mahdollisuus kommunikoida, tyydyttää henkilökohtaisia ​​kiinnostuksen kohteita, makuja, toiveita valittaessa toimintatyyppejä ja -muotoja.

Jos kyseessä on hankittu vamma tai vakava sairaus, ADR voi ja sen pitäisi olla ensimmäinen askel, ensimmäinen askel stressin lievittämisessä (voittaakseen) ja liittymiseen AFC:hen (mukautuva fyysinen kunto, mukautuva urheilu jne.).

Mukautuva fyysinen kuntoutus -- AFC:n komponentti (tyyppi), joka tyydyttää sairaudesta kärsivän vammaisen henkilön hoidon, tilapäisesti menetettyjen toimintojen palauttamisen (lisäksi ne, jotka katoavat tai tuhoutuvat pitkäksi aikaa tai pysyvästi perussairauden vuoksi, esimerkiksi vamman syy).

APR:n päätavoite on muodostaa vammaisten riittävät henkiset reaktiot tiettyyn sairauteen, suuntaamalla heidät käyttämään luonnollisia, ympäristöä säästäviä keinoja, jotka stimuloivat kehon nopeaa toipumista; opettamalla heille kykyä käyttää sopivia fyysisiä harjoituksia, vesihierontatekniikoita jaitsehieronta, kovettuminen ja lämpökäsittelyt ja muut keinot (Su-Jok-akupunktio jne.).

Tietyissä nosologisissa vammaisten ryhmissä, joilla on pääasiassa tuki- ja liikuntaelimistön vaurioita, liikkeiden hoito ei pääty sairaalaan, vaan jatkuu koko elämän ajan itsensä kuntoutuksen pohjalta.

AFC:n luovat (taiteelliset ja musiikilliset) kehokeskeiset käytännöt -- ROS:n komponentti (tyyppi), joka tyydyttää vammaisen henkilön tarpeet V terveydentila (mukaan lukien vammainen) itsensä toteuttamisessa, luovassa itsensä kehittämisessä, henkisen olemuksen itseilmaisussa liikkeen, musiikin, kuvan (mukaan lukien taiteellisen) ja muiden taiteen keinojen avulla.

Epäilemättä, luova puoli on läsnä kaikissa luetelluissa ROS:n komponenteissa (tyypeissä), mutta juuri tässä se on tämän tyyppisen ROS:n tärkein, johtava tavoite, ydin. Juuri luovissa kehokeskeisissä käytännöissä ihmisen henkisten ja fyysisten periaatteiden yhtenäisyys fyysisen kasvatuksen harjoittamisen prosessissa on toiminnan pakollinen, välttämätön ominaisuus, jota ilman se ei periaatteessa voi olla olemassa.

Fragmentteja, elementtejä ja joskus hyvin suunniteltuja tieteellisesti ja metodologisesti suunniteltuja luovia kehokeskeisiä käytäntöjä käytetään:

Satuterapia.

Peliterapia.

Muotoa korjaava rytmoplastia.

Stressiä estävä muovivoimistelu.

Moottorin muovit.

Psykiatria ja psykoanalyysi.

Psykosomaattinen itsesäätelyjärjestelmä, henkinen koulutus, neurolingvistinen ohjelmointi.

Kokonaisvaltaisen liikkeen järjestelmässä.

Terapeuttisessa rentouttavassa plastiikkakirurgiassa.

Näyttelijän kehokeskeisessä psykotekniikassa.

Psyko-voimistelu.

Luovien (taiteellisten ja musiikillisten) vartalosuuntautuneiden käytäntöjen päätavoitteena on pidettävä vammaisten ja terveysongelmista kärsivien ihmisten sisällyttämistä sellaisiin esteettömiin aktiviteetteihin, jotka voivat tarjota heille itsensä toteuttamista, luovaa kehitystä ja tyytyväisyyttä toiminnasta; lievittää henkistä stressiä ("puristimet") ja viime kädessä ottaa heidät mukaan muuhun fyysiseen toimintaan ja tulevaisuudessa ammatilliseen työtoimintaan.

Äärimmäiset fyysiset aktiviteetit - ROS-komponentit (tyypit), jotka täyttävät huonokuntoisten ihmisten tarpeet riskialttiissa, lisääntyneessä stressissä, tarpeessa testata itseään epätavallisissa, äärimmäisissä olosuhteissa, objektiivisesti ja (tai) subjektiivisesti vaarallisina terveydelle ja jopa elämälle.

Tärkeä On huomattava, että tällaiset ihmisten tarpeet perustuvat biologisiin edellytyksiin. On esimerkiksi osoitettu, että riskiin, hengenvaaraan jne. liittyvän uuden kokemuksen tarve mekanismit määräytyvät henkilön tarpeesta aktivoida endogeeninen opiaattinen järjestelmä, joka suorittaa tiloja ehkäiseviä tehtäviä. turhautumista ja masennusta.

Riippuliito, laskuvarjohyppy ja vuoristourheilu, kalliokiipeily, vuorikiipeily, surffaus, erilaiset korkeushypyt ja sukellus aiheuttavat "jännitystä", joka liittyy vapaan pudotuksen tilaan ilmassa, nopeisiin liikkeisiin ja kehon pyörimiseen, jyrkät kiihdytykset jne., jotka puolestaan ​​aktivoivat endogeenistä opiaattijärjestelmää ja edistävät. niin kutsuttujen endorfiinien tuotanto - "onnellisuushormonit". Samaan aikaan pelon tunteen voittaminen johtaa merkittävästi henkilön itsetunnon, henkilökohtaisen itsetunnon ja yhteiskunnan eliittiryhmiin kuulumisen tunteen nousuun.

Äärimmäisen fyysisen toiminnan päätavoitteena on voittaa psykologiset alemmuuskompleksit (itseluottamuksen puute, itsetunnon puute jne.); merkittävän stressin tarpeen muodostuminen välttämättömiksi edellytyksiksi itsensä kehittämiseen ja parantamiseen: turhautumistilojen, masennuksen ehkäisy; luomaan vammaisille ja terveysongelmista kärsiville ihmisille tunteen täyteläisestä ja täysiverisestä elämästä.

Luetteloidut ROS-tyypit (komponentit) ovat toisaalta luonteeltaan riippumattomia, koska jokainen niistä ratkaisee omat ongelmansa ja niillä on oma rakenne? sisällön muodot ja ominaisuudet; toisaalta ne liittyvät läheisesti toisiinsa. Siten APE:n prosessissa liikuntaterapian elementtejä käytetään sekundaaristen häiriöiden korjaamiseen ja ehkäisyyn; virkistystoiminta - kehittämiseen, vaihtamiseen, pelitoiminnan tarpeen tyydyttämiseen; alkeisurheilukilpailut. Monet vammaiset urheilijat käyvät läpi johdonmukaisen polun fyysisestä kuntoutuksesta sairaalaympäristössä virkistys- ja virkistysurheiluun sekä huippu-urheiluun.

Jos terveelle ihmiselle fyysinen aktiivisuus on luonnollinen tarve, joka toteutuu päivittäin, niin vammaiselle se on olemassaolon tapa, objektiiviset elinvoiman edellytykset. Se antaa itsenäisyyttä ja itseluottamusta, laajentaa tiedon ja kommunikoinnin piiriä, muuttaa arvoorientaatioita, rikastuttaa henkistä maailmaa, parantaa motorisia kykyjä, lisää elinvoimaa, fyysistä ja henkistä terveyttä ja avaa siten mahdollisuuden positiivisiin muutoksiin biologisessa ja sosiaalisessa. Tila.

Siten ROS:ää yleensä ja kaikkia sen tyyppejä kutsutaan rationaalisen organisoidun motorisen toiminnan avulla luonnolliseksi virikkeeksi elämälle, käyttämällä säilyneitä toimintoja, jäännösterveyttä, luonnonvaroja ja henkisiä voimia maksimoimaan kehon ja persoonallisuuden mahdollisuudet. täyttä elämää, itseilmaisua ja luovuutta, sosiaalista toimintaa ja integroitumista kansanterveysyhteisöön.

Lääketieteellinen ja pedagoginen valvonta AFV:ssä.

Huonokuntoisten urheilijoiden parissa työskennellessä lääketieteellinen ja pelagologinen valvonta on entistä tärkeämpää kuin vuonna 2010Terveiden ihmisten EF. Lääketieteellinen ja pedagoginen valvonta on lääketieteellisten ja pedagogisten havaintojen järjestelmä, joka varmistaa liikuntavälineiden ja -menetelmien tehokkaan käytön, edistää terveyttä ja parantaa fyysistä kehitystä.

Lääketieteellinen ja pedagoginen valvonta ratkaisee seuraavat tehtävät:

- Kehon terveyden ja toiminnallisen tilan määrittäminen.

- Terveysdynamiikan arviointi.

- Tehokkaimpien keinojen ja menetelmien arviointi ja valinta sekä itse harjoitusprosessista että kuntoutuksen jälkeisten palautumisprosessien parantamisesta.

- Luokkien johtamisen hygieenisten olosuhteiden arviointi (ilman lämpötila, kosteus, valaistus, ilmanvaihto jne.).

- Turvallisuusmääräysten noudattaminen.

- Urheiluvälineiden vaatimustenmukaisuus (mitat, paino, kunto).

- Vaatteiden ja jalkineiden sovittaminen, koulutus- ja koulutusprosessin organisointi.

Ratkaistavien tehtävien yhteydessä lääketieteellisen ja pedagogisen valvonnan sisältö on:

Lääkärintarkastus.

Lääketieteelliset ja pedagogiset havainnot suoraan oppitunnin aikana.

Lääketieteellinen ja urheiluneuvonta.

Koulutuspaikkojen saniteetti- ja hygieniavalvonta.

Terveyskasvatustyö urheilijoiden ja heidän omaistensa parissa.

Urheilukilpailujen lääketieteellinen ja terveystuki.

Tarkastuksen lääketieteellinen osa määrittää liikuntavälineiden ja urheilulajien valinnan, ottaen huomioon yksittäiset rikkomukset, määrittää tuntien määrän, erityistapahtumat, jotka on suoritettava ennen harjoittelua ja sen jälkeen, suorittaa urheilijan luokituksen ja lääkärintarkastuksessa, tunnistaa vasta-aiheet, arvioi liikuntaprosessin vaikutuksen asteeseenmukautuvan urheilijan vartalo (pieni, kohtalainen, merkittävä, liiallinen).

Erottaa vaiheittainen, virran ja toiminnan ohjaus.

