За основними освітніми програмами ст. Основна освітня програма загальної освіти

Освітня програма – це офіційний документ установи, який визначає зміст навчальної діяльності на всіх напрямках та рівнях незалежно від форми власності, рівня акредитації, кількості учнів та інших факторів. ФГОС формує освітній мінімум змісту програми, виходячи з якого згодом розробляються навчальні програми з окремих дисциплін. У школах та вузах добре знають, що таке освітні програми, яка поділяється на:

• загальноосвітні (початкової, основної та середньої освіти);
• професійні.

Що таке освітня програма: нормативна база поняття

Освітні програми - нормативні документи, що розробляються на базі ФГОС і регламентують взаємодію вчителя та учня в рамках індивідуально-особистісного підходу, принципу системності та послідовності та з урахуванням динаміки розвитку та мотивації до навчання. Освітні програми не включають детальну розробку уроків та занять: ця робота вже лягає на плечі вчителів та викладачів. Вони містять ключові характеристики освіти (зміст, обсяг матеріалу та заплановані результати), форм атестації та необхідних організаційно-педагогічних умов, а тому покликані:

• формувати загальну культуру особистості, сприяти соціальному, духовно-моральному та інтелектуальному розвитку підлітків;
• створювати основу для саморозвитку, усвідомленого вибору життєвого шляху та подальшої професійної діяльності;
• оптимізувати процес адаптації учнів у суспільстві;
• сприяти розвитку творчих здібностей учнів, збереженні та зміцненні їх фізичного і психічного здоров'я.

Федеральні державні освітні стандарти визначають, що таке освітня програма, а також регламентують вимоги до співвідношення обов'язкової та формованої учасниками освітніх відносин частин, до результатів освоєння, матеріально-технічних, кадрових, навчально-методичних, фінансових та інших умов реалізації програм. Крім положень ФГОС структуру та зміст, а також інші вимоги до освітніх програм визначає закон № 273-ФЗ від 29.12.2012.

Отже, на федеральному рівні складаються зразкові освітні програми (для загальноосвітніх шкіл - зразкові основні освітні програми), на підставі яких вчителі або представники шкільної адміністрації надалі складають та затверджують основні освітні програми (далі -ООП).

Збережіть це собі, щоб не втратити:

Більше дізнатися про розробку та впровадження освітніх програм закладу допоможуть статті електронного журналу «Довідник заступника директора школи»

Зразкові освітні програми – це рекомендаційні документи, якими користуються розробники авторських програм. Вони є орієнтиром, варіацією застосування вимоги ФГОС до змісту освітнього процесу. Приблизні ВП що неспроможні служити як робочих програм, оскільки систематизують матеріал з тем і окремих років навчання. Вони розробляються уповноваженими держорганами з усіх предметів базисного навчального плану з урахуванням вимог ФГОС та дотримуються важливих дидактичних принципів:

• природовідповідності - відповідності матеріалу, форм роботи та послідовності їх використання психологічним та фізіологічним особливостям дітей;
• наступності рівнів освіти та формування готовності до самостійного та подальшого навчання, реалізації метапредметних зв'язків;
• інтеграції теорії та практики, спрямованості на формування основних компетенцій;
• комунікативності, взаємозв'язку розвитку, навчання та виховання, необхідної для соціокультурного зростання школярів.

Освітня програма школи- це такийдокумент, щоінтегрує позаурочну та урочну діяльність, визначає стратегічні цілі, реалізує освітню стратегію установи для всебічного розвитку учнів та розкриття їхнього потенціалу. Вирізняють такі рівні освоєння ВП школи:

• загальнорозвиваючі - спрямовані на загальний розвиток дитини, на розширення її знань про себе, соціум і природу, тут педагог повинен задовольнити пізнавальні потреби учнів, дати їй необхідну інформацію безпосередньо за вибраним курсом, розбивати його комунікативні здібності та вміння працювати в групах;
• спеціалізовані – спрямовані на розвиток здібностей дітей, які мають задатки до вивчення деяких наук, передбачає оволодіння учнями компетентності у конкретній галузі знань;
• професійно-орієнтовані – допомагають вибрати майбутню професію учням старших класів, визначити у них схильності до цієї професії, вчать бачити проблему та знаходити шляхи її вирішення, на цьому рівні учні знайомляться з різновидами професій, щоб знайти, близьку до душі собі, та максимально вивчити її ще у школі.

Різновиди освітніх програм освітньої установи

Освітня програма освітньої установи - документ, який відображає соціокультурну місію закладу, а також поєднує основні та додаткові програми, втілення яких необхідне досягнення планованих результатів навчання. Проаналізувавши зміст документа, не складно розібратися, що таке освітня програма освітньої установиі виділити два різновиди - основні та додаткові.

1. Основні ВП - документи, що регламентують умови організації навчально-виховного процесу, зміст навчального плану та календарного навчального графіка, програм позаурочної діяльності та робочих програм навчальних дисциплін та курсів. ООП школи розробляється з урахуванням приблизної ООП, враховуючи освітні потреби учнів, національні, регіональні та етнокультурні особливості, тип освітнього закладу, кадрове забезпечення та її матеріально-технічну базу. Основні займають набагато більше навчального часу і є єдиними для учнів, вони обов'язково відповідають стандартам освіти.
2. Додаткові ВП - спрямовані на здійснення запитів учасників освітніх відносин, що виходять за межі змісту основної програми. Додаткові не ставить собі за мету відповідати федеральним стандартам. Вони спрямовані на розвиток особистості, задоволення її освітніх потреб, саме тому вони пов'язані з наданням освітніх послуг.

Крім двох ключових різновидів, розрізняють інші типи освітніх програм. Кожен навчальний заклад вільний у виборі ВП. Міністерство може давати рекомендації до вибору, але обговорення, розгляд та прийняття конкретної програми здійснюється ним самим. Керівництво та колегіальні органи вибирають із запропонованих варіантів ті, які зможуть реалізувати безпосередньо у своїй установі, виходячи з можливостей, кадрової, методичної та матеріально-технічної бази, рівня підготовленості викладацького колективу та інтересів громадськості.

Сьогодні як ніколи освітяни вільні у виборі програм для реалізації. Ця умова дозволяє кожному проявити творчі здібності, розробляючи авторські документи. Основні освітні програми визначають лише базу знань, тому всі педагоги можуть на свою думку вибирати спосіб подачі матеріалу, демонстраційні засоби, форми та методи роботи з учнями, самостійно розробити ВП для одного або кількох інтегрованих курсів.