Vaiheen ohjaus arvioi suorituskyvyn taustalla olevien järjestelmien ja elinten toiminnallisten kykyjen kehitystasoa. Toteutetaan koulutuksen vaiheiden (suuret syklit), niiden tavoitteiden ja sisällön mukaisesti . Sisältää lääkärintarkastuksen: asiantuntijatutkimukset, toiminnalliset testit, laboratoriotutkimukset ja instrumentaaliset tutkimukset. Lääkärit suorittavat sen lääketieteellisissä laitoksissa.

Moderni sotilas-teollinen kompleksi sisältää myös fysiologinenohjata motoriset ominaisuudet: fyysisen harjoituksen testaus voimarajojen ja voimakyvyn rakenteen määrittämiseksi eri nivelten liikkeissä, voiman ja nopeuden suhde liikkeiden kulmanopeuksien alueella, voimakestävyys isotonisissa ja isodynaamisissa tiloissa: mittaus energiapotentiaali - aerobisen ja anaerobisen suorituskyvyn rajat.

Samalla fysiologisten prosessien dynamiikkaa, toiminnallisia ominaisuuksia ja fysiologisten toimintojen säätelyä arvioidaan askel askeleelta. Tätä tarkoitusta varten määritetään indikaattoreita, jotka kuvaavat fysiologisia parametreja, jotka varmistavat aineenvaihdunnan vakaan ylläpidon ja korkean suorituskyvyn kuormituksella, väsymyksen voittamisen tekijöitä, hypoksian ja aineenvaihduntaprosessien kompensaatiota (asidoosi, alkaloosi, laktaatin erittyminen) - ns. erikoistunut ohjaus.

Voit tehdä tämän tutkimalla: koot, muodot, kehon mittasuhteet, sydämen tilavuus, vitaalikapasiteetti, hengityksen tilavuus, veren happikapasiteetti, verisuonten johtavuus, veren kokonaistilavuus, hemoglobiinitaso, lihaskuitukoostumus, korkeaenergisten fosfaattien entsymaattisten järjestelmien teho, energiavarastot, aerobisen toiminnan ergometriset indikaattorit ja anaerobinen teho ja parametrien vahvuus, hapenkulutuksen maksimiarvot, hengitysminuuttitilavuus, verenkierto, happipulssi, systolinen tilavuus, kaasunsiirron maksimiarvot kehossa, mahdolliset asidoottisuuden ja hypoksisuuden rajat siirtymät ja lämpöstabiilisuus kuormituksen alaisena, voiman (aerobinen ja anaerobinen) stabiilisuuden kehitysaste, tehokkuus, toimintojen ja aineenvaihdunnan liikkuvuus, elimistön hapen, hiilidioksidin, laktaatin, lämmön johtavuus..

1). Selvitetään, vastaako kuormitustila kehon kykyjä arvioimalla kehon toimintatilan kokonaisjännitystä.

2). Arvioidaan nykyisten kuormien harjoitusvaikutuksen vastaavuutta adaptiivisen urheilijan fysiologiseen taipumukseen.

3). Arvioidaan nykyisten kuormien harjoitusvaikutuksen yhteensopivuutta niiden suunnitellun painopisteen kanssa.

4). Sopeutuvan urheilijan kehon adaptiivisen potentiaalin määrittäminen tutkimuksen aikana: koulutettavuusreservin arviointi. reservien loppuminen, toiminnallisuuden eri puolien kasvu.

Tätä tarkoitusta varten käytetään terveydentilaa ja yleistä hyvinvointia koskevien valitusten selvittämistä, lääkärintarkastusta ja seuraavien indikaattoreiden tutkimusta: perustilavuus, syke, verenpaine, muutokset EKG:ssa, sydämen supistuksen vaiheanalyysi levossa, vastustuskyky hypoksialle, muutokset veren kaavassa, happo-emästasapaino, aistijärjestelmien tila - proprioseptio, vestibulaarinen herkkyys, herkkyys autonomiset keskukset, hormonaalinen tila jne.

N. Gordon (1999) tunnistaa seuraavat ylikuormituksen oireet:

Ø Kipua tai epämukavuutta alueellavatsa, kaula, leuka tai käsivarret.

Ø Pahoinvointi fyysisen harjoituksen aikana tai sen jälkeen.

Ø Ulkonäkö epätavallinen hengenahdistus aikanaFU-teloitukset.

Ø Huimaus tai pyörtyminen.

Ø Sydämen rytmihäiriö.

Ø Korkea p tarjotaan Syke pysyy ennallaan 5 minuutin kuluttua.

Ø Lepoa ja pidempään.

Toiminnanohjaus on tavoitteita:

1 . Arvioi jokaisen harjoituksen vaikutusta urheilijan kehoon.

2. Kuormien suunnan ja intensiteetin määritys kehon kiireellisten adaptiivisten reaktioiden tason perusteella.

3. Arvioinnin suorittaminen kunkin harjoituskerran tietyn tavoitteen saavuttamisasteesta.

4. Yksittäisten harjoitusten ja harjoittelujakson kokonaisvaikutuksen toiminnallisen korjauksen toteuttaminen.

Toiminnanohjausta suoritettaessa määritetään seuraavat asiat:

- Lataamisen aikana: ruumiinlämpö, ​​syke ja hengitystiheys,

niiden suhde, keuhkoventilaatio, hapenkulutuksen suhde hapenkulutukseen laktaattikynnyksellä ja hapen maksimikulutukseen.

- Latauksen jälkeen: rasituksen jälkeistä väsymystä kuvaavat ominaisuudet - EKG:n muutokset, vitaalikapasiteetti, hengityslihasten voimakkuus, kuorman energiansaannin luonnetta kuvaavat parametrit: laktaattipitoisuus, veren happo-emästasapaino, kuormituksen luonnetta kuvaavat aineenvaihdunta-indikaattorit: laktaattipitoisuus, urea. fosfori, kreatiinifosfaatti, kreatiini, vapaat rasvahapot, ketoaineet. glukoosi jne.

Pedagoginen ohjaus Se sisältää opiskelijaan vaikuttavien vaikutusten dynamiikan (opettaja ja muut ulkoiset tekijät - perhe, lähiympäristö, yleinen mielipide, yleismaailmalliset arvot) välisen suhteen seuraamisen ja hänen "vasteensa" näihin vaikutuksiin.

Sotilas-teollisissa monimutkaisissa tapahtumissa määritetään sopeutuvan urheilijan kehon tila tällä hetkellä (nykytila), otetaan huomioon tila, jossa sovittelija-urheilija oli aiemmin (genesis) ja yritetään ennustaa hänen todennäköistä tilaansa tulevaisuudessa (ennuste).

Sotilas-teollisen kompleksin tietojen mukaan urheilija-sopeutuvan kehon kokonaiskuormitus PE-luokissa paljastetaan. Näiden tietojen perusteella muodostetaan fysiologinen kuormituskäyrä, joka kasvaa vähitellen maksimiarvoonsa oppitunnin pääosassa ja pienenee loppuosan loppua kohti. Fysiologisen käyrän luonne riippuu harjoittelujaksosta, sopeutuvan urheilijan toiminnallisesta tilasta ja kehon yksilöllisestä reaktiosta fyysiseen toimintaan.

Vammojen ehkäisy AFV:ssä.

Liikuntatoiminnassa, jopa enemmän kuin terveiden ihmisten liikuntaharjoittelussa, tulisi kiinnittää suurta huomiota koulutus- ja koulutusprosessin turvallisuuteen. Vahinkojen ehkäisy on kokonaisuus organisatorisista ja metodologisista toimenpiteistä, joilla pyritään parantamaan fyysistä kuntoa.

Tärkeimmät vamman syyt ovat yleensä:

Ø Valmentajan riittämätön ammatillinen koulutus.

Ø Väärä ryhmittely.

Ø Koulutuksen huono organisointi.

Ø Puutteita ja virheitä harjoitusmenetelmissä ja kilpailujen järjestämisessä.

Ø Valmentajan tai urheilijan henkinen valmistautumattomuus ammatti.

Ø Kurin ja vahvistettujen sääntöjen rikkominen.

Ø Lääkärin valvontavaatimusten rikkominen.

Ø Epäsuotuisat saniteetti- ja hygieniaolosuhteet.

Ø Huono materiaali- ja tekninen valaistus.

Ø Liikuntatilojen epätyydyttävä kunto,urheiluvälineet, vaatteet, kengät, suojat laitteet.

Ø Ulkoiset häiriöt, mukaan lukien huonot sääolosuhteet.

Ø Liiallista jännitystä pelaamisen aikana.

Metodologisia virheitä ovat mm.

Motoristen taitojen hallitsemisen säännöllisyyden, asteittaisuuden ja johdonmukaisuuden rikkominen.

Harjoittelun nopeuttaminen.

Ylikuormitus.

Kyvyttömyys tarjota olosuhteita luokkien aikana ja sen jälkeen kehon toiminnallisen tilan palauttamiseksi.

Ylityö ja sen seurauksena koordinaation menetys, huomion ja puolustusreaktioiden heikkeneminen, kätevyyden menetys.

Luokkien järjestämisessä ei pitäisi olla pikkujuttuja. Urheilutilan epäjohdonmukaisuus tietyn lajin toiminnan kanssa, poissaolo tai huono laatu tai taikurien väärä sijoitus, pallojen tai voimistelumailojen painon ja koon sekä urheilijan kykyjen välinen ero, harjoitusalueiden epätyydyttävä kunto, riittämätön tila , sekainen sali, huono valaistus, riittämätön ilmanvaihto, liukas tai epätasainen lattia, laitteiden käyttö muuhun tarkoitukseen, tuntien ja kilpailujen pitäminen puutteellisilla suojavarusteilla, liukaspohjaiset tai väärän kokoiset kengät, tiukka vaatetus - jokainen virhe voi johtaa onnettomuuteen ja loukkaantumiseen. Lämpö, ​​kylmyys ja ilmanpaineen muutokset vaikuttavat kehoon silloinkin, kun ihminen on sisätiloissa, suoran vaikutuksensa ulkopuolella. Tällöin liikkeiden koordinaatio, ketteryys ja tasapainotaju voivat kärsiä, mikä puolestaan ​​vaikuttaa loukkaantumiseen.

D. Hare (1971) tunnisti seuraavat elämäntapapoikkeamat, jotka voivat johtaa loukkaantumiseen:

Ø Unihäiriö.

Ø Päivittäisen rutiinin puute.

Ø Alkoholin tai huumeiden juominen, tupakointi, huonot elinolosuhteet.

Ø Ärsyttävä ympäristö.

Ø Huono ravitsemus.

Ø Jännitteet perheessä, maksa, mustasukkaisuus, rakkaiden negatiivinen asenne urheiluun.

Harjoitteluprosessin organisoinnissa tehtyjen virheiden seurauksena voi tapahtua vahinkoja, tapaturmia ja loukkaantumisia.

Seuraavat vammat erotetaan:

Ihovauriot: hankausta, hankausta, haavaa.

Tuki- ja liikuntaelinten vammat: mustelmat, nivelten kapseli-nivellaitteiston vauriot, lihasjännitykset, lihasten repeämät ja repeämät, jänteiden repeämät, sijoiltaanmeno, murtumat.

Sisäelinten vammat.

Traumaattiset aivovammat: aivotärähdys, mustelma, aivojen puristus; puristus, hermojen ja selkäytimen repeämät, verisuoniruhjeet.

Urheilu tai kliininen lääketiede on mukana vammojen tutkimuksessa ja hoidossa, mutta jokaisella valmentajalla tulee olla ensiapuopas.

Koulutus- ja harjoitteluprosessin organisointi, vammojen syiden tutkiminen ja analysointi huomioon ottaen auttaa välttämään vammoja harjoittelussasi.

Tätä tarkoitusta varten seuraavat säännöt:

1. Valmentajien jatkokoulutus ja koulutustyö urheilijoiden kanssa.

2. Oikea ryhmittely.

3. Täysi materiaalinen ja tekninen tuki tunneille ja kilpailuille.

4. Kuntosalin siisteyden, mattojen ja muiden pehmeiden päällysteiden läsnäolon ja puhtauden, ulkonemien puuttumisen lattiassa sekä sellaisten esineiden puuttumisen, jotka voisivat vahingoittaa mukautuvaa urheilijaa, erityisesti lasta.

5. Harjoitteluprosessin suunnittelu ja ohjaus.

6. Lääkärin valvontavaatimusten noudattaminen.

7. Urheilijan henkilökohtainen hygienia. Tuntien pitämisen edellytyksenä on tilan siisteys, erityisesti pintojen, joihin urheilija joutuu kosketuksiin. Terveyden heikkenemisen, elimistön puolustuskyvyn heikkenemisen ja vilustumisalttiuden vuoksi hygieniasäännöksiin tulee kiinnittää vielä enemmän huomiota kuin terveiden ihmisten kanssa harjoitettaessa.

8. Urheilijoiden ja vapaaehtoisten avustajien kurinalaisuus. Oppitunnin vetäjän pakollinen läsnäolo oppilaiden aloittamisesta lähtien

9. kokoontua saliin, leikkikentälle, uima-altaaseen.

10. Urheilijoiden järkevä sijoittaminen kuntosalille, leikkikentälle, uima-altaalle. Hallin liikkeiden hallinta. Järjestetty lähtö, lopetus ja lähtö harjoitusalueelta.

10. Pakollinen keskustelu turvallisuussäännöistä ja -menetelmistä, vakuutuksista ja varoitusmerkeistä vesialueella. Ohjeiden ja turvallisuussääntöjen tiukka noudattaminen.

11. Erittäin tehokas lämmittely, joka on suunnattu toiminnalliseen linkkiin, joka altistuu suurimmalle kuormitukselle ja on siksi haavoittuvin.

12. Kaikkien didaktisten periaatteiden noudattaminen, mukaan lukien yksilöllistäminen.

13. FU:iden huolellinen valinta ja niiden järjestys. Harjoitusten rationaalinen vuorottelu ja johtavien harjoitusten järjestelmä. Optimaaliset tauot fyysisten harjoitusten välillä.

14. Ylikuormituksen poistaminen.

15. Koordinaatiokykyjen ja joustavuuden kehittäminen.

16. Ilmasto- ja sääolosuhteet huomioon ottaen. Kyky mukauttaa koulutusmenetelmiä nopeasti muuttuviin ulkoisiin olosuhteisiin.

17. Vaatteiden vaatimustenmukaisuuden ylläpitäminen suoritettavien fyysisten harjoittelutehtävien ja ulkoisten olosuhteiden kanssa.

18. Kovettuminen.

19. Urheilusääntöjen korjaus, jonka tarkoituksena on ehkäistä traumaattisia tilanteita.

20. Urheiluvälineiden, -varusteiden ja suojalaitteiden käyttöä, puhdistusta ja varastointia koskevien sääntöjen laatiminen ja noudattaminen.

21. Järjestelmän noudattaminen: toiminnan ja lepoajan, ruokailun säännöllisyys ja oikea-aikaisuus. Ihmisen fyysinen suorituskyky on siis maksimi kello 8-12 ja kello 14-17 ja minimaalinen kello 2-5 ja 12-14.

22. Urheilijoiden järkevä ravinto.

AEF:ssä kussakin yksittäistapauksessa, jossa on vika jossakin tai toisessa sensorisessa järjestelmässä, yhden tai toisen toiminnon rikkominen, motorisen aktiivisuuden ja fyysisten kykyjen rajoitukset, on vammautumisvaarassa ominaispiirteitä.

Materiaali- ja tekninen tuki.

Koska AFV:n ja mukautuvan urheilun tavoitteena on vammaisten integroiminen yhteiskuntaan, on suositeltavaa pitää AFV-tunteja julkisissa urheilutiloissa, myös olympialaisissa. Pääkriteeri valittaessa urheilupohjaa mukautuville urheilijoille tulisi olla:

1. Urheilupaikan yhteensopivuus urheilulajin kanssa.

2. Tilojen saavutettavuus urheilijan nosologian yhteydessä (ramppien saatavuus pyörätuolilla, tarvittavat erikoislaitteet).

3. Tukikohdan saatavuus kuljetuksen kannalta.

NOIN Samalla on myös otettava huomioon urheilijan ammattitaidon taso ja yleinen kulttuuri.

Liikuntaharjoitusalueiden tulee täyttää seuraavat yleiset hygieniavaatimukset:

- ulkourheilukentät tulee sijoittaa vähintään 15 metrin etäisyydelle rakennuksista.

pallolla pelaamiseen tarkoitetut leikkipaikat, vähintään 25 metrin etäisyydellä rakennuksista.

- urheilualueella tulee olla 0,5-0,8 m korkea kehäaita.

- Juoksumattojen on oltava erityisesti varustettuja ja niissä on oltava tasainen pinta.

- hyppykuopat on täytettävä hiekalla 0,5 metrin syvyyteen.

Tilojen, joissa harjoittelua ja virkistystoimintaa suoritetaan, on oltava hygieniastandardien mukaisia:

1. Sisäilman lämpötila ei saa olla alle 14 o C ja ulkolämpötila ei saa olla alle -12 o C.

2. sisäilmanvaihto - Ei alle 80 m 3 ilmaa tunnissa henkilöä kohti.

3. urheilijoiden määrä hallissa perustuu huoneen pinta-alaan 4 m per henkilö.

4. valaistus- Ei alle 200 luksia.

5. valokerroin (ikkunapinta-alan suhde lattiapinta-alaan) luonnonvalossa – 1/4 - 1/6.

6. seinien ja kattojen on oltava vakaat Vastaanottaja lyömällä palloa.

7. pukuhuoneet - vähintään 0,4-0,5 m2 per henkilö.

Kun työskentelet asiakkaiden kanssa, joilla on vaikea aivohalvauksen muoto, jossa henkilö on pakkoasennossa, usein makuulla, tarvitaan pehmeää lattiapäällystettä: matot jne.

Seuraavat vaatimukset koskevat AFV:n uima-altaita:

1. Lasten kylvyn syvyyden tulee olla 50-80 cm, aikuisten - 1,5 m.

2. Ammeen pohjan optimaalinen kallistus syvennystä kohti on 7° vaakatasoon nähden.

3. On tarpeen kävellä uima-altaan ympäri joka puolelta.

4. Optimaalinen sivukorkeus on 50 - 60 cm.

5. Tarvitaan erikoislaitteita, kuten erikoisramppeja, jotta urheilija voi ajaa pyörätuolilla veteen, lattiapäällysteitä, jotka estävät keppien ja kainalosauvojen liukastumisen (sellainen peitto on tarpeellinen erityisesti suihkussa ja lähellä altaan reunaa).

Kirjassa on kuvattu liikuntarajoitteisten liikuntatilojen ominaisuuksia, erityisiä arkkitehtonisia ja kodin laitteita, jotka helpottavat fyysisesti rajoitettujen liikuntakasvatustaminä. Verhe " Ulkonavirkistysvartenkaikille".

Montessori-pedagogian kokemuksen perusteella ympäristön käyttö APV:n toiminnan stimulaattorina tulisi maksimoida.käyttää erilaisia ​​värikkäitä, houkuttelevia urheiluvälineitä ja -välineitä, jotka voivat kiinnostaa itseäsi ja kannustaa toimintaan. Varusteet voivat sisältää: voimisteluseinät, penkit, tennispöydät, tikkaat, uurrelaudat, kuntoiluvälineet, peilit, laudat, liukulaudat jne. Mitä paremmat varusteet, sitä monipuolisempaa, värikkäämpää ja viihdyttävämpää se on: erikokoisia palloja, voimistelumailoja, renkaita, vanteita, mailoja, hyppynaruja, lippuja, koripallokoreja, verkkoja, kuutioita jne.

Jokainen nosologia vaatii erityisiä laitteita ja inventaariota. Esimerkiksi selkäytimen vaurioissa vyöt, kangasnauhat, hihnat, hihansuut, korsetit käytetään kehon osien kiinnittämiseen aivohalvauksen tapauksessaerilaisia ​​nykyaikaisia ​​liikkumista helpottavia laitteita, esimerkiksi antigravitaatiopuvut. Sokeuden ja heikentyneen näön tapauksessa pallolle asetetaan erityisiä vaatimuksia: pallon on oltava painoltaan havaittavissa, mahdollisimman pyöreä ja tasainen, jotta sen tulokulma on yhtä suuri kuin heijastuskulma, väriltään - kontrastiltaan yleisvalaistus ja ympäristö, pallon on oltava kunnossa.

Bibliografia:

1. Vasilenko S. G., Berenshtein G. F. - Metodologia ja menetelmät lasten ja nuorten morfofunktionaalisen tilan tutkimiseksi.-Vitebsk, 2002.-90s.