Типи додаткових освітніх програм:

1. Типові - розроблені та прийняті Міністерством освіти документи, які можуть впроваджуватись у кожній школі, використовуються як база при складанні інших ОП, рекомендуються до використання відповідними органами.
2. Модифіковані – базуються на типових ВП, але мають деякі відмінності: вчитель по-своєму розподіляє кількість навчального матеріалу, враховуючи особливості установи, результат перевіряться за базовими критеріями оцінки та за результатами олімпіад, конкурсів, виставок, звітних концертів.
3. Експериментальні - це інноваційні напрацювання, які реалізуються локально, їх мета - розробка нових технологій при роботі з дітьми, вони спрямовані на впровадження у навчальний процес сучасних форм та методів подачі матеріалу, після успішного проходження експерименту вони набувають статусу авторських, і можуть використовуватися всіма установами.
4. Авторські освітні програми - це розроблений одним чи групою педагогів документ, який відрізняється оригінальністю та актуальністю, у ньому закладено найгостріші проблеми сучасного суспільства та шляхи їх вирішення, тут є гіпотеза, критерії результатів на проміжному та кінцевому рівнях, цілі та завдання проекту. Авторські програми часто використовуються як додаткові для більш детального та ретельного освоєння матеріалу курсу на факультативних заняттях. Такі програми враховують логіку подання матеріалу, актуальні законодавчі норми та методичні рекомендації.

• інтегровані - вивчаються в єдиному ключі кілька галузей знань, об'єднаних між собою за змістом (така форма знайомить учнів із практичною стороною навчальних дисциплін, дозволяє зрозуміти, що все у світі взаємопов'язане, вчитель може інтегрувати уроки, наприклад, вивчаючи певні поняття, запропонувати учням зобразити їх , об'єднавши кілька дисциплін у межах однієї теми);
• модульні - складаються з дещо більших за охопленням знань тем, об'єднаних логічним взаємозв'язком, модулі вивчаються окремо один від одного, а після закінчення кожного з них учні повинні вміти оперувати базовими поняттями, вирішувати нестандартні завдання, застосовувати отримані знання на практиці.

Школа має забезпечити учням реальну можливість брати участь у формуванні своєї програми навчання, включаючи можливу розробку індивідуальних освітніх програм. Індивідуалізація освітньої діяльності спрямована на досягнення поставленої конкретної навчальної мети або освітнього завдання, яке задовольняє потреби, інтереси та здібності учня. У ході розробки індивідуальної освітньої траєкторії цільовим орієнтиром є плановані результати та компетенції, які мають бути досягнуті учням за підсумками навчання.

Структура освітньої програми школи з ФГОС

Освітня програма освітнього закладу- це такийдокумент, який у своїй структурі поєднує обов'язкову та варіативну частини. Остання найчастіше становить незначну частку від загального обсягу матеріалу та формується, виходячи з освітніх потреб та інтересів учасників освітніх відносин. Співвідношення варіативної та обов'язкової елементів передбачає підсумовування компонентів програмного матеріалу.

Залежно від ступеня навчання співвідношення варіативної та інваріантної частин ВП може змінюватися:

• у початковій школі обов'язкова частина програми становить 80%, а варіативна – 20%;
• у середній ланці – пропорція змінюється на 70/30 %;
• у старшій школі - обов'язкова частина ВП становить 60%, а формована учасниками освітніх відносин - 40% обсягу, що залишилися.

Варіативна частина програма відбиває як освітні потреби учнів, а й професійні запити педагогічного колективу, соціальні запити батьків школярів чи його законних представників.

Незалежно від типу та призначення освітніх програм, всі вони мають схожу структуру:

• пояснювальна записка - вступний розділ, у якому дається основна інформація про цілі та завдання документа;
• очікувані результати - перелік навичок та умінь, універсальних навчальних дій та компетенцій, якими мають опанувати учні за підсумками освоєння програми;
• навчальний план – розділ, на підставі якого педагоги здійснюють календарно-тематичне планування, розподіляючи зміст навчальної дисципліни;
• блок універсальних дій - обов'язкова частина, яку проходять всі, хто навчається без винятку;
• блок варіативних предметів та курсів, адміністрація чи громадськість обирають між варіативною складовою;
• частина, що стосується виховання учнів чи студентів;
• блок про формування екологічної культури та ЗОЖ у учнів;
• корекційна частина - методи та форми роботи, спрямовані на корекцію результатів навчання;
• критерії оцінки – їх повинен знати навчальний, щоб завжди максимально об'єктивно оцінювати результат роботи своїх учнів чи студентів;
• позаурочна діяльність – спрямована на реалізацію ВП;
• умови, за дотримання яких гарантується виконання ОП.

Навчальний план - розділ ВП, що відповідає реалізації вимог ФГОС, одна із ключових у документі. Важливо уточнити, що в одній основній програмі може бути один або кілька навчальних планів, які також складаються з варіативної та інваріантної частин. В обов'язковій частині зазначаються переліки навчальних дисциплін, освоєння яких необхідне реалізації ОВП, уточнюється навчальний час за роками навчання. В інваріантній частині плану, що покликана реалізувати приватні освітні потреби школярів, вказують дисципліни та курси, що задовольняють мовні, академічні, етнокультурні та інші потреби учнів. Це може бути як поглиблене вивчення навчальних предметів з основної частини, так і курси позаурочної діяльності, додаткових дисциплін, що задовольняють інтереси учнів та їхніх батьків.

У вищих навчальних закладах, де достеменно знають, що таке освітня програма освітньої організації, вона розробляється для кожної спеціальності, і містить такі розділи:

• навчальний план;
• робоча програма для конкретного курсу;
• матеріали, створені задля виховання особистості студента, формування в нього соціальних навичок;
• графік проходження навчальної та виробничої практик;
• навчальний графік;
• навчально-методична документація, спрямовану реалізацію технологій навчання.

Етапи розробки освітньої програми школи

Освітня програма з ФГОС- це такийдокумент, щозабезпечує реалізацію освітніх потреб суспільства, батьківського та педагогічного співтовариства. У сучасній педагогічній практиці використовують два підходи до розробки освітніх програм:

• компетентнісний – документ орієнтований на формування у випускників певних компетенцій, навичок, умінь та знань, які необхідні для успішної адаптації у суспільстві, виборі професійної діяльності та саморозвитку (програми такого типу відрізняє варіативність, індивідуальна спрямованість);
• модульний – гнучка система побудови змісту освіти, яка спрямована на задоволення індивідуальних запитів батьківської та учнівської громадськості.

Оскільки кожна освітня програма – це добре структурована та комплексна педагогічна система, проектування її передбачає реалізацію трьох основних етапів:

На етапі проектування освітніх програм керівники стикаються з недостатньою мотиваційною готовністю педагогічних працівників (педагоги не готові до методичної роботи та реалізації основної програми). Крім цього, не беруться до уваги або враховуються не повною мірою інтереси учасників освітнього процесу, школярів та їх батьків. У ході проектування тексту документа складнощі виникають із формулюванням цілей та завдань, визначенням планованих результатів, вибору критеріїв оцінювання, у тому числі для відстеження метапредметних та особистісних результатів.

Потрібно сказати, що освітня програма- це такийнормативний документ, без якого не виконуватиме своїх функцій жодна навчальна установа. На кожному етапі створення документа члени робочої групи та представники шкільної адміністрації повинні враховувати вимоги ФГОС та методичних рекомендацій.

Федеральні державні освітні стандарти загальної освіти розробляються за рівнями освіти, федеральні державні освітні стандарти професійної освіти можуть розроблятися також за професіями, спеціальностями та напрямами підготовки за відповідними рівнями професійної освіти.

Стаття 11. Федеральні державні освітні стандарти та федеральні державні вимоги. Освітні стандарти

1. Федеральні державні освітні стандарти та федеральні державні вимоги забезпечують:

1) єдність освітнього простору Російської Федерації;

2) наступність основних освітніх програм;

3) варіативність змісту освітніх програм відповідного рівня освіти, можливість формування освітніх програм різного рівня складності та спрямованості з урахуванням освітніх потреб та здібностей учнів;

4) державні гарантії рівня та якості освіти на основі єдності обов'язкових вимог до умов реалізації основних освітніх програм та результатів їх освоєння.

2 . Федеральні державні освітні стандарти, крім федерального державного освітнього стандарту дошкільного освіти,освітні стандарти є основою об'єктивної оцінки відповідності встановленим вимогам освітньої діяльності та підготовки учнів, які освоїли освітні програми відповідного рівня та відповідноїспрямованості, незалежно від форми здобуття освіти та форми навчання.

3. Федеральні державні освітні стандарти включають вимоги до:

1) структурі основних освітніх програм (у тому числі до співвідношення обов'язкової частини основної освітньої програми та частини, що формується учасниками освітніх відносин) та їх обсягу;

2) умов реалізації основних освітніх програм, у тому числі кадровим, фінансовим, матеріально-технічним та іншим умовам;

3) результати освоєння основних освітніх програм.

4 . Федеральними державними освітніми стандартами встановлюються терміни отримання загального освітита професійної освіти з урахуванням різних форм навчання, освітніх технологій та особливостей окремих категорій учнів.

6 . З метою забезпечення реалізації права на освіту учнів з обмеженими можливостями здоров'я встановлюються федеральні державні освітні стандарти освіти зазначених осіб чивключаються до федеральних державних освітніх стандартів спеціальні вимоги.

7. p align="justify"> При формуванні федеральних державних освітніх стандартів професійної освіти враховуються положення відповідних професійних стандартів.

8. Переліки професій , спеціальностей танапрямів підготовки, а також кваліфікацій, що присвоюються за відповідними професіями, спеціальностями та напрямами підготовки, порядок формування цих переліків затверджуються федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти. При затвердженні нових переліків професій,спеціальностей та напрямів підготовки, а також кваліфікацій, що присвоюються за відповідними професіями, спеціальностями та напрямами підготовки, федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти, може встановлюватися відповідність зазначених уцих переліках окремих професій,спеціальностей та напрямів підготовки, кваліфікацій професій,, спеціальностям та напрямкам підготовкиа також кваліфікаціям,

9 зазначеним у попередніх переліках професій, спеціальностей та напрямів підготовки. , . Порядок розробки затвердження федеральних державних освітніх стандартівта внесення до них змін встановлюється

10 Урядом Російської Федерації. . Московський державний університет імені М.В.Ломоносова, Санкт-Петербурзький державний університет, освітні організації вищої освіти, щодо якихвстановлена ​​категорія «федеральний університет» або «національний дослідницький університет», а також федеральні державні освітні організації вищої освіти, перелік яких затверджується указом Президента Російської Федерації, має праворозробляти та затверджувати самостійно освітністандарти за всіма рівнями вищої освіти. Вимоги до умов реалізації та результатів освоєння освітніх програм вищої освіти,увімкнені

1. Освітні програми визначають зміст освіти. Зміст освіти має сприяти взаєморозумінню та співробітництву між людьми, народами незалежно від расової, національної, етнічної, релігійної та соціальної приналежності, враховувати різноманітність світоглядних підходів, сприяти реалізації права думок та переконань, які навчаються на вільний вибір, забезпечувати розвиток здібностей кожного людини, формування та розвиток йогоособистості відповідно до прийнятих у сім'ї та суспільстві духовно-моральних та соціокультурних цінностей. Зміст професійної освіти та професійного навчання має забезпечувати здобуття кваліфікації.

2. У Російській Федерації за рівнями загальної та професійної освіти, за професійним навчанням реалізуються основні освітні програми, за додатковою освітою - додаткові освітні програми.

3. До основних освітніх програм належать:

1) основні загальноосвітні програми – освітні програми дошкільної освіти, освітні програми початкової загальної освіти, освітні програми основної загальної освіти, освітні програми середньої загальної освіти;

2) основні професійні освітні програми:

а) освітні програми середньої професійної освіти – програми підготовки кваліфікованих робітників, службовців, програми підготовки фахівців середньої ланки;

б) освітні програми вищої освіти – програми бакалаврату, програми спеціалісту, програми магістратури, програми підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі), програми ординатури, програми асистентури-стажування;

3) основніпрограми професійного навчання - програми професійної підготовки за професіями робітників , посадам службовців, програми перепідготовки робітників , службовців, програми підвищення кваліфікації робітників , службовців.

4. До додаткових освітніх програм належать:

1) додаткові загальноосвітні програми – додаткові загальнорозвиваючі програми, додаткові передпрофесійні програми;

2) додаткові професійні програми – програми підвищення кваліфікації, програми професійної перепідготовки.

5. Освітні програми самостійно розробляються та затверджуються організацією, яка здійснює освітню діяльність , якщо цим Федеральним законом встановлено інше.

6. Освітні програми дошкільної освіти розробляються та затверджуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, відповідно до федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти та з урахуванням відповідних зразкових освітніх програм дошкільної освіти.

7. Організації, які здійснюють освітню діяльність за освітніми програмами, що мають державну акредитацію (за винятком освітніх програм вищої освіти, що реалізуються на основі освітніх стандартів, затверджених освітніми організаціями вищої освіти самостійно) розробляють освітні програми відповідно до федеральних державних освітніх стандартів та з урахуваннямвідповідних зразкових основних освітніх програм.

Освітні програми визначають зміст освіти.

Освітня програма, розроблювана з урахуванням федерального освітнього стандарту (освітнього стандарту), є комплексом основних характеристик освіти (обсяг, зміст, плановані результати), організаційно-педагогічних умов і форм атестації. Комплекс вищезазначених характеристик подано у вигляді навчального плану, календарного навчального графіка, робочих програм навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), інших компонентів, а також оціночних та методичних матеріалів (ст. 2 п. 9 коментованого Закону).