2. Velitchenko V.K. Fyysinen koulutus heikentyneelle lapsille. - M., 2000.-168s.

3. Vasilenko S. G. Ohjeet lasten ja nuorten kovettumiseen. - Vitebsk, 2002. - 20 s.

4. Guzhalovsky A. A. FC:n teorian ja metodologian perusteet: M.: Fyysinen kulttuuri ja urheilu, 1986.-354 s.

5. Gurfinkel V. S. Liikkeiden fysiologian ongelma. - L., 1980.

6. Dobrovolsky V.K. (toim.) Ohjaajan oppikirja liikuntaterapiasta.-M.: Liikunta ja urheilu, 1974.

7. Evseev S.P., Shapkova L.V. AFK, M., 2000.-240s.

8. Litosh N.L. AFK.: Kehityshäiriöistä kärsivien lasten psykologiset ja pedagogiset ominaisuudet.-M., 2002.-140s.

9. Terveysongelmista kärsivien lasten ja nuorten liikuntakasvatus. Ohjeita. -Minsk, 1995.-39С.

10. Chudnaya R.V. AFK.-Kiova, 2OOO.-358с.

11. Shapkova L. V. AFK-rahastot, Moskova, 2001.

Nykyään lähes kaikissa maissa on melko korkea vammaisuus, joka liittyy monimutkaisiin tuotantoprosesseihin, sotilaallisiin konflikteihin, lisääntyneisiin liikennevirtoihin, ympäristön tilan heikkenemiseen ja muihin tekijöihin, jotka vaikuttavat ihmiskehon tilapäiseen tai täydelliseen menettämiseen. Tämä johti sellaisen käsitteen syntymiseen kuin mukautuva fyysinen kulttuuri. Se on suunnattu ihmisille, jotka ovat menettäneet elintärkeitä toimintoja pitkäksi aikaa tai pysyvästi. Tähän luokkaan kuuluvat sairaat tai vammaiset, joille on tehty raajan amputaatio, elinten poisto tai jotka ovat menettäneet kuulon tai näkökyvyn sekä kyvyn liikkua itsenäisesti. Kaikki nämä ihmiset pysyvät yhteiskunnan jäseninä ja selviytyäkseen he tarvitsevat muutosta (niin sanotusti sopeutumista tai sopeutumista) uuteen elämäntapaan. Juuri tätä mukautuva harjoitus tekee.

Yhteiskunnassamme on vakiintunut käsitys, että kroonisesti sairaiden tai vammaisten ihmisten tulee olla sosiaali- ja terveydenhuollon edustajien, mutta ei urheilijoiden, tehtävänä. Fyysisen kulttuurin teoria tuhoaa tämän mielipiteen täysin ja vahvistaa sen aseman käytännössä. Tosiasia on, että toisin kuin (joka on pääasiassa tarkoitettu kehon toimintojen palauttamiseen lääketieteellisten laitteiden, hieronnan ja farmakologian avulla), mukautuva fyysinen kulttuuri edistää ihmisen itsensä toteuttamista uusissa olosuhteissa käyttämällä luonnollisia tekijöitä (terveelliset elämäntavat, urheilu, kovettuminen , Ja tämä vaatii maksimaalista vaivaa ja täydellistä häiriönpoistoa ongelmistasi ja sairauksistasi.

Mukautuva liikunta itsessään koostuu useista alatyypeistä, joita käytetään ja joilla pyritään palauttamaan vammainen sekä fyysisesti että henkisesti, houkuttelemaan hänet normaaliin elämäntapaan: viestintään, viihteeseen, kilpailuihin osallistumiseen, aktiiviseen virkistykseen jne.

Joten mitä mukautuva liikuntakasvatus tarkoittaa? Tämä on ennen kaikkea mukautuvaa urheilua, motorista kuntoutusta ja fyysistä virkistystä.

Mukautuva liikuntakasvatus tai koulutus Tarkoituksena on perehdyttää sairaat tai vammaiset henkilöt tietokokonaisuuksiin motorisista järjestelmistä ja taidoista, erityisten kykyjen ja ominaisuuksien kehittämisestä, jäljellä olevien kehon motoristen ominaisuuksien säilyttämisestä, käytöstä ja kehittämisestä. AFC:n päätehtävänä on juurruttaa vammaiseen itseluottamusta. Kehitetty myös: kyky voittaa fyysinen ja moraalinen stressi, saavuttaa tavoitteet, olla varma ja itsenäinen.

Mukautuva urheilu tavoitteena on kouluttaa ja kehittää vammaisten urheilutaitoa. Siihen kuuluu kilpailuihin osallistuminen ja hyvien tulosten saavuttaminen. AS:n päätavoitteena on houkutella vammaisia ​​urheiluun, hallita liikuntakasvatuksen älyllisiä, teknologisia ja mobilisaatioarvoja.

Mukautuva motorinen kuntoutus Tarkoituksena on palauttaa pääasialliseen toimintaan tai elämäntapaan liittyvien sairauksien, vammojen tai ylikuormituksen seurauksena menetetyt toiminnot. Tämä ei koske toimintoja, jotka ovat menettäneet vamman aiheuttaneen perussairauden. ADR:n päätavoitteena on opettaa sairas tai vammainen käyttämään oikein ja terveydellisesti hyödyllisiä luontaishoitoja, kuten hierontaa, kovettumista ja muita toimenpiteitä.

Mukautuva liikuntakasvatus on suunta, joka auttaa sairaita ja vammaisia ​​sopeutumaan moraalisesti ja fyysisesti uusiin elinoloihin, kohottamaan heidän itsetuntoaan ja lisäämään sietokykyään.

Määritelmän mukaan L.P. Matveeva (1984), "fyysisen kulttuurin toiminnot ovat objektiivisesti luontaisia ​​ominaisuuksia henkilöön ja ihmissuhteisiin vaikuttamiseen, yksilön ja yhteiskunnan tiettyjen tarpeiden tyydyttämiseen ja kehittämiseen." Toiminnot toteutuvat liikuntakasvatuksen prosessissa ja niissä paljastuu liikuntakasvatuksen todellinen sisältö. Koska toiminnot heijastavat sen olemusta, ne paljastavat paitsi ihmisen motorisen alueen, myös hänen organisaationsa kaikki tasot - anatomis-fysiologiset, psykologiset, sosiaaliset, maailmankatsomukset, henkilökohtaiset (N.I. Ponomarev, 1974, 1996; Yu.M. Nikolaev, 1976, 1998, B. V. Evstafiev, 1981;

AFC:n toiminnot johtuvat mukautuvan fyysisen kulttuurin olemuksesta ja heijastavat myös sen rakennetta.

AFC:n rakenteessa kaikki tyypit ja sen komponentit (adaptiivinen liikunta, adaptiivinen urheilu, mukautuva motorinen virkistys, fyysinen kuntoutus jne.) ovat erottamattomasti yhteydessä toisiinsa, liikkuvat, muuttavat ja täydentävät toisiaan ja ilmenevät yhtenäisyydessä. Rakenneelementtien yhtenäisyys toimii perustana mukautuvan fyysisen kulttuurin näkemiselle yhtenäisenä toiminnallisena järjestelmänä. Tämän järjestelmän ytimenä on liikunta, joka toimii järjestelmää muodostavana tekijänä, liikuntakompleksin päärakenneyksikkönä, välineenä ja menetelmänä ihmisten liikunnan tarpeiden tyydyttämiseksi. Rakenteen ja toiminnan välisen suhteen filosofiseen kategoriaan perustuen jokaisella rakenteellisella elementillä on erityinen tehtävä: mukautuva liikunta - pääasiassa kasvatuksellinen, mukautuva motorinen virkistys - terveyttä parantava ja tukeva, mukautuva urheilu - parantaminen, fyysinen kuntoutus - terapeuttinen ja korjaava, luovat kehokeskeiset käytännöt - luovat , äärimmäiset fyysiset aktiviteetit - arvostettuja. Samaan aikaan osana yleismaailmallista ihmiskulttuuria AFC suorittaa ennen kaikkea kulttuurista tehtävää, johon kuuluu monenlaisten arvojen kehittäminen, jotka liittyvät monipuolisten luonnollisten ja sosiaalisten tarpeiden tyydyttämiseen, itsensä kehittämiseen ja henkilökohtaisiin tarpeisiin. toimintakykyisten ihmisten parantaminen heidän sosialisoitumistaan ​​ja yhteiskuntaan integroitumista varten .

Kaikki ROS:n toiminnot toteutuvat toiminnan kautta: liike => motoriset toiminnot (fyysiset harjoitukset) => motorinen toiminta => motorinen (fyysinen kasvatus) toiminta, joka perustuu luonnosta saamiin, mutta rajoitettuihin mukana olevien aktiivisuuskykyihin. yhden tai toisen patologian vaikutuksesta. Liikunnan alan toiminnot ovat niin monipuolisia, että ne ylittävät paljon suorien fyysisten harjoitusten, joissa suoritetaan pedagogisia tehtäviä, ja liittyvät erilaisiin sosiaalisiin toimintoihin.

kaikki suhteet muihin instituutioihin, yhteiskunnallisiin ilmiöihin ja prosesseihin, jotka muodostavat yhteiskunnallisia toimintoja.

Lukuisista tutkimuksista huolimatta fyysisen kulttuurin toimintojen luokitteluongelmaa ei voida pitää täydellisenä. Kymmenet toiminnot - ulkoiset, sisäiset, yleiskulttuuriset, erityiset, yleiset, erityiset, yksilölliset - synnyttävät illuusion fyysisen kulttuurin kaikkivaltiudesta kaikkien sosiaalisten kysymysten ratkaisemisessa: taloudesta ja politiikasta tieteeseen ja uskontoon. Toimintojen monimittaisen tarkastelun välttämiseksi AFC:ssä erotetaan toimintoryhmät: pedagoginen, vain sille ominaista ja toteutuu fyysisen harjoituksen prosessissa, ja sosiaalinen muiden sosiaalisten laitosten (sosiaalisen suojelun, erityisopetuksen, lääketieteellisen, psykologisen ja pedagogisen avun, vanhempien jne.) kanssa tehdyn yhteistoiminnan tuloksena (katso kuva). Tässä tapauksessa kaikkia tunnettuja toimintoja ei valittu, vaan vain ne, joilla on etusija tälle ihmisryhmälle.

mukautuvan fyysisen kulttuurin toiminnot

Pedagogiset toiminnot

Korjaava-kompensoiva toiminto ROS on johtava kaikissa tyypeissään. Korjauksen perustana ovat poikkeamat fyysisellä ja henkisellä alueella, terveydentilassa. Pääsääntöisesti motoristen häiriöiden korjaamisella harjoitusten toistuvan toiston aikana on myös kehitysvaikutus, ja kehitystoiminto on aina yksilöllinen, joten sitä voidaan perustellusti kutsua korjaavaksi ja kehittäväksi.

Korjaustehtävien moninaisuus mahdollisti seuraavat pääalueet:

1) aistitoimintojen (näkö-, kuulo-, kinesteettinen, tunto-, vestibulaarinen jne.) korjaus, ehkäisy ja kehittäminen;

2) mielenterveyshäiriöiden korjaus: huomio, muisti, puhe, ajatukset, havainto, tunne-tahtoalue, käyttäytyminen, motivaatio, henkilökohtaiset asenteet.