У ст. 3 коментованого Закону серед основних засад державної політики та правового регулювання відносин у сфері освіти закріплено гуманістичний характер освіти. Відповідно до цього принципу законодавець у ч. 1 коментованої статті встановив, що зміст освіти має сприяти «взаєморозуміння та співпраці між людьми, народами незалежно від расової, національної, етнічної, релігійної та соціальної приналежності, враховувати різноманітність світоглядних підходів, сприяти реалізації права учнів вільний вибір думок і переконань, забезпечувати розвиток здібностей кожної людини, формування та розвиток її особистості відповідно до прийнятих у сім'ї та суспільстві духовно-моральних та соціокультурних цінностей»

Що стосується змісту професійної освіти та професійного навчання, то воно має забезпечувати здобуття кваліфікації - рівня знань, умінь, навичок та компетенції, що характеризує підготовленість до виконання певного виду професійної діяльності.

Законодавство поділяє освітні програми на основні та додаткові залежно від рівня освіти, на якому ці програми реалізуються.

Основні освітні програми (ООП) реалізуються за рівнями загальної та професійної освіти, а також з професійного навчання.

Додаткові освітні програми реалізуються за додатковою освітою.

Система освітніх програм може бути представлена ​​в такий спосіб.

Освітні програми у Російській Федерації

1. Основні освітні програми

1.1. Основні загальноосвітніпрограми :

1.1.1. освітні програми дошкільної освіти;

1.1.2. освітні програми початкової загальної освіти;

1.1.3. освітні програми основної загальної освіти;

1.1.4. освітні програми середньої загальної освіти

1.2. Основні професійніосвітні програми:

1.2.1. освітні програми середньої професійної освіти

1.2.1.а. програми підготовки кваліфікованих робітників та службовців;

1.2.1.б. програми підготовки спеціалістів середньої ланки;

1.2.2. освітні програми вищої освіти:

1.2.2.а. програми бакалаврату;

1.2.2.б. програми фахівця;

1.2.2.в. програми магістратури;

1.2.2.г. програми підготовки науково-педагогічних кадрів у аспірантурі (ад'юнктурі);

1.2.2.д. програми ординатури;

1.2.2.е. програми асистентури-стажування.

1. 3. Основні програми професійного навчання:

1.3.1. програми професійної підготовки за професіями робітників, посадами службовців;

1.3.2. програми перепідготовки робітників, службовців;

1.3.3. програми підвищення кваліфікації робітників, службовців.

2. Додаткові освітні програми

2.1. Додаткові загальноосвітніпрограми:

2.1.1. додаткові загальнорозвиваючі програми;

2.1.2. додаткові передпрофесійні програми.

2.2. Додаткові професійніпрограми:

2.2.1. програми підвищення кваліфікації;

2.2.2. програми професійної перепідготовки

За загальним правилом, організація, яка здійснює освітню діяльність, самостійно розробляє та затверджує свої освітні програми.

Освітні програми дошкільної освіти розробляються та затверджуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, відповідно до ФГЗС дошкільної освіти та з урахуванням відповідних зразкових освітніх програм дошкільної освіти (ч. 6 коментованої статті).

Організації, які здійснюють освітню діяльність за освітніми програмами, що мають державну акредитацію, розробляють освітні програми відповідно до ФГЗС та з урахуванням відповідних зразкових основних освітніх програм (ч. 7 коментованої статті).

З цього правила законодавчо закріплено виняток, передбачений для освітніх організацій вищої освіти, які мають право самостійно розробляти та затверджувати освітні стандарти. Такі організації розробляють освітні програми вищої освіти самостійно з урахуванням власних освітніх стандартів.

Перелік освітніх організацій, наділених таким правом, встановлено ч. 10 ст. 11 коментованого закону. До нього включено:

Московський державний університет імені М. В. Ломоносова та Санкт-Петербурзький державний університет;

Освітні організації вищої освіти, щодо яких встановлена ​​категорія «федеральний університет»;

Освітні організації вищої освіти, щодо яких встановлена ​​категорія «національний дослідницький університет»;

Федеральні державні освітні організації вищої освіти, перелік яких затверджується указом Президента РФ (Указ Президента РФ від 9 вересня 2008 р № 1332 «Про затвердження переліку федеральних державних освітніх організацій вищої освіти, які мають право розробляти та затверджувати самостійно освітні стандарти за всіма рівнями вищої освіти») .

Як зазначалось, освітня організація формує свою освітню програму з урахуванням ФГОС і з урахуванням відповідних приблизних основних освітніх програм.

Під зразковою основною освітньою програмою розуміється навчально-методична документація, що визначає рекомендовані обсяг та зміст освіти певного рівня та (або) певної спрямованості, заплановані результати освоєння освітньої програми, зразкові умови освітньої діяльності, включаючи приблизні розрахунки нормативних витрат надання державних послуг з реалізації освітньої програми.

До складу такої навчально-методичної документації входять:

Зразковий навчальний план,

Орієнтовний календарний навчальний графік,

Орієнтовні робочі програми навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів).

Зразкові програми розробляються за:

основним загальноосвітнім програмам:

Освітні програми дошкільної освіти;

Освітні програми початкової загальної освіти;

Освітні програми основної загальної освіти;

Освітні програми середньої загальної освіти;

основним професійним освітнім програмам:

- освітнім програмам середньої професійної освіти (програм підготовки кваліфікованих робітників, службовців, програм підготовки фахівців середньої ланки);

Освітні програми вищої освіти (програми бакалаврату, програми спеціалісту, програми магістратури, програми підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі), програми ординатури, програми асистентури-стажування);

Основним освітнім програмам щодо навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів).

Порядок розробки зразкових основних освітніх програм, проведення їх експертизи та ведення реєстру зразкових основних освітніх програм затверджується Міністерством освіти і науки РФ (Наказ Міносвіти України від 28 травня 2014 р. № 594 «Про затвердження Порядку розробки зразкових основних освітніх програм, проведення їх експертизи та ведення реєстру прикладних основних освітніх програм»).

Проекти зразкових основних загальноосвітніх програм розробляються на замовлення Міносвіти Росії. Вони направляються розробниками в організацію проведення експертизи у федеральне навчально-методичне об'єднання із загальної освіти (УМО із загальної освіти), створюване Минобрнауки России. Якщо федеральне УМО є розробником проекту зразкової основної загальноосвітньої програми, воно самостійно організує проведення експертизи проекту зразкової основний загальноосвітньої програми.

До експертизи зразкових основних загальноосвітніх програм з урахуванням їх рівня та спрямованості (у частині обліку регіональних, національних та етнокультурних особливостей) залучаються уповноважені органи державної влади суб'єктів Російської Федерації.

Зразкові програми в частині навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), спрямованих на отримання знаннями про основи духовно-моральної культури народів Російської Федерації, про моральні принципи, про історичні та культурні традиції світової релігії (світових релігій), проходять експертизу в централізованій релігійній організації щодо відповідності їх змісту віровченню, історичним і культурним традиціям цієї організації відповідно до її внутрішніх установ.

Проекти зразкових основних професійних програм направляються розробниками для організації проведення експертизи до навчально-методичних об'єднань у системі професійної освіти.

Розробку зразкових програм підготовки науково-педагогічних кадрів в ад'юнктурі забезпечують федеральні органи виконавчої, у яких законодавством Російської Федерації передбачені військова чи інша прирівняна до неї служба, служба органів внутрішніх справ, служба органів контролю за оборотом наркотичних засобів і психотропних речовин. До таких федеральних органів виконавчої влади належать Міністерство оборони РФ, Міністерство внутрішніх справ, Федеральна служба безпеки, Федеральна служба РФ з контролю за обігом наркотиків і т. д. Відповідно до Федерального закону від 4 червня 2014 р. змін в окремі законодавчі акти Російської Федерації з питань військової служби в органах військової прокуратури та військових слідчих органах Слідчого комітету Російської Федерації» до таких органів буде віднесено Слідчий комітет РФ.

Розробку зразкових програм помічника-стажування забезпечує Міністерство культури РФ, а забезпечення розробки зразкових програм ординатури покладається на Міністерство охорони здоров'я РФ.

Відповідно до ч. 10 коментованої статті зразкові основні освітні програми включаються за результатами експертизи до Реєстру зразкових основних освітніх програм, що є державною інформаційною системою. Інформація, що міститься в цьому реєстрі, є загальнодоступною.

Організації, яким надається право ведення реєстру, встановлюються Міністерством освіти та науки РФ.

Ведення реєстру здійснюється оператором шляхом:

Внесення до Реєстру реквізитів рішення про схвалення зразкової програми, реквізитів рішення про переведення зразкової програми до розділу архіву, за якою прийнято таке рішення;

Технічного забезпечення функціонування реєстру;

Автоматизованої обробки інформації, що міститься у реєстрі;

Надання доступу до зразкових програм, що містяться в реєстрі;

Забезпечення безпеки інформації, що міститься в реєстрі;

Забезпечення захисту інформації, що міститься у реєстрі.

Зразкова програма після схвалення направляється Міністерством освіти і науки РФ або навчально-методичним об'єднанням у системі професійної освіти оператору, який розміщує програму в реєстрі.

1. Освітні програми визначають зміст освіти. Зміст освіти має сприяти взаєморозумінню та співробітництву між людьми, народами незалежно від расової, національної, етнічної, релігійної та соціальної приналежності, враховувати різноманітність світоглядних підходів, сприяти реалізації права учнів на вільний вибір думок та переконань, забезпечувати розвиток здібностей кожної людини, формування та розвиток її особистості відповідно до прийнятих у сім'ї та суспільстві духовно-моральних та соціокультурних цінностей. Зміст професійної освіти та професійного навчання має забезпечувати здобуття кваліфікації.

2. У Російській Федерації за рівнями загальної та професійної освіти, за професійним навчанням реалізуються основні освітні програми, за додатковою освітою - додаткові освітні програми.

3. До основних освітніх програм належать:

1) основні загальноосвітні програми – освітні програми дошкільної освіти, освітні програми початкової загальної освіти, освітні програми основної загальної освіти, освітні програми середньої загальної освіти;

2) основні професійні освітні програми:

а) освітні програми середньої професійної освіти – програми підготовки кваліфікованих робітників, службовців, програми підготовки фахівців середньої ланки;

б) освітні програми вищої освіти – програми бакалаврату, програми спеціалітету, програми магістратури, програми підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі), програми ординатури, програми асистентури-стажування;

3) основні програми професійного навчання – програми професійної підготовки за професіями робітників, посадами службовців, програми перепідготовки робітників, службовців, програми підвищення кваліфікації робітників, службовців.

4. До додаткових освітніх програм належать:

1) додаткові загальноосвітні програми – додаткові загальнорозвиваючі програми, додаткові передпрофесійні програми;

2) додаткові професійні програми – програми підвищення кваліфікації, програми професійної перепідготовки.

5. Освітні програми самостійно розробляються та затверджуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, якщо цим Федеральним законом не встановлено інше.

6. Освітні програми дошкільної освіти розробляються та затверджуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, відповідно до федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти та з урахуванням відповідних зразкових освітніх програм дошкільної освіти.

7. Організації, які здійснюють освітню діяльність за освітніми програмами, що мають державну акредитацію (за винятком освітніх програм вищої освіти, що реалізуються на основі освітніх стандартів, затверджених освітніми організаціями вищої освіти самостійно), розробляють освітні програми відповідно до федеральних державних освітніх стандартів та з урахуванням відповідних зразкових основних освітніх програм

8. Освітні організації вищої освіти, які мають відповідно до цього Федерального закону право самостійно розробляти та затверджувати освітні стандарти, розробляють відповідні освітні програми вищої освіти на основі таких освітніх стандартів.

9. Орієнтовні основні освітні програми розробляються з урахуванням їх рівня та спрямованості на основі федеральних державних освітніх стандартів, якщо інше не встановлено цим Федеральним законом.

10. Зразкові основні освітні програми включаються за результатами експертизи до Реєстру зразкових основних освітніх програм, що є державною інформаційною системою. Інформація, що міститься в реєстрі зразкових основних освітніх програм, є загальнодоступною.

11. Порядок розроблення зразкових основних загальноосвітніх програм, освітніх програм середньої професійної освіти, проведення їх експертизи та ведення реєстру зазначених зразкових основних освітніх програм, особливості розробки, проведення експертизи та включення до такого реєстру зразкових основних освітніх програм середньої професійної освіти, що містять відомості, що є державною таємницю, та зразкових основних освітніх програм середньої професійної освіти в галузі інформаційної безпеки, а також організації, яким надається право ведення реєстру зразкових основних загальноосвітніх програм, освітніх програм середньої професійної освіти, встановлюються федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення та реалізації державної політики та нормативно-правовому регулюванню у сфері загальної освіти, якщо інше не встановлено цим Федеральним законом. Порядок розробки зразкових основних освітніх програм вищої освіти, проведення їх експертизи та ведення реєстру зразкових основних освітніх програм вищої освіти, особливості розробки, проведення експертизи та включення до такого реєстру зразкових основних освітніх програм вищої освіти, що містять відомості, що становлять державну таємницю, та зразкових основних освітніх програм вищої освіти в галузі інформаційної безпеки, а також організації, яким надається право ведення реєстру зразкових основних освітніх програм вищої освіти, встановлюються федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення та реалізації державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері вищої освіти, якщо інше не встановлено цим Законом.

12. До експертизи зразкових основних загальноосвітніх програм з урахуванням їх рівня та спрямованості (у частині обліку регіональних, національних та етнокультурних особливостей) залучаються уповноважені органи державної влади суб'єктів Російської Федерації.

13. Розробку зразкових програм підготовки науково-педагогічних кадрів в ад'юнктурі забезпечують федеральні органи виконавчої влади та федеральні державні органи, в яких законодавством Російської Федерації передбачені військова чи інша прирівняна до неї служба, служба в органах внутрішніх справ, служба у військах національної гвардії Російської Федерації, зразкових програм асистентури-стажування - федеральний орган виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері культури, зразкових програм ординатури - федеральний орган виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення та реалізації державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері охорони здоров'я.