3) somaattisten häiriöiden korjaaminen: ryhti, litteät jalat ja muut ruumiinrakenteen, hengityksen, sydän- ja verisuonijärjestelmän muodonmuutokset jne.;

4) koordinaatiokykyjen korjaus: kehon yksittäisten osien liikkeiden koordinointi, käsien hienomotoristen taitojen tarkkuus, avaruudessa suuntautuminen, tasapaino, rentoutuminen jne.;

5) fyysisten kuntohäiriöiden korjaaminen - kehityksessä jälkeen jääneiden fyysisten ominaisuuksien määrätietoinen "ylösvetäminen", fyysisen aktiivisuuden rajoittaminen;

6) perusliikkeiden tekniikan korjaus (tilalliset, ajalliset, dynaamiset, rytmiset ominaisuudet kävelyssä, juoksussa, hyppäämisessä, heitossa jne.).

Tämä jako on luonteeltaan teoreettinen. Käytännössä tällaisia ​​eroja ei ole. Yksi harjoitus voi ratkaista useita ongelmia samanaikaisesti.

Ennaltaehkäisevä toiminto. Terveydenhuollon ennaltaehkäisyä pidetään laajassa mielessä sairauksien ehkäisyn kansallisena tehtävänä, joka edellyttää tiedotus- ja koulutustyön koordinointia väestön kesken, teknologioiden luomista laajamittaisiin terveystoimenpiteisiin, terveystilanteiden diagnostiikkaan ja seurantaan jne.

Kaikille vammaisille poikkeuksetta fyysisen passiivisuuden kielteisten seurausten torjumiseksi ennaltaehkäisevä tehtävä on kaikkien saatavilla olevien fyysisten toimintojen ilmeinen tarkoituksenmukaisuus sekä hygieeniset ja luonnolliset kehon kovettumisen ja niiden tuomiseen liittyvät tekijät. jokapäiväinen elämä. Selitystyö koskee liikunnan noudattamista, lepoa ja tasapainoista ravintoa, asennon säilyttämistä ja muotoilemista, huonojen tapojen poistamista jne.

Sairaalaympäristössä liikuntaterapian ennaltaehkäisevä toiminta tähtää istumisen aiheuttamien komplikaatioiden ehkäisyyn

tai rajoitettu moottoritila, samoin kuin mahdollisten toissijaisten poikkeamien hillitsemiseksi kehon järjestelmissä.

Lupaava, mutta vähän tutkittu keino ehkäistä turhautumista ja masennusta ovat äärimmäiset fyysiset aktiviteetit.

Koulutustoiminto Laajassa merkityksessä se on osa henkilön koulutustoimintaa, joka liittyy tiettyjen liikuntakasvatuksen alan tietojen, kykyjen, taitojen ja ominaisuuksien tarpeen tyydyttämiseen. Tämä on jatkuva yksilön fyysisen kasvatuksen prosessi koko elämän ajan - perheessä, oppilaitoksissa, lääketieteellisissä laitoksissa, itseopiskeluprosessissa (V.M. Vydrin, 2001).

Suppeassa mielessä koulutustoiminto edustaa tiedon ja motoristen taitojen muodostumista tasolla, joka on optimaalinen jokaisen ihmisen elämälle. Tämä toiminto läpäisee painoa kantavia fyysisiä aktiviteetteja, mutta se on erityisen voimakas mukautuvassa liikuntakasvatuksessa ja mukautuvassa urheilussa.

Aistivammaisille, fyysisille ja älyllisille vammaisille lapsille tämä on fyysisten harjoitusten perustyyppien oppimista, "liikekoulun" hallitsemista ja ennen kaikkea luonnollisen liikkumisen oppimista: kävelyä ja juoksua, koska ne toimivat pääasiallisena liikkumismuotona. ja olennainen osa monia fyysisiä harjoituksia. Vaikeudet koulutusongelmien ratkaisemisessa määräytyvät päävian luonteen mukaan. Joten sokeille lapsille - tämä on avoimen tilan pelko, visuaalisen jäljitelmän puute, kuuroille ja huonokuuloisille - rajoitettu käsitys verbaalisista opetusmenetelmistä, kehitysvammaisille - alhainen kognitiivisten kykyjen taso, lapsille, joilla on vaurioita tuki- ja liikuntaelimistön kyvyttömyys säilyttää tasapaino ja pystyasennossa.

Tärkeä näkökohta lasten kasvatuksellisessa ja kognitiivisessa toiminnassa ei ole vain monien taitojen hallinta, vaan myös tämän prosessin älykkyys. Olennaisimmat, jotka varmistavat mukautuvan liikuntakasvatuksen kasvatustehtävän hyödyllisyyden, ovat seuraavat teoreettiset tiedot: tieto alkeisliikkeistä, kehon osista, nivelistä, joihin ne liittyvät (nimet, käsitteet, rooli liikkeessä), integraalista liikkeet (juoksu, heitto, hyppääminen jne.), niiden tekniikka ja vaikutus vartaloon, tuntemus fysiikasta, asennon vaatimukset, hengitys, ravitsemus, päivärytmi, kehon ja pukeutumisen hygienia, kovettuminen, liikkeen merkitys ihmisessä elämää ja itsenäistä liikuntaa kadulla ja kotona terveyden, viihteen ja urheilullisen harjoittelun säilyttämiseksi ja parantamiseksi.

Mukautuvassa urheilussa koulutustoiminnat ovat luonteeltaan monikäyttöisiä, koska ne edustavat yhdistelmää erityyppisiä harjoituksia: teknistä, taktista, fyysistä, tahdonvoimaista, psykologista, älyllistä. Niiden hallinta vaatii urheilijalta intensiivisen fyysisen toiminnan lisäksi valtavan määrän tietoa yksittäisten urheiluvälineiden järkevästä rakentamisesta ja harjoitusprosessista kokonaisuutena, kuormituksen suunnittelusta, painin taktiikasta ja etiikasta, kilpailusäännöistä, urheilun dynamiikasta. toimintatila, lääketieteellinen ja pedagoginen valvonta jne. .P.

Mukautuvan urheilun kasvatuksellinen tehtävä toteutuu paitsi varsinaisessa harjoittelussa ja kilpailutoiminnassa, omien kykyjen tuntemisessa, myös monenlaisen erikoistiedon luovassa kehittämisessä.

Kehittävä toiminto. Ihmisen fyysinen kehitys luonnollisena prosessina kehon morfofunktionaalisten ominaisuuksien muuttamisessa tapahtuu ihmisen tahdosta riippumatta, ja se tapahtuu ikääntymiseen liittyvän kehityksen evoluutiolakien mukaisesti. Yleisin motoristen taitojen kehittymismalli ilmenee sen tasaisena ja positiivisena muutoksena lapsuudessa ja nuoruudessa ja samassa tasaisessa laskussa aikuisiässä ja vanhuudessa (V.K. Balsevich, 1988). Elinikä jopa 20 vuotta on aktiivisin vaihe elintärkeiden motoristen toimintojen muodostumisessa. Juuri tähän ajanjaksoon kuuluvat vammaiset lapset, esikoulu- ja kouluikäiset lapset, erityiskouluissa opiskelut, pitkään sairaaloissa oleskelevat lapset, "kotilapset", jotka eivät patologian vuoksi pysty käymään oppilaitoksissa .

Lapsilla, joilla on kehityshäiriöitä, motorisen sfäärin epäkypsyys ja viive, epätäydellinen liikkeenhallinta on kiinteästi riippuvainen päävian vakavuudesta, mikä häiritsee kaikkien järjestelmien ja elinten rakennetta ja toimintoja. Hidastumisprosessi ilmenee kehon yleisenä heikkenemisenä, nopeana väsymyksenä, vilustumisen vastustuskyvyn heikkenemisenä sekä fyysisen kehityksen ja fyysisen kunnon indikaattoreiden heikkenemisenä. A.A:n mukaan Dmitrieva (1991), E.S. Chernika (1997), kehitysvammaiset lapset ovat merkittävästi jäljessä terveistä ikätovereistaan: vartalon ja raajojen päälihasryhmien vahvuudessa 15-30%, liikenopeudella - 10-15%, kestävyydellä - 20-40 %, nopeus-lujuusominaisuudet - 15-30%, liikkuvuus nivelissä - 10-20%, mikä on seurausta toissijaisista häiriöistä. Eri suhteissa samanlaisia ​​poikkeamia havaitaan lapsilla, joilla on näköpatologia (L.F. Kasatkin, 1980; V.A. Kruchinin, 1987; R.N. Azaryan, 1989; L.N. Rostomashvili, 1999); kuuroille ja huonokuuloisille koululaisille (T.V. Panchenko, 1983; N.G. Baykipa, B.V. Sermeev, 1991; Ya.A. Smekalov, 2000); vammaisten opiskelijoiden keskuudessa (G.A. Khomutov, 1999); lapsilla ja aikuisilla raajojen amputaation jälkeen (S.F. Kurdybaylo, 1993; A.S. Solodkov, O.V. Morozova, 1996).

Fyysisen kehityksen ja fyysisen kunnon häiriöt ovat siis luonnollisia kaikille nosologisille ryhmille, joten ROS:n kehitystehtävä on määrätietoisesti vaikuttaa lihasvoiman, nopeuden, ketteryyden, joustavuuden, kestävyyden ja koordinaatiokyvyn kehittymiseen. Niiden kehitys johtuu fysiologisten toimintojen säätelyn uudelleenjärjestelystä ja parantamisesta, vararesurssien mobilisoinnista, kehon puolustuskyvyn aktivoinnista, kehon kaikkien järjestelmien ja toimintojen mukauttamisesta sekä tahdonvoimaisista ponnisteluista.

Fyysiset kyvyt ilmenevät tietyissä liikkeissä: niiden toistuva toistaminen parantaa sekä motorisen toimintatekniikan että sitä tarjoavien toimintojen laatua. Käytännössä pedagogiset vaikutteet toteutetaan kahdella tavalla: sattumalta - stimuloimalla kykyjä uusien motoristen taitojen muodostumisprosessissa ja määrätietoisesti - erityisesti organisoiduissa tunneissa, joissa käytetään opittuja fyysisiä harjoituksia. Fyysisen aktiivisuuden saavutettavissa olevaan ja asteittaiseen lisääntymiseen liittyy suotuisia muutoksia kehossa, koko koulutuksessa, jokapäiväisessä, ammatillisessa ja urheilutoiminnassa tarvittavien fyysisten kykyjen kokonaisuuden kehittymistä.