14. Уповноваженими федеральними державними органами у випадках, встановлених цим Федеральним законом, розробляються та затверджуються зразкові додаткові професійні програми або типові додаткові професійні програми, відповідно до яких організаціями, які здійснюють освітню діяльність, розробляються відповідні додаткові професійні програми.

15. Уповноваженими федеральними державними органами у випадках, встановлених цим Федеральним законом, іншими федеральними законами, розробляються та затверджуються зразкові програми професійного навчання або типові програми професійного навчання, відповідно до яких організаціями, які здійснюють освітню діяльність, розробляються відповідні програми професійного навчання.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Вступ

Висновок

Вступ

Освітні програми визначають зміст освіти. Зміст освіти має сприяти взаєморозумінню та співробітництву між людьми, народами незалежно від расової, національної, етнічної, релігійної та соціальної приналежності, враховувати різноманітність світоглядних підходів, сприяти реалізації права учнів на вільний вибір думок та переконань, забезпечувати розвиток здібностей кожної людини, формування та розвиток її особистості відповідно до прийнятих у сім'ї та суспільстві духовно-моральних та соціокультурних цінностей. Зміст професійної освіти та професійного навчання має забезпечувати здобуття кваліфікації.

Тема, що піднімається в даній письмовій роботі, вважається досить актуальною. Це пояснюється тим, що основна освітня програма освітньої установи визначає цілі, завдання, заплановані результати, зміст та організацію освітнього процесу, що вказує на їхню важливість у здійсненні освітньої діяльності. Вищевикладене свідчить про наукову значимість теми дослідження.

З наукової значущості випливає і громадська значимість освітніх програм у сфері освіти, тому що від того, як реалізуються дані програми, залежить якість здійснюваної освітньої діяльності. Від якості даного процесу залежатиме рівень освіченості суспільства, що вказує на тезу згадану нами раніше.

Така галузь права, як освітнє, не знаходить широкого застосування в навчальній літературі, але в даному рефераті ми розглядаємо деякі з тих, що існують. У навчальному посібнику Д.А. Ягофарова «Правове регулювання системи освіти. Навчальний посібник», де розглядається роль освітніх програм у системі освіти. У підручнику В.І. Шкатулла «Освітнє право: Підручник для вузів» зачіпає всі особливості та аспекти цієї галузі права, у тому числі й питання, присвячені освітнім програмам. Ще одному навчальному посібнику «Освітнє право» Л.П. Кетовий детально регламентуються положення, причетні до освітніх програм.

До джерел права, які регулюють цю тему, насамперед належить Конституція Російської Федерації. В основному законі РФ питання у сфері освіти регулюються главою 2 ст. 43 Конституція Російської Федерації. Прийнята всенародним голосуванням 12 грудня 1993 (з урахуванням поправок, внесених Законами РФ про поправки до Конституції РФ від 30 грудня 2008 №6-ФКЗ, від 30 грудня 2008 №7-ФКЗ, від 5 лютого 2014 №2-ФК від 21 липня 2014 року №11-ФКЗ) // Відомості Верховної. -2009р. - №1. - Ст. 1; 2014. - №30 (ч. 1). - Ст. 4202. . У Федеральному законі «Про освіту в Російській Федерації» існує окрема стаття (ст.12) Федеральний закон від 29 грудня 2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» (в ред. ФЗ від 31 грудня 2014 № 519-ФЗ ) // Відомості Верховної.- 2012.- № 53 (ч. 1).- Ст. 7598; 2015. - № 1 (ч. 1). - Ст. 72. , присвячена освітнім програмам. Також деякі нюанси теми, що розглядається, зачіпаються в Наказах Міністерства освіти і науки РФ. освітня програма розробка

Метою даної є проаналізувати питання, що стосуються освітніх програм, визначити їх роль системі освіти РФ, розглянути як важливий елемент системи освітнього права. Відповідно до поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:

· Визначити поняття та виділити види освітніх програм;

· Розглянути порядок розробки освітніх програм;

· Проаналізувати особливості реалізації освітніх програм;

· Дослідити загальні вимоги до реалізації освітніх програм.

1. Поняття та види освітніх програм

У Російській Федерації за рівнями загальної та професійної освіти, за професійним навчанням реалізуються основні освітні програми, за додатковою освітою - додаткові освітні програми.

До основних освітніх програм належать:

1) основні загальноосвітні програми – освітні програми дошкільної освіти, освітні програми початкової загальної освіти, освітні програми основної загальної освіти, освітні програми середньої загальної освіти;

2) основні професійні освітні програми:

а) освітні програми середньої професійної освіти – програми підготовки кваліфікованих робітників, службовців, програми підготовки фахівців середньої ланки;

б) освітні програми вищої освіти – програми бакалаврату, програми спеціалітету, програми магістратури, програми підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі), програми ординатури, програми асистентури-стажування;

3) основні програми професійного навчання – програми професійної підготовки за професіями робітників, посадами службовців, програми перепідготовки робітників, службовців, програми підвищення кваліфікації робітників, службовців.

До додаткових освітніх програм належать:

1) додаткові загальноосвітні програми – додаткові загальнорозвиваючі програми, додаткові передпрофесійні програми;

2) додаткові професійні програми – програми підвищення кваліфікації, програми професійної перепідготовки.

Освітні програми самостійно розробляються та затверджуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, якщо Законом не встановлено інше.

Організації, які здійснюють освітню діяльність за освітніми програмами, що мають державну акредитацію (за винятком освітніх програм вищої освіти, що реалізуються на основі освітніх стандартів, затверджених освітніми організаціями вищої освіти самостійно), розробляють освітні програми відповідно до федеральних державних освітніх стандартів та з урахуванням відповідних зразкових основних освітніх програм.

Освітні організації вищої освіти, які мають відповідно до Закону право самостійно розробляти та затверджувати освітні стандарти, розробляють відповідні освітні програми вищої освіти на основі таких освітніх стандартів.

Орієнтовні основні освітні програми розробляються з урахуванням їх рівня та спрямованості на основі федеральних державних освітніх стандартів, якщо інше не встановлено Законом. Зразкові основні освітні програми включаються за результатами експертизи до Реєстру зразкових основних освітніх програм, що є державною інформаційною системою. Інформація, що міститься в реєстрі зразкових основних освітніх програм, є загальнодоступною.

Освітні програми реалізуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, як самостійно, і у вигляді мережевих форм реалізації.

Мережева форма реалізації освітніх програм забезпечує можливість освоєння учням освітньої програми з допомогою ресурсів кількох організацій, здійснюють освітню діяльність, зокрема іноземних, і навіть за необхідності з використанням ресурсів інших організацій. У реалізації освітніх програм з використанням мережної форми поряд з організаціями, які здійснюють освітню діяльність, також можуть брати участь наукові організації, медичні організації, організації культури, фізкультурно-спортивні та інші організації, які мають ресурси, необхідні для здійснення навчання, проведення навчальної та виробничої практики та здійснення інших видів навчальної діяльності, передбачених відповідною освітньою програмою.

Використання мережевої форми реалізації освітніх програм складає підставі договору між організаціями. Для організації реалізації освітніх програм з використанням мережної форми кількома організаціями, які здійснюють освітню діяльність, такі організації також спільно розробляють та затверджують освітні програми.

Реалізація освітніх програм можлива із застосуванням електронного навчання та дистанційних освітніх технологій.

Під електронним навчанням розуміється організація освітньої діяльності із застосуванням інформації, що міститься в базах даних і використовується при реалізації освітніх програм, та забезпечують її обробку інформаційних технологій, технічних засобів, а також інформаційно-телекомунікаційних мереж, що забезпечують передачу по лініях зв'язку зазначеної інформації, взаємодію учнів та педагогічних працівників. .

Під дистанційними освітніми технологіями розуміються освітні технології, що реалізуються переважно із застосуванням інформаційно-телекомунікаційних мереж при опосередкованій (на відстані) взаємодії учнів та педагогічних працівників.

Організації, які здійснюють освітню діяльність, вправі застосовувати електронне навчання, дистанційні освітні технології при реалізації освітніх програм у порядку, встановленому федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти, що регулюється Наказом Міністерства освіти і науки РФ «Про використання дистанційних освітніх технологій» Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 6 травня 2005 року № 137 «Про використання дистанційних освітніх технологій» // Відомості Верховної Ради.- 2005.- № 179. .

2. Порядок розробки, затвердження та особливості реалізації освітніх програм

2.1 Порядок розробки освітніх програм

Цей Порядок визначає правила розробки зразкових основних освітніх програм, проведення їх експертизи та ведення реєстру зразкових основних освітніх програм (далі – зразкова програма).

Цей Порядок не встановлює особливості розробки, проведення експертизи та включення до Реєстру зразкових основних професійних освітніх програм, що містять відомості, що становлять державну таємницю, та зразкових основних професійних освітніх програм у галузі інформаційної безпеки.

Зразкові програми розробляються за:

· Основним загальноосвітнім програмам (освітнім програмам дошкільної освіти, освітнім програмам початкової загальної освіти, освітнім програмам основної загальної освіти, освітнім програмам середньої загальної освіти);

· основним професійним освітнім програмам (освітнім програмам середньої професійної освіти - програмам підготовки кваліфікованих робітників, службовців, програмам підготовки фахівців середньої ланки; освітнім програмам вищої освіти - програмам бакалаврату, програмам спеціалісту, програмам магістратури, програмам підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі) , програмам ординатури, програмам асисентури-стажування);

· Основним освітнім програмам у частині навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів).

Приблизні основні освітні програми розробляються урахуванням їхнього рівня та спрямованості на основі федеральних державних освітніх стандартів, якщо інше не встановлено Федеральним законом від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації". Прикладні програми включають рекомендовану навчально-методичну документацію (зразковий навчальний план, зразковий календарний навчальний графік, зразкові робочі програми навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), інших компонентів), що визначає рекомендовані обсяг і зміст освіти певного рівня та (або) певної спрямованості, плановані результати освоєння освітньої програми, зразкові умови освітньої діяльності, включаючи приблизні розрахунки нормативних витрат надання державних послуг з реалізації освітньої програми.

Зразкові програми розробляються російською мовою та відповідно до цього Порядку.

Проекти зразкових основних загальноосвітніх програм розробляються на замовлення Міністерства освіти і науки Російської Федерації та (або) навчально-методичними об'єднаннями в системі загальної освіти, проекти зразкових основних професійних програм розробляються учасниками відносин у сфері освіти (далі – розробники).

2.2 Особливості реалізації освітніх програм

Закон безпосередньо не визначає того, яким чином здійснюватиметься освітня діяльність та реалізуватиметься освітня програма в організації. Можна виділити лише найзагальніші норми, що регулюють дані питання.

ч. 9 ст. 13 Закону передбачено, наприклад, таке важливе обмеження, яке має враховуватись у ході реалізації програми. Використання при реалізації освітніх програм методів та засобів навчання та виховання, освітніх технологій, що завдають шкоди фізичному чи психічному здоров'ю учнів, забороняється.

Крім того, учні є фізичними особами, громадянами РФ, які мають широкий спектр загальногромадянських прав і свобод, які не можуть бути порушені в ході реалізації освітньої програми - це і право на таємницю листування та телефонних переговорів, і права щодо предметів своєї власності, і право на захист персональних даних, та багато інших прав, що належать будь-якій людині.

Закон містить посилальну норму про те, що порядок організації та здійснення освітньої діяльності за відповідними освітніми програмами різних рівня та (або) спрямованості або за відповідним видом освіти встановлюється федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти , якщо інше не встановлено законом (ч. 11 ст. 13).

Подібні підзаконні нормативні правові акти можуть стати досить важливим та суттєвим інструментом регулювання особливостей організації освітньої діяльності за конкретними освітніми програмами, частково взявши на себе деякі функції щодо конкретизації правового регулювання, які раніше були реалізовані з використанням інструменту зразкових положень.

Разом про те, у законі є норми, які регламентують загальні принципи реалізації освітніх програм. Серед них до найбільш значущих відносяться:

· Може застосовуватися форма організації освітньої діяльності, заснована на модульному принципі подання змісту освітньої програми та побудови навчальних планів;

· Можливість реалізації освітніх програм організацією, що здійснює освітню діяльність, як самостійно, так і за допомогою мережевої форми;

· Використання при реалізації освітніх програм різних освітніх технологій, у тому числі електронного навчання, дистанційних освітніх технологій.

Важливим елементом, що визначає особливості реалізації освітніх програм, може стати форма організації освітньої діяльності, заснована на модульному принципі представлення змісту освітньої програми та побудови навчальних планів, використання відповідних освітніх технологій. Наявний досвід свідчить, що модульний принцип організації освітнього процесу реалізується переважно у професійному освіті. Проте Закон такого обмеження не містить. У разі, якщо в освітньої організації загальної освіти виникне потреба реалізувати модульний підхід у формуванні змісту освіті, то законодавча база надає усі можливості.

3. Загальні вимоги до реалізації освітніх програм

Освітня установа самостійно розробляє та затверджує освітню програму своєї установи, основу якої складають основні освітні програми за ступенями освіти, що розробляються ОУ на основі цього федерального державного освітнього стандарту, базисного федерального навчального (освітнього) плану та зразкових основних освітніх програм з урахуванням вікових можливостей дітей, запитів та потреб дітей та їх батьків.

Перед початком розробки ООП освітня установа має визначити головну мету (місію) програми, яка враховує її специфіку, характеристики груп учнів та кінцеві результати освіти у вигляді набору предметних знань, умінь та навичок, ключових компетентностей та соціального досвіду.