Kehitystoiminto on toteutettu kaikissa ROS-tyypeissä. Sopeutuva liikuntakasvatus luo pohjan fyysisten kykyjen ja motoristen taitojen kokonaisvaltaiselle kehitykselle ja muodostaa edellytyksiä niiden kehittymiselle. Mukautuva urheilu tarjoaa mahdollisuuden paljastaa nämä kyvyt täydellisemmin, kokea elämän iloa ja täyteyttä kehon hallitsemisesta ja kyvystä voittaa vaikeuksia (N.O. Rubtsova, 2000).

Tuntien painopiste, keinojen ja menetelmien valinta sekä yksilöllisen kuormituksen määrittäminen riippuu opiskelijoiden erityistehtävistä, fyysisistä valmiuksista ja iästä, terveydentilasta ja ehjistä toiminnoista, toissijaisten häiriöiden luonteesta ja lääketieteellisistä vasta-aiheista. Esimerkiksi täysin sokeille ja kuuroille voimaharjoittelu raskailla painoilla ei ole vasta-aiheista (A.V. Mukhina, 2000), ja ihmisille, joilla on näkö- ja kuulohäiriö, suositellaan tekemään voimaharjoituksia kohtalaisella intensiteetillä, mikä ei aiheuta nousua. kallonsisäisessä paineessa, rasituksessa, kehon vapinassa, koska ne voivat pahentaa taustalla olevaa vikaa.

Koulutustoiminto. Toimintarajoitteisen ihmisen persoonallisuuden kasvatukseen vaikuttavat ympäristö, perhe, opettajat ja mentorit, lääkärit, psykologit, ystävät, ikätoverit, luonto, taide, koulutus jne. (Katso Khorosh, 1989; E. M. Mastyukova, 1992; A. V. Vasiliev, 1998 jne.).

On oikeutettua sisällyttää liikunnan kasvatustoimintoihin vain sellaiset, jotka ovat suoraan seurausta liikuntatuntien pedagogisesta toiminnasta.

Kasvatuksen tavoitteena on persoonallisuuden kokonaisvaltainen harmoninen kehitys, sen mahdollisten kykyjen paljastaminen kaventuneilla sensorisilla, motorisilla ja älyllisillä toiminnoilla, epäharmonisella kehityksellä ja sopeutumiskyvyttömyydellä. Koulutuksen lähtökohta tähän ihmisluokkaan nähden on nähdä heidät yksilöinä, joilla on kyky muokata itseään, olla tietoinen käyttäytymisestään, hankkia tietoa ja rakentaa elämää ihmisyhteiskunnassa.

Tietoisuus tiedon ja tiettyjen motoristen toimien hallinnassa on ominaista sen merkityksen perusteella, jonka ne saavat henkilölle. Mutta merkitystä ei opeteta - merkitys kasvatetaan, joten jos lapsi (tai vammainen aikuinen) ymmärtää liikunnan hyödyt ja merkityksen itselleen henkilökohtaisesti, niin tieto tällä alueella voi vain vahvistaa

kasvattava vaikutus, lisätä motivaatiota ja kiinnostusta, ja siksi tietoisesti havaita oppimisprosessia.

Tämä tärkeä säännös on välttämätön liikuntakasvatuksen asiantuntijalle, koska se määrittää yleisen didaktisen linjan valinnan persoonallisuuden muodostuksessa sekä erityisten pedagogisten tehtävien asettamisen, joihin kuuluvat seuraavat:

Omien fyysisten ja henkisten kykyjen riittävän arvioinnin kehittäminen, epävarmuuden ja alemmuuden kompleksien voittaminen;

Tietoisen ja aktiivisen asenteen edistäminen fyysiseen terveyteen, systemaattinen fyysinen harjoittelu;

Positiivisen motivaation, kestävän kiinnostuksen ja liikunnan tarpeen muodostuminen;

Inhimillisen asenteen edistäminen itseä ja muita kohtaan, kommunikatiivisten suhteiden muodostuminen;

Vahvistaa vastuullisuutta, aloitteellisuutta, omistautumista, luovuutta, sinnikkyyttä vaikeuksien voittamisessa;

Kurin juurruttaminen, kyky hallita tunteitaan, noudattaa yleisiä sosiaalisen käyttäytymisen sääntöjä ja normeja;

Itsekasvatustaitojen muodostuminen: itseorganisaatio, itsekuri, itsensä tarkkailu, itsetunto, itsehillintä, itsehillintä, itsehypnoosi, itsemotivaatio, itsesäätely, itsensä kuntouttaminen jne.

Itsekoulutus ei ole itsenäinen prosessi. Ohjaava rooli kuuluu opettajalle, vaikka pedagogisen ohjauksen muodot ja aste vaihtelevat yksilön kypsyysasteen mukaan. Vähitellen vahvistaen itsekoulutuksen toimintoja, opettaja ottaa vammaiset opiskelijat mukaan tähän prosessiin ja tarjoaa heille laajemmat mahdollisuudet osoittaa itsenäisyyttä ja aloitteellisuutta ja siirtää sitten tehtävänsä kokonaan heille. Siirtyminen koulutuksesta itsekasvatukseen, ulkoisesti ohjatuista normeista ja käyttäytymisvaatimuksista sisäisiin on erittäin tärkeää (L.I. Ruvinsky, A.E. Solovjova, 1982; I. S. Kon, 1984), koska yksilön itsekasvatus seuraavina vuosina on edellytys AFC-arvojen aktiiviselle käytölle, fyysiselle ja henkiselle itsensä vahvistamiselle, terveellisten elämäntapojen muodostumiselle, vammaisten sosialisaatiolle ja yhteiskuntaan integroitumiselle.

Arvoorientaatiotoiminto. AFC-arvot liittyvät ihmisen fyysisten ja henkisten voimien kehittämiseen, parantamiseen, ylläpitoon, palauttamiseen ja itsensä toteuttamiseen. Tässä toiminnan yhtenäisyydessä toteutuvat kulttuuriset ja henkiset tarpeet, taidot ja kyvyt, kyvyt, itsekasvatus, kommunikatiiviset suhteet ja itsemääräämisoikeus yhteiskunnassa. Jatkuva perehdytys mukautuvan fyysisen kulttuurin arvoihin on avain terveyteen, elinvoimaisuuteen ja terveiden elämäntapojen muodostumiseen.

Mutta jokaiselle yksilölle yksilön olemassaolon arvot ovat tärkeitä, joihin kuuluvat itsetuntemus, asenne fyysiseen toimintaan ja todellinen käyttäytyminen.

Itsetuntemus tarkoittaa subjektiivista omien kykyjesi arviointia, mukaan lukien "minä-käsite" henkilökohtaisen itsemääräämisoikeuden perustana. Asenteet liikuntaa kohtaan heijastavat tarpeiden tasoa, motivaatiota ja kiinnostusta sitä kohtaan. Se voi olla positiivista ja negatiivista. Rajoittavia tekijöitä ovat: kehon yleinen heikentyminen, itseluottamuksen puute, fyysinen alemmuus ja psyykkinen epämukavuus, masennus, kipu, tiedon puute ja tottumus harjoitella, mieltymys muihin toimintoihin (käsityö, lukeminen, musiikki). Positiivisia tekijöitä ovat ihmisen sisäinen asenne olla menemättä sairauteen ja vammaisuuteen, vaan päinvastoin toipumiseen, aktiiviseen täysipainoiseen elämään (V.M. Bogolyubov, 1995).

Arvoorientaatiot, motiivit ja tarpeet voivat olla erilaisia: terveyden edistäminen, kehon ja fyysisen kehityksen korjaus, uusien tuttavuuksien mahdollisuus, yksinäisyydestä ja suljetusta asuintilasta eroon pääseminen, tietyn aseman saavuttaminen, maksimaalisten urheilutulosten saavuttaminen, tyydyttävä tunne- ja esteettiset tarpeet, tiedon ja kokemuksen hankkiminen itsenäistä opiskelua varten.

Arvoorientaatiot ihmisten sisäisten asenteiden ja halujen heijastuksena eivät vielä takaa menestystä, vaikka ne toimivatkin erityisenä kehityskohteena (V.P. Zagorodnyuk, 1992; N.I. Ponomarev, 1996).

Mukautuvan liikuntakasvatuksen, mukautuvan urheilun, mukautuvan motorisen virkistyksen ja fyysisen kuntoutuksen alan liikuntatoiminta tähtää näiden tarpeiden ja arvoorientaatioiden toteuttamiseen. Kuten missä tahansa koulutus- ja kulttuuritoiminnassa, myös mukautuvassa fyysisessä kulttuurissa ihmisen persoonallisuus, hänen terveytensä sekä fyysinen ja henkinen kehitys, joilla on ainutlaatuisia ominaisuuksia, ovat korkeimpia arvoja.

Terapeuttinen ja korjaava toiminta. Tämä toiminto on keskeinen fyysisessä kuntoutuksessa. Fyysisten harjoitusten terapeuttinen käyttö perustuu liikkeiden muodostumisen ja ohjauksen pedagogisiin, psykologisiin ja fysiologisiin lakeihin. Perimmäisenä tavoitteena on ihmisen palauttaminen yksilönä, toipumisprosessien nopeuttaminen vammojen, sairauksien jne. jälkeen, vamman ehkäisy tai vähentäminen.

Sen saavuttaminen varmistetaan seuraavien määräysten täytäntöönpanolla:

Kohtuullisten patogeneettisten hoitomenetelmien soveltaminen;

Tehtävien ja vaikuttamissuuntien eriyttäminen fyysisten harjoitusten avulla;

Kuntoutushoidon varhainen aktiivinen käyttö;

Potilaan aktiivinen osallistuminen tähän prosessiin (M. V. Potekhina, V. Z. Kucherenko, 1989; A. F. Kaptelip et ai., 1995).

Mukautuvassa urheilussa hoito- ja kuntoutustoimenpiteitä (fysioterapia, liikuntahoito, hieronta jne.) suoritetaan harjoituksen aikana tai sen jälkeen syntyneiden mikrotraumojen sekä intensiivisten ja kestävien kilpailukuormien yhteydessä, pääasiassa vammaisille, joilla on tuki- ja liikuntaelinten vaurioita ( yleisurheilu, koripallo

pyörätuoleissa, istumalentopallossa jne.) (V.G. Grigorenko, B.V. Sermeev, 1991; V.P. Zhilenkova, E.S. Ulrich et ai., 1997, 2001).

Ammatillinen koulutustoiminto. Tämän toiminnon merkitys johtuu siitä, että vammaiset kohtaavat valmistuessaan oppilaitoksesta (koulusta, ammatillisesta oppilaitoksesta, teknillisestä korkeakoulusta, yliopistosta) työllistymis-, kilpailukyvyn työmarkkinoilla, toimintatarpeen tyydyttämisen ja taloudellinen riippumattomuus (S.N. Kavokin, 1997).