Освітні установи доповнюють певні даними ФГОС ГО мети основний освітньої програми, як у галузі виховання, і у сфері навчання з урахуванням її профілю, і навіть особливостей типу освітнього закладу, потреб дітей та його батьків.

ООП ступеня освіти включає: цілі освіти на даному щаблі, навчальний (освітній) план, робочі програми навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів) та інші матеріали, що забезпечують виховання та якість освіти учнів, а також програми позанавчальних видів діяльності, навчальних, суспільно-корисних та соціальних практик, календарний навчальний графік та методичні матеріали, що забезпечують реалізацію відповідної освітньої технології.

Освітні установи зобов'язані щорічно оновлювати основні освітні програми (у частині складу дисциплін (модулів), встановлених у навчальному плані, або (і) щодо змісту робочих програм навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів), програм навчальної, суспільно корисної та соціальної практик, або (і) методичних матеріалів, що забезпечують реалізацію відповідної освітньої технології) з урахуванням розвитку психолого-педагогічної науки, техніки, культури, економіки, технологій та соціальної сфери, дотримуючись рекомендацій щодо забезпечення гарантії якості у загальній освіті за допомогою таких заходів, як:

· розробка стратегії щодо забезпечення якості освіти випускників;

· моніторинг; періодичне рецензування освітніх програм;

· розробка об'єктивних процедур оцінки рівня предметних знань та умінь учнів та ключових компетентностей випускників;

· забезпечення компетентності педагогічного складу;

· регулярне проведення самообстеження за узгодженими критеріями з метою оцінки своєї діяльності (стратегії) та зіставлення з іншими освітніми установами;

· інформування громадськості про результати своєї діяльності, плани, інновації.

Висновок

Розглянувши та проаналізувавши всі питання щодо освітніх програм, зробимо висновки:

· Існує багато трактувань поняття освітніх програм, його зміст досить різноманітно;

· Відповідно до законодавства розрізняють кілька видів освітніх програм;

· У реалізації освітніх програм, як і в іншого процесу, існує свої порядок та особливості;

· Тільки з дотриманням необхідних вимог освітня програма може реалізуватися.

Виходячи з усього вищевикладеного, можна сказати, що освітні програми є важливим і значущим об'єктом у сфері освіти. Їх розвиток сприяє удосконаленню освітньої діяльності загалом, тому що вони є їхньою головною основою.

Підбиваючи загальні підсумки цієї роботи, можна сказати, що без освітніх програм не може здійснюватися навчальний процес в організаціях, які здійснюють освітню діяльність, тому що саме на них ґрунтується навчання.

Список використаних джерел

Нормативні акти Російської Федерації та діючі її території акти колишнього СРСР.

1. Конституція Російської Федерації. Прийнята всенародним голосуванням 12 грудня 1993 (з урахуванням поправок, внесених Законами РФ про поправки до Конституції РФ від 30 грудня 2008 №6-ФКЗ, від 30 грудня 2008 №7-ФКЗ, від 5 лютого 2014 №2-ФК від 21 липня 2014 року №11-ФКЗ) // Відомості Верховної. -2009 р. - №1. - Ст. 1; 2014. - №30 (ч. 1). - Ст. 4202.

2. Федеральний закон від 29 грудня 2012 року №273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» (в ред. ФЗ від 31 грудня 2014 року № 519-ФЗ) // Відомості Верховної.- 2012.- № 53 (ч. 1 ).- Ст. 7598; 2015. - № 1 (ч. 1). - Ст. 72.

3. Роз'яснення про законодавче та нормативне правове забезпечення додаткової професійної освіти, яке закріплено в Листі Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 9 жовтня 2013 року № 06-735 «Про додаткову професійну освіту» // Вісник освіти. - 2014. - № 23.

4. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 6 травня 2005 року № 137 «Про використання дистанційних освітніх технологій» // Відомості Верховної Ради.- 2005.- № 179.

Спеціальна література.

5. Кетова Л.П. Освітнє право: навч. посібник / Юж.-Рос. держ. політехн. ун-т (НПІ) ім. М.І. Платова. – Новочеркаськ: ЮРГПУ, 2013. – 98 с.

6. Шкатулла В. І. Освітнє право: Підручник для вузів. -М.: Видавництво НОРМА, 2001. – 688 с.

7. Ягофаров Д.А. Правове регулювання системи освіти: навч. посібник – Москва. Московський педагогічний державний університет, 2005. – 256 с.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Поняття мережевої форми освіти, що дозволяє вивчити програму з використанням ресурсів одночасно декількох освітніх установ. Основні характеристики мережної форми навчання. Спрямованість мережних освітніх програм.

курсова робота , доданий 13.01.2014


Аналіз необхідності впровадження дистанційних технологій за існуючої системи вищої освіти в Росії. Дослідження переваг та недоліків дистанційної форми навчання. Системи контролю за знаннями студентів. Перспективи дистанційного навчання.

реферат, доданий 16.12.2014


Поняття дистанційної освіти та навчання. Інформаційні та педагогічні технології у системі дистанційної освіти. Типи технологій у навчальних закладах нового типу. Система дистанційних освітніх технологій щодо фізики.

курсова робота , доданий 21.11.2013


Традиційна система освіти у Російській Федерації та її реформування у контексті Болонської системи. Перехід до стандартів освіти третього покоління у Росії як результат порівняльного аналізу європейських освітніх стандартів.

дипломна робота , доданий 17.07.2010


Ціль комплексної модернізації освіти. Причини невідповідності систем освіти до сучасних умов. Підвищення кваліфікації працівників системи освіти як частину реалізації національного проекту у сферу освіти в Російській Федерації.

реферат, доданий 01.08.2010


Сучасна система шкільної освіти Російської Федерації. Реформа шкільної освіти Основні положення, причини та період реформи. Особливості адаптації вимог ДСТУ ISO 9001-2008 до установ, що надають освітні послуги.

дипломна робота , доданий 18.10.2013


Аналіз джерел про стан російської освіти та місця дошкільних установ у системі освіти. Розробка моделі запровадження нових освітніх програм у МДОУ м. Новокузнецька. Апробація програми О.С. Ушакова з розвитку мови дошкільнят.

дипломна робота , доданий 16.07.2010


Структура системи шкільної освіти у Російській Федерації. Фінансування освіти. Реформування системи навчання. Індексація бюджетів освітніх установ. Зміна чисельності учнів у школах. Інтернетізація російської освіти.

реферат, доданий 23.05.2014


Основні показники у системі дошкільного освіти у Красноярському краї, перспективи його розвитку. Проблема доступності дошкільної освіти Реалізація комплексних, парціальних освітніх програм та програми корекційної спрямованості.

реферат, доданий 22.07.2010


Державні освітні стандарти вищої професійної освіти у галузі соціальної роботи наприкінці XX ст., вплив на них Болонського процесу. Моніторинг реалізації Європейського проекту ТЕМПУС як інноваційна освітня модель.