Kehitysvammaisten lasten ammatillisen ohjauksen muodostuminen alkaa varhaisesta iästä perheessä, esikoulussa ja sisältää:

Esteettömien töiden esittely leikkisällä tavalla, lapsen kiinnostuksen kohteiden ja taipumusten edistäminen, kestävien sosiaalisten asenteiden luominen;

Päävian korjaaminen ja korvaaminen ehjiä toimintoja käyttämällä;

Ammatillisesti tärkeiden taitojen, fyysisten ja henkisten kykyjen kehittäminen.

Oppilaitoksissa tulevaan ammattiin valmistautumista suorittavat teollisuuskoulutuksen mestarit lääkäreiden, opettajien, psykologien ja vanhempien osallistuessa. Jokaisessa erityisoppilaitoksessa on tuotantotyöpajoja, tiettyyn nosologiseen opiskelijaryhmään keskittyviä erikoisuuksia ja koulutusohjelmia. Uraohjaus sekä psykologinen ja fysiologinen diagnostiikka suoritetaan etukäteen ammatillisen soveltuvuuden määrittämiseksi (L.A. Storozheva, 1992; G.G. Ivanov, A.B. Minenko, 1997; E.M. Starobina, 1997).

Suuri joukko asiantuntijoita osallistuu vammaisten ammatilliseen koulutukseen, ja osa siitä on itsenäinen adaptiivisen liikuntakasvatuksen osa. Kaikki työt ohjelman laatimisesta sen käytännön toteutukseen on liikunnanopettaja.

Ammatillisen koulutusohjelman kehittämiseen tarvitaan seuraavat tiedot: tulevan työtoiminnan ominaisuudet, pääasialliset väsymystekijät, hermoston ja fyysisen rasituksen aste, yksitoikkoisuuden esiintyminen (motorisen tilan luonne), työasento, työpäivän pituus, työolosuhteet (melu, tärinä, ilman lämpötila jne.), toiminnallisen kuormituksen painopiste (näkö, kuulo, sydän- ja verisuonijärjestelmä, tuki- ja liikuntaelimistö), huomion jakautumisen ominaisuudet, mahdolliset ammattitaudit.

Samaa työaktiivisuuden analyysiä tarvitaan laadittaessa ohjelmaa motorisen kuntoutuksen ja potilaan työkyvyn palauttamiseksi ammatissaan tai suuntautuessaan uuden erikoisalan hallintaan vakavien somaattisten sairauksien, amputoinnin seurauksena äkillisesti vammautuneiden henkilöiden toimesta. raajan, näön, kuulon menetys jne.

Mukautuvan liikunnan asiantuntijan apu on kohdistetulla toiminnalla maksimoida yleiskunto, auttaa hallitsemaan tarvittavat liikemuodot, valmistaa sensorisia ja autonomisia järjestelmiä uusiin työolosuhteisiin sekä kehittää tiettyyn ammatilliseen toimintaan tarvittavia fyysisiä ja henkisiä ominaisuuksia. . Sairaalaympäristössä nämä ongelmat ratkaistaan ​​terapeuttisen liikuntakasvatuksen ja toimintaterapian avulla.

Luova toiminto on paljastaa vammaisten monipuolisia kykyjä erilaisissa liikuntaharrastuksissa.

Näin ollen fyysinen virkistys - yleisin ja demokraattisin vammaisten aktiivisen virkistyksen muoto - rakentuu usein itseorganisoitumisen periaatteille. Tämä toiminta vaatii erityisosaamista, kekseliäisyyttä, oma-aloitteisuutta, luovuutta fyysisten harjoitusten organisoinnissa ja käytössä, laitteiden, liikuntapaikkojen modernisointia, alueiden kehittämistä, jotka tyydyttävät eri ikäisten ja nosologisten vammaisten ryhmien motorisia ja tunne-esteettisiä tarpeita.

Mukautuvassa urheilussa luovuus ilmenee erityisen selvästi yksilöllisten urheilutekniikoiden ja virheeseen soveltuvien taktiikkojen kehittämisessä, teknisten välineiden valmistelussa, sallitun kuormituksen optimaalisten arvojen etsimisessä, tehokkaissa hoitomenetelmissä, kuntoutuksessa ja ennaltaehkäisevässä työssä. , jne.

Luova toiminto saa kuitenkin eniten kehitystä luovissa (taiteellisissa ja musiikillisissa) kehokeskeisissä käytännöissä.

Eri nosologisten ryhmien koululaisille valitaan luovien vartalolähtöisten käytäntöjen, liikuntakasvatuksen ja terveystyön muotoja, joissa he voivat kehittää ja osoittaa maksimaalisia kykyjään ja mielikuvitustaan, luonnetta ja persoonallisia ominaisuuksiaan.

Tällä hetkellä on käynnissä laaja haku Spartan-liikkeen uusista teknologioista. Peliterapia, musiikkiterapia, satu- ja draamaterapia, liikettä ja taidetta yhdistävä taideterapia ei ole tarkoitettu ainoastaan ​​häiriöiden korjaamiseen ja kompensoimiseen ja sopeutumishäiriöiden voittamiseen, vaan myös lapsen luovan ja älyllisen potentiaalin kehittämiseen (TA. Sergeeva, 2001) ). Pietarin Special Olympics -komitean järjestelmässä on siis toiminut jo 10 vuotta Special Olympics- ja Special Art -ohjelmat, joihin osallistuu satoja kehitysvammaisia ​​koululaisia. Nämä ohjelmat edustavat ympärivuotista valmistautumista ja finaalina joukkoesityksiä Pietarin parhaissa halleissa ja palatseissa festivaalien, kilpailujen, lomien, gaalakonserttien, taiteellisten sävellysten tuotantojen muodossa, joissa lapset esittelevät urheilusaavutuksia, inspiroidut liikkeet taiteen elementeillä: musiikki, koreografia, tanssi jne., jotka edellyttävät lasten yksilöllistä ja kollektiivista luovuutta. Tällaiset työmuodot mahdollistavat kehitysvammaisten lasten osallistumisen järjestelmälliseen toimintaan, heidän luovien kykyjensä ja kykyjensä paljastamisen, kaikille ihmisille, mitä

he voivat saavuttaa, mutta tärkeintä on muuttaa ympäröivää yhteiskuntaa, muodostaa uusi mielipide kehitysvammaisten kategoriasta ja tehdä ympärillään olevista ystävällisempiä (T.A. Shamrai, 2000).

Kuten mihin tahansa uuteen suuntaan, kaikki sitä kehittävät kiinnostuneet asiantuntijat ovat tavalla tai toisella yhteydessä luovaan toimintaan, jonka tavoitteena on luoda uusia teknologioita liikunta- ja terveystyötä varten, yksityisiä fyysisiä harjoittelumenetelmiä, diagnostisia menetelmiä, uusia ja mukautettuja urheilulajeja eri vammaisille. nosologiset ryhmät jne.

Virkistys- ja terveystoiminto toteutuu aktiivisen virkistyksen, mielekkään viihteen tarpeen tyydyttämiseksi, keinona siirtyä muuhun toimintaan, palauttaa fyysistä ja henkistä voimaa.

Tyypillisimpiä fyysisen virkistäytymisen muotoja ovat toiminta arjessa ja perheoloissa, koulutus- ja työtoiminta sekä vapaa-ajan ja virkistyksen alalla.

Perheessä, jossa on vammainen, asetetaan ensimmäinen inhimillistämisprosessi, joka vahvistaa perhesuhteita vuorovaikutuksessa: vammainen lapsi - terveet vanhemmat, terve lapsi - isä tai äiti - vammainen. Siksi perheen ja kotitalouden virkistysmuodot ovat niin tärkeitä. Näitä ovat hygieeniset voimisteluharjoitukset yhdistettynä kovettumiseen ja ”kotiuimiseen”, aktiivi- ja istumapelit, korjaavat ja kehittävät pelit ”kotistadionilla”, yksilölliset itsekehitysohjelmat, itsensä kuntouttaminen video- ja äänilähetyksillä jne.

Koulutus- ja työtoiminnassa motorinen virkistys on aina luonteeltaan organisoitua: esittelyvoimistelu, aamuharjoitukset (sisäoppilaitoksissa, orpokodeissa), ennaltaehkäisevä voimistelu, liikunta, pelit taukojen aikana (koulussa), taukojen aikana, töiden jälkeen - ulkopelit , urheilupelit yksinkertaistetut säännöt, aerobic, uinti, rentoutusharjoitukset, harjoitukset simulaattoreilla ja muun tyyppiset fyysiset harjoitukset.

Vapaa-ajan olosuhteissa motorinen virkistys edustaa laajinta fyysisten harjoitusten ja liikuntamuotojen arsenaalia. Tärkeimmät palvelut sisältävät erilaisia ​​ulkoilu- ja urheilupelejä (sulkapallo, pöytätennis, minijalkapallo, darts, biljardi, koripallo, myös pyörätuolissa, leikkikentät, shakki, tammi jne.), uinti, uiminen, kelkkailu, hiihto, luistelu , veneet, lenkkeily, suunnistus, kävely ja vaellus, urheiluviihde, tanssi, nähtävyydet, hauskanpito, tietokilpailut yhdistettynä teatteriesityksiin sekä liikuntatapahtumat, kuten "Fun Starts", kilpailut, urheilupäivät, festivaalit, terveyspäivät, rallit, tapaamiset kuuluisien urheilijoiden kanssa jne.

Motorinen virkistys tyydyttää motorista ja emotionaalista "nälkää" ja vastaa ennen kaikkea tämän ihmisryhmän etuja ja tarpeita, koska se on vapaaehtoinen, saavutettavissa oleva ja luonnollinen muoto fyysisten kykyjensä toteuttamiselle, jossa pääasia ei ole tulos, vaan itse prosessi.

Mukautuvassa urheilussa virkistystoimintaa harjoitetaan voiman palauttamiseksi, urheilijan purkamiseksi ja vaihtamiseksi muihin aktiviteetteihin, mielenkiintoiseen vapaa-aikaan ja kommunikointiin.

Viestintä on erityisen tärkeää vammaisille. Luokat tuovat usein yhteen lapset ja aikuiset, terveet ihmiset ja erilaisista patologisista sairauksista kärsiviä ihmisiä, eri koulutustasoisia, sosiaalista asemaa, ammatteja ja kansallisuuksia edustavia ihmisiä, mikä luo suotuisan psykologisen ilmapiirin ja olosuhteet tasa-arvoiselle persoonallisuudelle tyydyttäen samalla empatian tarpeen. , kuuluminen tiettyyn ryhmään, yhteiskuntaan .

Hedoninen toiminto(kreikasta hän on tehnyt- ilo, ilo; antiikin aikana syntynyt suunta, joka vahvistaa mielihyvän ihmisen käyttäytymisen korkeimpana motiivina ja päämääränä) ilmenee sellaisissa motoriikkatoiminnassa, joka tuo iloa, iloa ja onnen tunnetta. Voidaan kuvitella aivovammaisen lapsen liikkuvan tuskin maassa ja tuntevan olevansa ratsastamassa, uimassa vapaasti uima-altaassa tai tanssivan rattaissa.

L.V. Kulbach (2001) kuvaa lastenrattaissa tanssivien aivovammaisten lasten reaktiota: "Emotionaalisessa purkauksessa he alkavat liikkua paremmin, pitävät päätään kiinni, puhuvat, koordinaatio ja liikkeiden amplitudi paranevat, he hehkuvat onnesta."

Eri vammaiset ja liikuntarajoitteiset ihmiset kokevat pienimmänkin edistymisen motorisissa kyvyissään akuutimmin. He ilmaisevat vilpittömästi tunteitaan, nauttivat mahdollisuudesta kävellä, pelata, kilpailla, kommunikoida ja voittaa. AFK-asiantuntijan tehtävänä on luoda psykologisen mukavuuden, luottamuksen, hyväntahtoisuuden, vapauden, rentoutumisen ilmapiiri, antaa mahdollisuus iloita ja nauttia fyysisestä harjoituksesta.

Urheilu ja kilpailutoiminta. Mukautuva urheilu, joka kehittyy tällä hetkellä aktiivisesti kaikkialla maailmassa, sisältää kolme päätyyppiä: Paralympia-, Special Olympic- ja Deaflympic -liikkeet (Kuurojen maailmanpelit - "Silent Games") (SP. Evseev, 2000).

Pitkäaikainen kokemus kotimaisesta ja ulkomaisesta harjoittelusta vammaisten urheilun alalla osoittaa, että tälle joukolle harjoitteluprosessi ja kilpailuihin osallistuminen ovat tehokkaita tapoja fyysiseen, henkiseen ja sosiaaliseen sopeutumiseen (N.O. Rubtsova, 1998). Kasvatus- ja koulutusprosessia pidetään lääketieteellisenä ja pedagogisena tieteenalana, jossa terapeuttiset ja pedagogiset tekijät toimivat optimaalisessa suhteessa varmistaen vammaisen urheilijan fyysisen, älyllisen, emotionaalisen ja henkisen potentiaalin toteutumisen, esteettisten ja eettisten tarpeiden tyydyttämisen sekä halu fyysiseen täydellisyyteen (B.V. Sermeev, V.G. Grigorenko et ai., 1991).

Vammaisurheilussa on noussut kaksi suuntaa: huippu-urheilu sekä virkistys- ja terveyttä parantava liikunta.

Ensimmäisessä suunnassa rakennetaan koulutusprosessin tekniikkaa, pedagogisten vaikutteiden rakennetta, rakennetta ja sisältöä

perustuen kehon välittömän ja pitkän aikavälin fyysiseen toimintaan sopeutumisen malleihin (V. N. Platonov, 1988), urheilun teoriassa kehitetyt urheiluharjoittelun periaatteet ja mallit (V. M. Dyachkov, 1972; L. P. Matveev, 1977, 1997; M.A. Godik, 1980; E. Meinberg, 1995).

AFC:ssä ratkaistavien tehtävien tulee perustua kunkin henkilön erityistarpeisiin; tiettyjen tehtävien tärkeysjärjestys määräytyy suurelta osin AFC:n komponentin (tyypin), opetusmateriaalin, koulutusprosessin materiaalisen ja teknisen tuen sekä muiden tekijöiden perusteella.

Mukautuva liikuntakasvatus mahdollistaa vammaisen yhteiskuntaan integroitumisen ongelman ratkaisemisen. Mukautuva liikuntakasvatus kehittyy fyysisesti tai henkisesti vammaisella henkilöllä:

• - tietoinen asenne omiin vahvuuksiin verrattuna keskivertoterveen ihmisen vahvuuksiin;
• - kyky voittaa paitsi fyysiset, myös psyykkiset esteet, jotka estävät täyden elämän;
• - kompensoivat taidot, eli voit käyttää erilaisten järjestelmien ja elinten toimintoja puuttuvien tai heikentyneen sijasta;
• - kyky voittaa fyysinen stressi, joka on välttämätön yhteiskunnan täysimääräiselle toiminnalle;
• - tarve olla mahdollisimman terve ja elää terveellistä elämäntapaa;
• - tietoisuus henkilökohtaisen panoksensa tarpeesta yhteiskunnassa;
• - halu parantaa henkilökohtaisia ​​ominaisuuksiasi;
• - halu parantaa henkistä ja fyysistä suorituskykyä.

Yleisesti uskotaan, että mukautuva liikuntakasvatus on vaikutukseltaan paljon tehokkaampi kuin lääkehoito. On selvää, että mukautuva liikuntakasvatus on luonteeltaan ehdottomasti yksilöllistä. Sopeutuva liikuntakasvatus tapahtuu alusta loppuun täysin mukautuvan liikunta-alan asiantuntijan ohjauksessa.

Yleisimmässä muodossa AFC:n tehtävät voidaan jakaa kahteen ryhmään.

Ensimmäinen tehtäväryhmä johtuu asianosaisten - terveysongelmista kärsivien ja (tai) vammaisten - ominaisuuksista. Nämä ovat korjaavia, korvaavia ja ehkäiseviä tehtäviä.

Korjaustehtävistä puhuttaessa tarkoitamme tuki- ja liikuntaelinten (asento, litteät jalat, liikalihavuus jne.) häiriöitä (puutteita) myös aistijärjestelmien (näön, kuulon), puheen, älyn, emotionaal-tahtoalueen, somaattisen toiminnalliset järjestelmät jne.

Päätavoitteet:

• Toipumisen nopeuttaminen;
• · vamman (sairauden) tulosten parantaminen, mukaan lukien komplikaatioiden ehkäisy;
• · kaikkien kuntoutustoimenpiteiden keskittäminen potilaan hengen säilyttämiseen;
• · vamman ehkäiseminen tai sen ilmenemismuotojen lieventäminen;
• · henkilön paluu aktiiviseen elämään, työhön ja ammatilliseen toimintaan;
• · ammattitaitoisen henkilöstön paluu yhteiskuntaan;
• · merkittävä taloudellinen vaikutus yhteiskunnalle - henkilöstön panos takaisin tehtäviin sekä kustannusten eliminointi.

Toinen ryhmä- Kasvatus-, koulutus-, terveyttä edistävät ja kehittävät tehtävät ovat FC:lle perinteisimmät.

Koska mukautuvan fyysisen kulttuurin huomion kohteena on henkilö, jolla on terveysongelmia, on varsin loogista yrittää hyödyntää tämäntyyppisen toiminnan valtavaa potentiaalia korjata olemassa oleva puute, korjata sen mahdollisuuksien mukaan. päävika. Lisäksi mitä nopeammin tietty vika havaitaan, sitä suurempi on sen korjaamisen todennäköisyys.

Tapauksissa, joissa korjaaminen on mahdotonta, etualalle tulevat korvaavat tehtävät (sokeiden tila-ajallisen orientaation muodostaminen, ehjien aistijärjestelmien "koulutus", proteesien päällä kävelemisen oppiminen jne.). Ja lopuksi tämä tai tuo vika, tämä tai tuo sairaus vaatii pakollista ennaltaehkäisevää työtä (ennaltaehkäisevien ongelmien ratkaiseminen).

Mukautuvassa liikuntakasvatuksessa tulee huomioida kasvatus-, terveys-, koulutus- ja korjaustehtävät

AFV:n koulutustavoitteisiin sisältää ne, joilla pyritään muodostamaan, lujittamaan ja parantamaan vammaiselle tarvittavia motorisia taitoja.

Koulutustavoitteet:

• 1. Terveellisen elämäntavan käsitteen muodostuminen
• 2. Terveellisten elämäntapojen taitojen muodostuminen
• 3. Käsityksen muodostuminen oman kehon rakenteesta ja sen motorisista kyvyistä
• 4. Fyysisen kulttuurin käsitteen muodostuminen yleisen ihmiskulttuurin ilmiönä
• 5. Ikäkohtaisen motorisen perustan muodostuminen

Hyvinvointitehtävät sisältää työn organisoinnin siten, että se ei vaikuta pelkästään yleiseen tilaan, vaan myös palauttaa tietyt taudin heikentyneet kehon toiminnot. Näitä tehtäviä ovat:

• · fyysinen palautuminen;
• · olosuhteiden luominen asianmukaiselle fyysiselle kehitykselle;
• · kovettuminen;
• · somaattisen tilan ominaisuuksien korjaus (hengitystoiminnan korjaus, sydän- ja verisuonijärjestelmän häiriöt).
• · Positiivisten korvausten muodostaminen
• · Kehitysvirheiden korjaaminen

Koulutustehtävät sisältää tiettyjen luonteenpiirteiden (tahto, sinnikkyys, kollektivismin tunne, organisointi, aktiivisuus, rohkeus jne.) kehittämisen, stimuloi henkistä kehitystä ja vammaisen persoonallisuuden muodostumista. Huomio, muisti, kekseliäisyys kehittyvät, suuntautuminen paranee ja äly kehittyy. Viime aikoihin asti vammaisten fyysisten perusominaisuuksien (voima, ketteryys, nopeus, kestävyys) koulutusta pidettiin epäasianmukaisena kehon monimutkaisen vaurion ja mielipiteen vuoksi, että heidän oli mahdotonta sopeutua täysin itsenäiseen elämään.

AFV:ssä vammaiset yksilöidään useita erityisiä korjaustehtäviä, joilla on itsenäinen merkitys, mutta jotka liittyvät läheisesti toisiinsa:

• 1. Rikkomusten korjaaminen. Tehtävänä on luoda riittävä motorinen perusta ja kehittää elintärkeitä motorisia taitoja.
• 2. Korvauksen muodostaminen. Tehtävä sisältää tiettyjen motoristen stereotypioiden ja analogioiden luomisen, jotka tarjoavat mahdollisuuden asennon muodostamiseen ja perusmotoristen taitojen olemassaolon (raajan puuttuessa, sen riittämätön kehitys tai muodonmuutos jne.).
• 3. Sosialisointi. Tehtävänä on varmistaa edellytysten luominen sosiaalisten ja arjen taitojen kehittymiselle motorisen toiminnan muodostamisen kautta.
• 4. Sopeutuminen - fyysisten perusominaisuuksien kehittäminen, fyysisen toiminnan sietokyvyn kompensaatiomekanismien muodostuminen.
• 5. Integraatio - edellytysten luominen tehokkaalle vuorovaikutukselle yhteiskunnan kanssa.